何芳

摘? 要：小學(xué)階段是一個(gè)人一生中最為重要的學(xué)習(xí)階段，這個(gè)階段是為培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及樹立價(jià)值觀的。小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)較小，思維較為活躍，且好奇心強(qiáng)，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活環(huán)境相距甚遠(yuǎn)，所以想要更好地開展英語(yǔ)課程的教學(xué)工作，需要教師通過故事教學(xué)的方式為學(xué)生講解英語(yǔ)知識(shí)，利用學(xué)生的好奇心，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力以及文化意識(shí)。故本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行分析，并且針對(duì)如何開展小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)工作給出建設(shè)性的意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);故事教學(xué);語(yǔ)言能力;文化意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G623.3??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）28-0171-02

Cultivation of Students' Language Ability and Cultural Awareness in Primary School English Teaching

HE Fang? （The First Experimental Primary School of Canglang New City，Suzhou Wumen Education Group，China）

【Abstract】The elementary school stage is the most important learning stage in a person's life.This stage is to cultivate learning habits and establish values.Primary school students are younger，more active in thinking，and have a strong curiosity.The content of English teaching is far away from the students living environment.Therefore，to better carry out the teaching of English courses，teachers need to teach students through story teaching.Explain English knowledge and use students' curiosity to better cultivate pupils' English language ability and cultural awareness.Therefore，this article analyzes the advantages of elementary school English story teaching and gives constructive opinions on how to carry out elementary school English story teaching.

【Keywords】Primary school English;Story teaching;Language ability;Cultural awareness

英語(yǔ)是一門使用范圍較為廣泛的語(yǔ)言，在學(xué)生的小學(xué)階段進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)是十分重要的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過程中，教師可以通過故事教學(xué)的方式為學(xué)生塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。利用故事教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的語(yǔ)言情境，以幫助學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率，加深印象，寓教于樂，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中值得推崇的教學(xué)方法。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，所以在日常生活中我們使用英語(yǔ)的范圍并不廣泛，所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)感到陌生，不熟悉，不利于學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)。利用故事教學(xué)的方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生自發(fā)的融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中去，將學(xué)生帶入到英語(yǔ)故事的情境中，更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。傳統(tǒng)模式下的英語(yǔ)教學(xué)工作，是由老師向?qū)W生灌輸英語(yǔ)知識(shí)，而學(xué)生是被動(dòng)的接受知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)。而利用故事教學(xué)的方式，能夠改善學(xué)生被動(dòng)接受英語(yǔ)知識(shí)的現(xiàn)狀，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的思考和探究，也就能夠很好的提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的效率。

2.深化學(xué)生知識(shí)記憶

利用故事教學(xué)，能夠深化學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的記憶，有效提升英語(yǔ)課堂的趣味性，改變以往枯燥乏味的課堂，為學(xué)生營(yíng)造有趣的學(xué)習(xí)氣氛，幫助加深學(xué)生的記憶，更好的掌握英語(yǔ)知識(shí)，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語(yǔ)教材中《Whataday！》一課時(shí)，這篇課文主要講述幾個(gè)小朋友騎自行車去公園游玩，緊接著天氣變化的故事。傳統(tǒng)模式下的英語(yǔ)課堂講解，可能會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，再對(duì)英語(yǔ)課文中的單詞以及句意進(jìn)行講解。但這種教學(xué)方式稍顯枯燥，無(wú)法吸引學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也不會(huì)有更深刻的印象，嚴(yán)重影響了學(xué)生的語(yǔ)言掌握能力，為日后的復(fù)習(xí)帶來了很大的難度。利用故事教學(xué)的方式，教師可以先構(gòu)建一個(gè)故事的情境，以講故事的口吻為學(xué)生敘述課文內(nèi)容，而不是照搬課文內(nèi)容，或帶學(xué)生朗讀課文?！癈lass，next I will tell you a story……”，以故事作為開頭，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，在故事中講述英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，深化學(xué)生們英語(yǔ)知識(shí)的記憶，以更好的提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

