江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)國(guó)際學(xué)校 肖 嫆

珠心算是在傳統(tǒng)的珠算基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，體現(xiàn)了教、學(xué)、做合一。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)以奠定基礎(chǔ)為主，需要加深學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，要求學(xué)生掌握基本的運(yùn)算法則，對(duì)數(shù)學(xué)形成基本認(rèn)知。珠心算與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)有積極作用。如何將珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)需要思考的重要問(wèn)題。

一、整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)

從內(nèi)容方面來(lái)看，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材與珠心算手冊(cè)在內(nèi)容上有共通之處。內(nèi)容的融合一方面可以讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到更多數(shù)學(xué)知識(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)；另一方面還可以激發(fā)學(xué)生潛力，優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。但是，內(nèi)容的融合不能盲目，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研讀，做到科學(xué)整合。

例如，教材中“認(rèn)識(shí)10 以?xún)?nèi)的數(shù)”與珠心算“認(rèn)識(shí)9 以?xún)?nèi)的數(shù)”的結(jié)合。一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，應(yīng)用算盤(pán)可以更加直觀(guān)地展示數(shù)。教學(xué)過(guò)程中，教師先應(yīng)用算盤(pán)進(jìn)行示范，讓學(xué)生清楚檔位，而后引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)用珠表示數(shù)。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生對(duì)數(shù)的感知能力能夠顯著提升，并在大腦中形成圖形，知道如何表示數(shù)。這樣的方式體現(xiàn)了手腦并用的優(yōu)勢(shì)，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、提升學(xué)生思維能力具有積極作用。一年級(jí)正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段，興趣培養(yǎng)至關(guān)重要。珠心算與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的融合，在一定程度上提高了課堂教學(xué)趣味性，使得學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)并不是枯燥地認(rèn)識(shí)數(shù)字和計(jì)算練習(xí)，而是一項(xiàng)需要鍛煉手、腦的趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，珠心算的適度融入能夠?yàn)楹罄m(xù)計(jì)算教學(xué)奠定基礎(chǔ)，利于學(xué)生掌握快速計(jì)算技能，提升計(jì)算能力。

二、整合教學(xué)方法，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

新課程背景下，教學(xué)理念、教學(xué)方法不斷更新，課堂教學(xué)中的師生關(guān)系發(fā)生變化。傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生對(duì)教師過(guò)于依賴(lài)，學(xué)習(xí)思路基本以教師講解為主，未能充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性。而教師受應(yīng)試教育的影響則更加重視最終的學(xué)習(xí)成果，忽視過(guò)程。當(dāng)前教學(xué)提倡以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，注重通過(guò)多元教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，珠心算與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為宗旨。

例如，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法和小組合作法開(kāi)展教學(xué)。珠心算是一種將動(dòng)態(tài)珠像與靜態(tài)珠像相結(jié)合的數(shù)學(xué)計(jì)算方法，通過(guò)在大腦中呈現(xiàn)出算珠的圖像，并結(jié)合算盤(pán)進(jìn)行空撥、看撥以及想撥等操作，使得實(shí)操的數(shù)字計(jì)算轉(zhuǎn)變?yōu)榇竽X的計(jì)算?？梢?jiàn)，珠心算的過(guò)程較為抽象，學(xué)生較難理解?；诖?，教師可以借助多媒體技術(shù)，應(yīng)用圖片、動(dòng)畫(huà)視頻等創(chuàng)生情境，將計(jì)算過(guò)程直觀(guān)、形象地展示出來(lái)。如計(jì)算“8+3”時(shí)，多媒體展示8 根木條，再展示2 根木條，而后通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻展示“湊十法”：將2 根木條移到8 根木條處，湊夠10 根；3 根木條移走2 根后還剩1 根；10 根加1 根為11 根，所以8+3=11。結(jié)合視頻講清算理后，教師再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行撥珠計(jì)算和筆算，感受不同的算法，分析異同點(diǎn)。在分析異同點(diǎn)過(guò)程中，教師可以組織小組合作，讓學(xué)生在討論中活躍思維，促進(jìn)思維品質(zhì)提升。

三、整合學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

珠心算與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合是否有效，不僅取決于教師的教，而且與學(xué)生的學(xué)也有著直接關(guān)系?！皾M(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式不適用于珠心算教學(xué)，容易使學(xué)生思維僵化，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的整合，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自己感興趣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

例如，以聽(tīng)數(shù)撥珠的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算“235+367”。教師語(yǔ)音報(bào)數(shù)，學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的數(shù)字進(jìn)行撥數(shù)，并且教師報(bào)數(shù)時(shí)要做到吐字清晰、聲音響亮，學(xué)生撥珠時(shí)需要做到快速、準(zhǔn)確。這一學(xué)習(xí)方式主要用于進(jìn)行珠心算基本訓(xùn)練，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的專(zhuān)注力，還可以提升聽(tīng)讀能力。此外，還可以采用看數(shù)撥珠的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生一邊審題一邊撥數(shù)，不僅能夠提高審題能力，還可以提升計(jì)算速度。這些學(xué)習(xí)方式的掌握對(duì)學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)有積極作用。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師還可以組織一些游戲活動(dòng)。例如學(xué)習(xí)“100 以?xún)?nèi)的加法和減法”后，教師利用內(nèi)外珠的關(guān)系組織“搶100”游戲，如教師說(shuō)“25”，學(xué)生應(yīng)立刻答出“75”。游戲開(kāi)始，學(xué)生回答比較慢，隨著熟悉度的提升，學(xué)生回答速度加快，課堂氛圍也越來(lái)越活躍?？梢?jiàn)，珠心算的融入能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算興趣，學(xué)生在課下進(jìn)行練習(xí)時(shí)，可以通過(guò)珠心算小游戲來(lái)鍛煉計(jì)算能力，能夠?yàn)槿蘸髮W(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

綜上所述，珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有積極作用。為了最大限度地發(fā)揮珠心算的優(yōu)勢(shì)，使其更好地融入數(shù)學(xué)教學(xué)，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)方式進(jìn)行深入研究，不斷創(chuàng)新整合方式，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。