河北省定州市晏陽初中學(xué) 胡永新

數(shù)學(xué)知識的傳遞靠的就是師生在課堂上的交流與溝通。老師通過課堂互動將知識傳授給學(xué)生，學(xué)生通過互動告訴老師自己哪里沒聽懂，課堂教學(xué)中產(chǎn)生的教學(xué)信息通過師生互動來互相傳遞，通過互動，教師可以縱覽學(xué)生對哪些知識點掌握得好，哪些知識點有所欠缺，學(xué)生也可以了解教師的教學(xué)意圖，實現(xiàn)雙向互動、共同進步。下面，本文就將討論加強師生互動，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法。

一、把握有利的互動時機，及時開展師生互動

高中數(shù)學(xué)知識具有高度的抽象特性，很多知識能夠在生活中找到對應(yīng)，但是這種對應(yīng)對于學(xué)生來說還是難以發(fā)現(xiàn)。也就是說，學(xué)生只有在老師的啟發(fā)之下，才能做到將抽象的數(shù)學(xué)知識同具象的生活情境相結(jié)合。而這種抽象與具象的結(jié)合，是很多學(xué)生初步了解和認識數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。使用生活中的素材，尤其是學(xué)生日常能接觸到的，最好是學(xué)生喜歡的、具有時代性的素材，能夠最大程度地降低學(xué)生與抽象數(shù)學(xué)知識之間的疏離感，吸引學(xué)生的眼球，讓他們主動對課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進而自覺學(xué)習(xí)。在高中課堂中，教師應(yīng)當善于抓住學(xué)生的興趣點和興奮點，通過學(xué)生的喜好來開展課堂教學(xué)，保持學(xué)生和老師共同積極互動的模式，達到加強師生互動的目的。

二、在課堂探究活動中尋找燃點，提升互動的有效性

人的本性中，既有對未知的恐懼，更有對未知進行探索的欲望與沖動。高中生求知欲普遍高漲，對于一些奇妙的事物和知識很容易產(chǎn)生求知欲和探索欲。教師利用學(xué)生的好奇心，在教學(xué)銜接上故意設(shè)置一些沖突，在教學(xué)活動中不斷沖擊學(xué)生的思想，不斷用問題驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考，適當進行師生互動，可以大大提升互動的效率，也能夠最大程度地吸引學(xué)生的注意力。這種引導(dǎo)式的教學(xué)對于教師的課堂把控能力要求非常高。難度最大的地方，也是效果最好的著力點，就是找到學(xué)生的共鳴點，也就是有趣的切入點。不同的數(shù)學(xué)知識之間是有聯(lián)系的，通過將關(guān)鍵節(jié)點聯(lián)系在一起，把握這些關(guān)鍵節(jié)點，就把握住了知識的內(nèi)在聯(lián)系。通過對這種內(nèi)在聯(lián)系的把握，教師可以設(shè)置沖突性的問題，制造燃點，引導(dǎo)學(xué)生使用已知的知識解決學(xué)習(xí)未知的知識，實現(xiàn)了高效的互動。

