彭小知

摘? 要：信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效突破課堂重難點(diǎn)。信息技術(shù)以其“聲光電”的特效，刺激學(xué)生的多個(gè)感官，突破靜態(tài)思維，激發(fā)學(xué)生多角度多層次思考問題。信息技術(shù)可以為教學(xué)提供海量信息素材，適時(shí)延伸課堂，鏈接生活，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。小學(xué)語文教學(xué)課型多樣，教師要根據(jù)課堂重難點(diǎn)設(shè)計(jì)微課，并適時(shí)穿插，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，增強(qiáng)課堂效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);課堂教學(xué);重難點(diǎn)突破

【中圖分類號(hào)】G622.0??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）30-0011-02

Application strategy of information technology in breaking through the key and difficult points of Chinese classroom teaching

PENG Xiaozhi? （the third Experimental Primary School of Quanzhou City，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】The application of information technology in primary school Chinese classroom teaching can effectively break through the key and difficult points in the classroom. Information technology，with its special effect of "sound，light and electricity"，stimulates students' multiple senses，breaks through static thinking and stimulates students to think from multiple angles and levels. Information technology can provide massive information materials for teaching，timely extend the classroom，link life，and enrich students' emotional experience. There are various types of Chinese teaching in primary schools. Teachers should design micro classes according to the key and difficult points in the classroom，and timely interpose them to adjust the classroom rhythm and enhance the classroom effect.

【Keywords】Primary school Chinese;Information technology;Classroom teaching;Key and difficult breakthrough

信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用越來越深入，大多數(shù)課堂已經(jīng)引進(jìn)了PPT、微課等，適時(shí)穿插于課堂中間，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還有利于高效突破重難點(diǎn)。小學(xué)語文教學(xué)要從字詞拼音開始，讓學(xué)生能夠記住諸多聲母韻母的排列發(fā)音，確實(shí)是比較難的工程，需要教師準(zhǔn)確把握小學(xué)生的好動(dòng)心理和感性思維為主的特點(diǎn)。閱讀和習(xí)作則是學(xué)生更高學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)，需要教師科學(xué)設(shè)計(jì)課堂，傳授學(xué)生正確的方法，幫助學(xué)生提高語言運(yùn)用能力。在課堂教學(xué)中，信息技術(shù)以其“聲光電”的多感官刺激，可以全程吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，深受教師們的青睞。

1.運(yùn)用信息技術(shù)突破字詞教學(xué)重難點(diǎn)

字詞教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中是難點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生總是會(huì)混淆生字詞的偏旁部首，有的學(xué)生對(duì)多音字總是把握不準(zhǔn)。究其原因則是學(xué)生在識(shí)記生字詞時(shí)一直處于機(jī)械記憶狀態(tài)，對(duì)字音字形不加分析，記憶處在淺層次階段，不長(zhǎng)時(shí)間便會(huì)遺忘。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的筆畫時(shí)，也許是沒看清老師怎么寫，也可能是上課時(shí)注意力不集中，根本不知道如何落筆。如果老師把這些課堂重難點(diǎn)做成微課插入課堂，效果會(huì)更好，即使用PPT展示，也可以吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

在低年級(jí)字詞教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用幾種造字法去識(shí)記生字，比如，象形字、指事字、會(huì)意字、象形字等，教師可以穿插“圖文解字”的微課，從倉頡造字說起，吸引學(xué)生的注意力。例如，袁枚的《所見》一首詩中學(xué)到“牧”字，教師解釋“牧童”就是放牛娃。動(dòng)態(tài)還原“牧”字，左邊很簡(jiǎn)單是個(gè)“?！?，右邊像什么呢？一個(gè)“又”字加一撇，“又”字本義是“手”，上面加一撇，猶如一只手拿了一個(gè)鞭子，由此“牧”字的意思就明白了，“一個(gè)人拿著一個(gè)鞭子驅(qū)趕一頭牛”，即為“放?！?。一個(gè)生字的講解猶如一段動(dòng)畫片，平面靜態(tài)的漢字，變得生動(dòng)形象，學(xué)生愛看，印象深刻，學(xué)習(xí)效果非常好。

2.運(yùn)用信息技術(shù)突破閱讀教學(xué)重難點(diǎn)

閱讀能力是學(xué)生接受信息的基本能力，小學(xué)生閱讀大多只是在“讀”，對(duì)文章中蘊(yùn)含的情感理解不到位。教師要做的是引導(dǎo)學(xué)生由“文”入“意”，讓學(xué)生結(jié)合自己親身體驗(yàn)，真正理解文章主題。寫景的文章，教師要給出相應(yīng)的畫面;寫事的文章，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出相應(yīng)的場(chǎng)景。尤其是年代比較久遠(yuǎn)的文章，教師更要利用信息技術(shù)給學(xué)生還原出當(dāng)時(shí)的歷史背景，幫助學(xué)生學(xué)有所獲。

四年級(jí)上《觀潮》一課，文章把潮水來時(shí)寫得細(xì)膩生動(dòng)，但是對(duì)從沒有見過大江大海的學(xué)生而言，浩浩蕩蕩的水面都很難想象出來。至于漲潮時(shí)的“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”更想象不出是怎樣的情景。此時(shí)，教師可以借助多媒體，為學(xué)生展示一段網(wǎng)絡(luò)上的“漲潮視頻”，通過音效和畫面的配合，學(xué)生猶如置身錢塘江邊，感受潮來的細(xì)微變化，體會(huì)文中描寫的意境，難點(diǎn)很容易解決。

