江蘇省沭陽縣懷文中學 劉 香

一、新課改背景下我國初中數(shù)學課堂教學問題分析

隨著我國素質(zhì)教育的全面推進及新課改的不斷深入，我國初中數(shù)學教學效率飛升迅猛，但是在教學效率不斷提高的同時，一些問題也涌現(xiàn)了出來，亟待解決。首先，初中學生自學能力差，在新課程改革不斷深入的過程中，仍有部分初中數(shù)學教師在教學過程中未貫徹落實素質(zhì)教育理念，因循守舊，沿用“填鴨式”“灌輸式”等傳統(tǒng)教學方式，導致在初中數(shù)學課堂教學中學生處于被動地位，形成過于依賴教師的學習習慣，不能明確把握所學內(nèi)容的重難點，從而嚴重影響了學生自我學習能力的培養(yǎng)，不利于初中學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的有效提升。其次，初中數(shù)學課堂教學較為單一，尤其是初中學生正處于個體身心發(fā)展的“危險期”，在學習過程中需要教師對其進行積極的引導，但是在當前初中數(shù)學課堂教學過程中，部分教師不能良好地認識到這一點，在長久的教學過程中采取重復單一的教學模式，久而久之甚至會使學生產(chǎn)生厭學心理，嚴重影響了初中數(shù)學高效課堂的構建。

通過對于當前初中數(shù)學教學問題進行分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，在初中數(shù)學課堂學習中，學生不僅要掌握基礎數(shù)學知識，還應具備一定的思維邏輯性，這是初中學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的重要部分，因此，初中數(shù)學教師必須明確課堂教學目標，通過構建高效的數(shù)學課堂培養(yǎng)學生將所學理論知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學思維的能力，有效提升數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

二、落實“以生為本”的理念，開展啟發(fā)性教學

隨著課程改革的不斷推進，越來越多的人意識到學生在學習過程中的重要地位。新課程標準中提到，在課堂教學過程中應充分發(fā)揮學生的主體作用、教師的主導作用。因此，在初中數(shù)學高效課堂的構建過程中，就必須要貫徹落實“以生為本”的教學理念，通過在教學過程中關注學生的發(fā)展趨勢，不斷調(diào)整數(shù)學學科課堂教學策略，以實現(xiàn)初中數(shù)學課堂教學的有效開展。例如，在學習“全等三角形判定”這一章節(jié)時，教師可以將課堂學習的主體權交給學生，首先由學生對于這一章節(jié)內(nèi)容進行預習，教師可以對學生的預習過程進行積極的引導，指導其對于有疑問的知識點進行自主思考和探索，并將自己對于“全等三角形判定”的理解以及“生活中哪些物品是全等三角形？你是如何判定的”等問題的答案寫在自己的預習作業(yè)本上，由教師在課程伊始階段逐一查看，從而調(diào)整課堂教學重點，在有限的課堂時間上盡可能多地解決學生的疑惑，切實實現(xiàn)初中數(shù)學高效課堂的構建。這種通過將學生作為數(shù)學課堂教學主體開展教學的模式，能夠為學生提供更多自主思考的機會，從而有效啟發(fā)學生的數(shù)學邏輯思維，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣。

三、創(chuàng)新課堂教學模式，構建高效課堂基礎

初中數(shù)學教師在開展課堂教學的過程中，應創(chuàng)新課堂教學模式。初中學生處于身心發(fā)展的重要時期，可能迫切地希望通過其他途徑來進行自我學習，而產(chǎn)生了背道而馳、本末倒置的學習效果。因此，初中數(shù)學教師可以通過將多媒體技術融合到課堂教學過程中，以此為教學媒介輔助構建高效課堂。例如，在講解“一次函數(shù)”這一章節(jié)時，教師可以通過多媒體軟件把一次函數(shù)的自變量與對應的因變量的值分別作為點的橫坐標與縱坐標，在直角坐標系內(nèi)描出它的對應點，表示出函數(shù)的圖像，從而在動態(tài)演示的過程中加深學生對于一次函數(shù)相關知識點的印象，能夠有效輔助學生更加直觀地學習和了解初中數(shù)學學科知識內(nèi)容，從而有效提升初中學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)，為構建高效數(shù)學課堂夯實基礎。

四、組織合作學習，培養(yǎng)學生探究精神

素質(zhì)教育理念要求培養(yǎng)學生全面發(fā)展、個性發(fā)展，但是傳統(tǒng)教師教授學生記筆記的教學過程是無法滿足對學生創(chuàng)新思維的激發(fā)的，因此在初中數(shù)學課堂教學過程中，教師可以通過組織小組合作學習的方式，根據(jù)學生數(shù)學能力差異將其分成不同的小組，培養(yǎng)學生在合作交流的過程中激發(fā)數(shù)學思維，培養(yǎng)合作學習能力。例如，在講解“一元二次方程”這一章節(jié)時，教師可以組織學生通過小組協(xié)作開展探究合作式學習，引導每個學生在合作學習的過程中提出自己對于“一元二次方程”的疑惑或見解，由小組成員進行解答和溝通，以此為基礎在培養(yǎng)學生探究合作學習能力的同時，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，通過小組成員間“思維火花”的摩擦與碰撞，培養(yǎng)學生探究學習的數(shù)學能力。以小組合作學習為平臺構建高效課堂教學環(huán)境，在合作學習過程中培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，從而在根本上提升初中學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)，構建高效課堂教學。

綜上所述，初中數(shù)學教師要想構建高效數(shù)學課堂，就必須貫徹落實新課程標準要求，充分發(fā)揮學生在初中數(shù)學學科學習過程中的主體作用，以貼合學生個體發(fā)展需求的角度考慮如何有效提升學生數(shù)學能力，并通過對學生個體特征進行分析，創(chuàng)新多樣化教學方式，使初中學生更易對數(shù)學知識進行吸收和消化，并以此為基礎啟發(fā)學生在數(shù)學課堂學習過程中的思考與探究能力，從而有效提升學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)，為構建高效的初中數(shù)學課堂夯實基礎。