三、捕捉學(xué)生思維的閃光點，誘導(dǎo)學(xué)生思維跟隨老師互動

創(chuàng)新教育是新課程改革大力提倡的教育理念，創(chuàng)新教育的最終目的就是切實提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)好了創(chuàng)新思維，也就培養(yǎng)好了發(fā)散性思維，學(xué)生在未來的生活中獲得大發(fā)展也要依靠創(chuàng)新思維。培養(yǎng)創(chuàng)新思維，就要求學(xué)生能夠多角度、多側(cè)面地思考數(shù)學(xué)問題，然后從多重思維中選擇最好的那一個，才能夠促進學(xué)生創(chuàng)新。在這一過程中，鼓勵學(xué)生從多個側(cè)面、多個角度進行思考，就是老師最重要的職責(zé)，也是師生互動的關(guān)鍵著力點。不同的教學(xué)內(nèi)容，不同學(xué)生會產(chǎn)生差異非常大的體驗，這就對教師提出了更高的要求。教師可以主動參與到所有學(xué)生的討論之中，積極捕捉不同學(xué)生思維的閃光點，在整個課堂互動中，教師不能夠過于嚴厲，絕不能夠刻意挖苦學(xué)生，還要做到思維敏捷、眼光獨到，要對學(xué)生進行激勵性的評價，尤其是對于一些學(xué)習(xí)成績不佳的同學(xué)，更要積極鼓勵他們多多思考。幾乎所有重要的數(shù)學(xué)研究成果都是從猜想出發(fā)，經(jīng)過科學(xué)嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)求證而得來，這對于普通高中生的學(xué)習(xí)也具有指導(dǎo)意義。引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，仔細求證，就是讓學(xué)生徹底了解數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的過程，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)猜想的能力，然后論證猜想，掌握理論形成的全過程，完成這個過程就完成了數(shù)學(xué)上的思考，提升了能力。

四、創(chuàng)設(shè)有效互動的途徑，做好互動鋪墊

按照基本理論，教學(xué)互動可以分為情感互動和認知互動，這兩種互動都是通過語言或者肢體運動來實現(xiàn)的。按照相關(guān)學(xué)者的研究成果，目前能夠達到有效互動的基本路徑主要是以下三種：實驗探索、師生情感交流、思辨。實驗探索是師生互動的有效方式。按照新課程教學(xué)改革的相關(guān)內(nèi)容和要求，過程與方法的學(xué)習(xí)實踐的重要性大大上升。學(xué)生要在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中提升素養(yǎng)凝練方法，就必須要深刻了解數(shù)學(xué)理論演進的過程，這樣帶來的理解才是深刻的，而后才能夠創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識的使用。有效的師生互動必須要為該目的的達到做出貢獻。教師可以大膽放手，讓學(xué)生通過探索的方式解決數(shù)學(xué)問題，同時提供必要的器材、知識，巧妙地設(shè)置困境和問題，學(xué)生還要借助團隊互助的方式解決問題，通過團隊思考和個人努力，提升思考能力和解決問題的能力。

情感感染在教學(xué)中具有非常神奇的作用。教師講課是否有熱情，學(xué)生聽課是否有熱情，都能夠互相影響、互相增益。教師的情感可以熏陶學(xué)生，提升他們的好感和喜好，進而提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情，提升個人的科學(xué)素養(yǎng)，為今后人生中的學(xué)習(xí)和工作打下極為堅實的基礎(chǔ)。在師生互動中，應(yīng)當以學(xué)生思維的培養(yǎng)為最主要目的，多引發(fā)思維的沖突，在互動中達到師生思維互相補充的有利情境，還能夠提升師生之間的親和力，促進師生感情發(fā)展。因此，情感交流在課堂互動中是必不可少的。

五、設(shè)置生動有趣的教學(xué)情境，鼓勵全體同學(xué)共同參與

在一個普通的行政班級中，一般學(xué)生應(yīng)該在50 余人，而每個學(xué)生的情況都不一樣，自然會有好有壞。很多教師只喜歡成績好的同學(xué)，在課堂上只喜歡和成績好的同學(xué)進行互動，而忽視了其他大多數(shù)水平中等甚至不太好的同學(xué)。教師僅僅只與個別同學(xué)進行互動，并不是值得提倡的師生互動方式。教師在組織互動之時，必須要設(shè)計參與面廣、趣味程度高的互動模式，讓全體同學(xué)都參與到課堂互動中，讓他們在不同層面上展示自己思維的靈活性，從而讓全部學(xué)生都積極進入課堂學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)效果。

課堂教學(xué)過程就是師生互動的過程，想要提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就要在教學(xué)實踐中不斷反思和改進，重視學(xué)生的信息反饋和個性培養(yǎng)，充分挖掘積極因素，改正缺點，優(yōu)化師生互動形式，營造更加有效率的互動模式，確保師生的共同成長與進步。