《為中華之崛起而讀書》說的是少年周恩來的故事，但是現(xiàn)在的孩子沒有幾個(gè)了解開國先輩周恩來總理的事跡。在學(xué)習(xí)本課之前，教師要利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生展示有關(guān)周恩來的生平事跡，讓學(xué)生明白周恩來的偉大，然后帶著崇敬之情再閱讀文章，情感更加充沛，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立為強(qiáng)國而讀書的偉大理想。

3.運(yùn)用信息技術(shù)突破詩歌教學(xué)重難點(diǎn)

詩歌教學(xué)如果停留在“背誦”階段，學(xué)生接受起來比較容易，但是要讓學(xué)生理解詩歌意境和詩歌主旨則難度較大，所以詩歌意境的理解是詩歌教學(xué)的難點(diǎn)。詩歌言簡(jiǎn)義豐，而且還有古今異義的差別，對(duì)小學(xué)生而言不易理解。教師可以利用信息技術(shù)為詩歌朗讀配上背景音樂和相應(yīng)的背景圖畫，讓學(xué)生猶如身臨其境，體會(huì)作者的思想感情。詩歌意境的渲染往往要借助意象，運(yùn)用意匠來表現(xiàn)。意象是情感載體，意匠則是表現(xiàn)手法，教師在詩歌教學(xué)中讓學(xué)生明確詩歌中的意象，賞析詩句運(yùn)用的表現(xiàn)手法，從而領(lǐng)會(huì)作者要表達(dá)的情感。

如楊萬里的《宿新市徐公店》一詩，描寫的是暮春時(shí)節(jié)兒童撲蝶的歡快情景，如何讓學(xué)生體會(huì)農(nóng)村自然恬淡的春光和兒童的天真歡快呢？尤其是最后一句“飛入菜花無處尋”一句，有的學(xué)生竟不解其意。教師可以利用多媒體展示一幅幅油菜花的圖片，然后動(dòng)畫閃爍“黃”字，學(xué)生便會(huì)恍然大悟。然后插入微課，動(dòng)態(tài)展示兒童“急走”“追”的動(dòng)作以及“無處尋”的無奈之情，結(jié)合前兩句幫助學(xué)生理解“動(dòng)靜結(jié)合”的表現(xiàn)手法，體會(huì)作者對(duì)農(nóng)家生活的熱愛之情。所以，詩歌教學(xué)不僅要讓學(xué)生“背”，還要借助信息技術(shù)，讓學(xué)生深刻體會(huì)詩歌的韻味。

4.運(yùn)用信息技術(shù)突破習(xí)作教學(xué)重難點(diǎn)

習(xí)作教學(xué)的重難點(diǎn)是學(xué)生的素材比較貧乏，寫來寫去就那點(diǎn)事，有的學(xué)生多次習(xí)作運(yùn)用一個(gè)素材。有的學(xué)生一提寫作文，大腦就一片空白，只能編一些“假大空”的語言湊字?jǐn)?shù)。學(xué)生的生活體驗(yàn)并不少，只是不用心觀察，或者不會(huì)把觀察到的事情訴之筆端。教師可以利用信息技術(shù)到網(wǎng)絡(luò)上下載一些優(yōu)秀的習(xí)作范例，展示給學(xué)生看，讓學(xué)生明白習(xí)作素材就在我們身邊。同時(shí)學(xué)生還可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的表現(xiàn)手法，比如，各種修辭手法的運(yùn)用，景物描寫等，告別平白直敘。再有網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，教師可以在習(xí)作課上為學(xué)生展示與寫作主題相關(guān)的各種材料，讓學(xué)生自由篩選，豐富自己的習(xí)作內(nèi)容。

四年級(jí)下第一單元的習(xí)作主題是“我的樂園”，課本上給的提示有自己家的院子、班級(jí)圖書角、學(xué)校籃球場(chǎng)、爺爺?shù)牟藞@、村頭的小河邊等，但是現(xiàn)在的學(xué)生和大自然距離太遠(yuǎn)，偶爾回老家也找不到“樂”字，寫不出快樂的情感。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上的豐富資源，給學(xué)生展示優(yōu)秀美文，讓學(xué)生結(jié)合校園里的一草一木找快樂。展示的文章可以節(jié)選其中的亮點(diǎn)，如描寫春花：“有的是太陽般的黃色，有的是草莓般的紅色，還有的是葡萄般的紫色……爭(zhēng)先恐后地綻開了?！本C合運(yùn)用了比喻、排比和擬人的修辭手法，生動(dòng)形象。學(xué)生需要借鑒的是這種表現(xiàn)手法，提升自己的寫作水平。網(wǎng)絡(luò)信息的最大優(yōu)勢(shì)就是“新”，這是需要讓學(xué)生了解贊美的形象，教師可以把相關(guān)材料剪輯在一起，展示給學(xué)生看，讓學(xué)生全面了解，并能從不同角度立意行文，這也是對(duì)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的教育，可謂一舉多得。

學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練開始總是要從模仿開始，所以網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的習(xí)作便是最好的仿寫材料，經(jīng)常為學(xué)生展示一定會(huì)讓學(xué)生有所提高。當(dāng)然教師切不可讓學(xué)生一味欣賞背誦優(yōu)秀習(xí)作，要讓學(xué)生有自己的創(chuàng)新之處。

總之，信息技術(shù)在語文課堂的應(yīng)用，可以為語文課堂添加視聽效果，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。智慧課堂的開展，更方便了師生互動(dòng)，教師設(shè)計(jì)的每一個(gè)問題，學(xué)生都可以上傳答案，系統(tǒng)自動(dòng)排列上傳答案的順序，有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。微課的適時(shí)穿插不僅可以調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，還可以輕松突破重難點(diǎn)，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)。

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