3.豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)形式

小學(xué)生的年齡相對(duì)較小，故其思維活躍、好奇心強(qiáng)，所以英語(yǔ)教師要掌握學(xué)生的這些特點(diǎn)，通過故事教學(xué)的方式豐富英語(yǔ)課堂，用不同于以往的教學(xué)形式，帶學(xué)生告別以往枯燥的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)故事教學(xué)模式下，英語(yǔ)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行故事表演、故事擴(kuò)寫、故事改寫等，利用故事生動(dòng)、有趣、形象的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言掌握能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的。例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語(yǔ)教材中《Keepourcityclean》一課時(shí)，英語(yǔ)教師可以先講述一些城市環(huán)境污染的實(shí)例，通過這些實(shí)例激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，繼而讓學(xué)生通過英語(yǔ)對(duì)話的形式進(jìn)行課文的朗讀，這樣一來，既豐富了英語(yǔ)課堂的教學(xué)形式，又很好的吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生告別了以往枯燥的教學(xué)模式。隨后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，即一個(gè)學(xué)生扮演污染環(huán)境的角色，另一個(gè)學(xué)生扮演勸諫者的角色，讓兩位學(xué)生通過英語(yǔ)對(duì)話的形式，表達(dá)自己對(duì)于環(huán)境保護(hù)的想法。以故事教學(xué)為開端，通過故事閱讀的方式，再加以角色扮演，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了特定的語(yǔ)言環(huán)境，提升了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，又通過故事，讓學(xué)生了解到環(huán)境保護(hù)的重要性，提升了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，為學(xué)生日后價(jià)值觀的塑造奠定了一定的基礎(chǔ)。

4.小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)的實(shí)施策略

英語(yǔ)故事教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)創(chuàng)設(shè)特定的情境，加深學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的記憶，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，很好的培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，所以我們一定要重視英語(yǔ)故事教學(xué)工作，建議從以下幾個(gè)方面開展英語(yǔ)故事的教學(xué)工作。

（1）設(shè)置故事教學(xué)情境模式。設(shè)置故事教學(xué)情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，通過故事更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，提升自身的英語(yǔ)文化素養(yǎng)。情景教學(xué)，被廣泛應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)工作中，而故事情境教學(xué)模式，是一種比較新穎的教學(xué)模式，在故事情境中，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生用英語(yǔ)講述故事，一定程度上還能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力?？傊?，故事教學(xué)情境的模式下，能夠很好的提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，對(duì)學(xué)生的文化意識(shí)進(jìn)行很好的培養(yǎng)，是值得推崇的教學(xué)策略。

（2）借用新穎的學(xué)習(xí)工具。信息技術(shù)時(shí)代，學(xué)習(xí)工具也更加新穎，小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)模式可以利用更多新穎的學(xué)習(xí)工具，將信息技術(shù)與英語(yǔ)故事教學(xué)融合，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，更好的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)。例如，將多媒體工具與英語(yǔ)故事教學(xué)工作結(jié)合，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，可以先播放動(dòng)畫，讓動(dòng)畫人物講述故事，以吸引學(xué)生們的注意力，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。特別是在講述《Whataday！》這種類型的英語(yǔ)課文時(shí)，可以通過播放動(dòng)畫的形式，讓學(xué)生們觀看動(dòng)畫，通過動(dòng)畫人物的對(duì)話來學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音，較單純的故事教學(xué)模式更加生動(dòng)、形象，一定程度上還能夠加深學(xué)生的理解，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

（3）結(jié)合其他教學(xué)方法。英語(yǔ)故事教學(xué)模式，還可以與其他教學(xué)方式結(jié)合，例如，實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)。通過與其他教學(xué)方式的結(jié)合，更好的完善故事教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生日后的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，很好的培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

5.結(jié)語(yǔ)

故事教學(xué)模式能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)模式，可以與情境教學(xué)法結(jié)合，更好的利用新穎的教學(xué)工具，豐富故事內(nèi)容，完善故事教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在故事中學(xué)習(xí)，真正的做到寓教于樂。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師一定要重視故事教學(xué)策略，充分發(fā)揮故事教學(xué)策略的優(yōu)勢(shì)，以提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]吉中蘭.淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（下），2019（06）：127

[2]宋歡婕.提高小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)實(shí)效的途徑[J].現(xiàn)代教學(xué)，2019（11）46-47

[3]王佳敏.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2019.5（05）：70-71

[4]荊平.芻議小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（20）117-117