如何在小學(xué)語(yǔ)文中有效提高閱讀水平

戴鳳琴

摘 ?要：隨著科技的不斷發(fā)展，人們生活質(zhì)量不斷提高，人們?cè)絹?lái)越重視教育水平的提升。近年來(lái)，教師們不停的在探討如何去提高小學(xué)生語(yǔ)文的閱讀水平。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，幾乎很少有教師去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，很多教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，他們認(rèn)為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就在乎記背。其實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中閱讀能力的提升十分有必要，就提高了學(xué)生的閱讀水平，才能夠進(jìn)一步的去培養(yǎng)他們的語(yǔ)文語(yǔ)感，進(jìn)而提高他們對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀水平;閱讀任務(wù);課外知識(shí);走進(jìn)課文

小學(xué)語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一樣的，教師要去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后最重要的就是提升他們對(duì)于語(yǔ)文的語(yǔ)感。那么問題來(lái)了，怎樣去提高學(xué)生的語(yǔ)感呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單，多帶領(lǐng)學(xué)生去朗讀，閱讀文章。從而提升學(xué)生的閱讀水平，在閱讀的過程中一遍一遍的去洗禮，在文章的熏陶下，慢慢的提升語(yǔ)文語(yǔ)感。提高學(xué)生的閱讀能力，一是提高他們的閱讀思考，二是理解文章的能力，同時(shí)對(duì)信息進(jìn)行提取之后處理。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，閱讀水平起到了很大的作用，不僅可以在閱讀時(shí)幫助學(xué)生提取關(guān)鍵信息，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感，深入了解文章。對(duì)于一篇文章，學(xué)生不僅要知道他講了啥，還要明白寫的意義，以及這篇文章給我們帶來(lái)的啟發(fā)。今天我們就來(lái)討論一下如何在小學(xué)語(yǔ)文中有效提高閱讀水平。

一、課前布置閱讀任務(wù)

不管怎么說，想要提高學(xué)生的閱讀水平，最重要的還是帶領(lǐng)學(xué)生多讀。很多教師更注重的是學(xué)生讀寫記背的能力培養(yǎng)，從而忽視了學(xué)生閱讀水平的提高，不注重語(yǔ)法。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)的時(shí)候，一味的去讀或者一味的去練都不可取，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)去練習(xí)。如果教師不去鍛煉學(xué)生的閱讀能力，就不會(huì)讓學(xué)生獲得自己有關(guān)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的反饋，從而導(dǎo)致學(xué)生盲目的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，閱讀能力的提高一定要以量為基礎(chǔ)，才能有質(zhì)的突破。

例如，我在給我的學(xué)生講解《回鄉(xiāng)偶書》這一篇古詩(shī)的時(shí)候，我會(huì)提前準(zhǔn)備好一些材料以及課件。在本節(jié)課授課之前，我會(huì)在上一節(jié)課的結(jié)尾，給學(xué)生們布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生們?cè)谡n下進(jìn)行閱讀任務(wù)，并且由家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督。學(xué)生必須要朗誦三遍以上，再由家長(zhǎng)進(jìn)行簽字。此外，在要求學(xué)生進(jìn)行閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考，思考一下本篇古詩(shī)到底講了一件什么事情？它的題材是什么？作者想借這篇古詩(shī)表達(dá)什么樣的思想感情？在上課的時(shí)候，我會(huì)先給同學(xué)們解決一下課前任務(wù)的問題，之后再帶領(lǐng)同學(xué)們一同閱讀本篇文章，以減輕他們的負(fù)擔(dān)。

二、拓展學(xué)生課外知識(shí)

在過去小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，總是很刻板的要求學(xué)生去課本上的知識(shí)。甚至有些教師把知識(shí)分為課本知識(shí)和課外知識(shí)，他們認(rèn)為課外知識(shí)沒有任何作用，只會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候分心。這種想法是十分古板且錯(cuò)誤的，我們不僅不能抑制學(xué)生去進(jìn)行課外閱讀，還要鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀，以提高他們的閱讀能力，幫助他們拓展課外知識(shí)，將自己的知識(shí)面變得更加廣闊。這樣才更有助于學(xué)生全方面發(fā)展自己。

例如，我在給學(xué)生講解《田忌賽馬》這一篇文章的時(shí)候，我會(huì)先帶領(lǐng)學(xué)生去整篇閱讀，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，同時(shí)讓學(xué)生們知道本節(jié)課到底講了什么，并且要求他們把本節(jié)課中出現(xiàn)的人物挑出來(lái)，總結(jié)一下他們的人物性格。之后我再進(jìn)行更深層次地講解，告訴他們本節(jié)課的思想感情以及中心主旨。最后，在講解完所有的內(nèi)容之后，我不會(huì)立刻停止。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在課下，多收集一些像這樣的文章去進(jìn)行閱讀，同時(shí)繼續(xù)進(jìn)行總結(jié)，從而提高自己的閱讀能力，也擴(kuò)展了自己的一些課外知識(shí)，讓自己學(xué)過的知識(shí)不再那么生硬。

三、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文

閱讀還有一個(gè)很大的好處，太可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，走到這個(gè)語(yǔ)文的天地中，親身去體會(huì)語(yǔ)文知識(shí)的魅力。當(dāng)然，這需要教師去進(jìn)行正確的引導(dǎo)。教師們不能運(yùn)用過去的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)一篇文章只是教會(huì)學(xué)生去學(xué)習(xí)表面的東西，沒有深入的走進(jìn)去理解它，這無(wú)異于是在做無(wú)用功。所以，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)去給學(xué)生營(yíng)造一種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)一環(huán)境，讓學(xué)生在這種正確的環(huán)境下進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，痛快地去閱讀語(yǔ)文知識(shí)，走進(jìn)語(yǔ)文的天地，同時(shí)提高閱讀能力。

例如，我在給我的學(xué)生們講解《不可思議的金字塔》這一篇文章的時(shí)候，我會(huì)提前上網(wǎng)去搜索一些關(guān)于金字塔的資料以及一些相關(guān)的圖片，同時(shí)，我還會(huì)去搜集一些相關(guān)的視頻或者是一些紀(jì)錄片。在上課的時(shí)候，我會(huì)利用多媒體教學(xué)，將我準(zhǔn)備好的一些視頻和圖片放映給學(xué)生們看，讓學(xué)生們親眼去觀察一下什么是金字塔。學(xué)生們觀看了視頻之后，對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣明顯被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，我在進(jìn)行接下來(lái)的講授的時(shí)候顯得非常輕松。接下來(lái)，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生用心的去閱讀本篇課文，帶他們走進(jìn)金字塔的世界，更深入的去了解、去探討。

總而言之，想要提高小學(xué)生的閱讀能力，就一定不能去抑制他們閱讀。相反的，教師們還要給予學(xué)生更多的閱讀機(jī)會(huì)，在課前布置閱讀任務(wù)，提供一個(gè)預(yù)習(xí)的機(jī)會(huì)，在預(yù)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行閱讀。在課堂中多給學(xué)生普及課外知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓展知識(shí)面。同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生深入的閱讀走進(jìn)語(yǔ)文課本，更深刻地去理解知識(shí)。

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