當(dāng)建構(gòu)游戲不再簡單

文 季永花

回顧以往的游戲，我們想到的關(guān)鍵詞是簡單。在課程游戲化改革背景下，我們對游戲進(jìn)行了新的思考，對如何幫助幼兒積累游戲經(jīng)驗(yàn)有了新的要求，并提出了新的挑戰(zhàn)。結(jié)合實(shí)踐，本文就如何讓建構(gòu)游戲不再簡單，闡述一些思考和體會。

一、提供適宜的材料，滿足幼兒基本的發(fā)展需求

滬通大橋和香山是我們特有的地域資源，為幼兒開展游戲提供了素材。確定游戲主題后，我們應(yīng)提供適宜的材料。如在大班“美麗香山”游戲中，清水積木數(shù)量充足，標(biāo)準(zhǔn)積木配套齊全；在中班游戲“滬通大橋”中，運(yùn)用到了幼兒熟悉的生活用品，如塑料凳子、儲物箱等；在小班游戲“我的幼兒園”中，除了提供專門的清水積木，還投入了豐富的自然資源，包括竹子、樹枝、石頭等，讓幼兒感受不同材料的特性，激發(fā)了他們的創(chuàng)造性思維，提升了他們資源利用的意識，累積了對周圍事物的感性經(jīng)驗(yàn)。

二、豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，有效促進(jìn)幼兒多元發(fā)展

（一）提升幼兒解決問題的能力

在建構(gòu)游戲中不斷克服困難、解決問題的過程，讓幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅。前期，幼兒在充分的討論和協(xié)商中組建了小組，進(jìn)行分工合作。如遇到“橋墩不夠了可以用什么來代替”“橋面和斜坡連接的地方如何接通”等問題時，幼兒們通過選擇和比較，嘗試解決問題，在探究過程中提升解決問題的能力。

（二）促進(jìn)幼兒語言表達(dá)及社會情感的發(fā)展

在構(gòu)建活動中，幼兒和同伴協(xié)商與互動合作的意識不斷增強(qiáng)。如合作展示積木組合時，幼兒將積木遞給對方，這些非語言的提示，讓幼兒在不知不覺中學(xué)會相互配合。他們之間也有語言上的交流，如他們會討論如何建構(gòu)，也會協(xié)調(diào)“工程情況”，后期還會討論如何使用輔助材料等問題。幼兒們的相互討論和互助合作促進(jìn)了語言表達(dá)能力和處理情感能力的發(fā)展。

（三）促進(jìn)幼兒空間概念及審美能力的發(fā)展

在建構(gòu)游戲中，幼兒們學(xué)習(xí)平衡、對稱、形狀等概念，評價自己和他人的建構(gòu)作品，并且嘗試在細(xì)節(jié)上進(jìn)行裝飾，這些有助于發(fā)展幼兒的空間概念和審美意識。如在小班建構(gòu)游戲的過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)了長方體積木有的高，有的矮，幼兒主動把高矮不同積木的分類擺放，使建筑更加穩(wěn)固。這就是幼兒主動建構(gòu)空間的過程。又如“香山桃花澗”的初步建構(gòu)完成后，幼兒討論要在中間擺上桃花樹，并用綠紗巾來表現(xiàn)若隱若現(xiàn)的香山，這都充分體現(xiàn)了幼兒審美意識的發(fā)展。

三、提供支持策略，推動游戲深入發(fā)展

幼兒的建構(gòu)離不開實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，教師要不斷給幼兒提供建構(gòu)的動力。如小班幼兒要搭建幼兒園，在建構(gòu)前和建構(gòu)時，教師與幼兒一起討論了各種建構(gòu)方法，然后，教師又帶領(lǐng)幼兒觀察了幼兒園的滑滑梯、教室等建筑，每一次都對幼兒的創(chuàng)意給予鼓勵，不斷激發(fā)幼兒進(jìn)行新的挑戰(zhàn)。

觀察是評估幼兒發(fā)展的良方，也是教師專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。在上一次組織游戲時，教師與幼兒討論用分組比賽的形式開展建構(gòu)游戲。三組幼兒很快展現(xiàn)了三組不同形態(tài)的橋，這樣的建構(gòu)已不再有助于提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)。于是，教師用一段《張家港滬通大橋》的視頻激發(fā)了幼兒新的興趣，視頻展示出了新的建構(gòu)主題和建構(gòu)方式。教師能讀懂幼兒在游戲活動中的需求并適時介入，為幼兒的游戲打開一扇窗，讓幼兒的游戲水平不斷提升。

建構(gòu)游戲始終是一個動態(tài)的過程，每一次建構(gòu)都會產(chǎn)生新的問題，只有不斷滿足幼兒的需求，啟發(fā)幼兒深度學(xué)習(xí)，才能使我們的游戲“不再簡單”。如教師給幼兒提供卷尺，這是因?yàn)橛變涸谇捌诮?gòu)時提出了“兩扇門之間距離要相等”，如何才能保證相等呢？大班幼兒已經(jīng)接觸過測量，提出要用尺來測量大門之間的距離，在測量的過程中，幼兒們學(xué)會了正確讀數(shù)，發(fā)現(xiàn)了積木之間的比例。所以，適宜材料的提供可以支持幼兒的深度學(xué)習(xí)。

關(guān)注環(huán)境、關(guān)注幼兒、關(guān)注經(jīng)驗(yàn)、關(guān)注行動，使建構(gòu)游戲“不再簡單”，我們更需要關(guān)注教師的實(shí)踐能力和反思意識的提升?；顒硬皇且货矶偷?，需要教師經(jīng)過多次的觀察、思考和調(diào)整，更需要教師提升課程實(shí)施的專業(yè)能力。我們將實(shí)踐與理論并駕，學(xué)習(xí)與反思齊驅(qū)，不斷朝“真游戲、真課程”的方向發(fā)展。