江蘇省宿遷市宿豫區(qū)文昌小學(xué) 石 雪

數(shù)學(xué)通常都被師生視為難點(diǎn)學(xué)科，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的邏輯思維和想象能力要求較高，需要學(xué)生具備抽象思維，很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)起來(lái)很枯燥。但是融入“讀寫(xiě)繪”教學(xué)方法之后，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就可以增添很多趣味性，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)了解得更具體深入，這也是數(shù)學(xué)教師把“讀寫(xiě)繪”教學(xué)方法有效運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂上的原因。

一、“讀寫(xiě)繪”教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)

1.增添數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生掌握一些生活中常用的數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容都是比較基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)，是學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。為了讓小學(xué)生能夠喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)教師一直都在探究如何增添數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，“讀寫(xiě)繪”教學(xué)方法的使用就是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇。融入“讀寫(xiě)繪”教學(xué)方法的數(shù)學(xué)課可以給學(xué)生營(yíng)造激趣氛圍，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)教師講故事、讀繪本等喜歡的形式來(lái)汲取數(shù)學(xué)知識(shí)，大大提高了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法難以適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，各個(gè)學(xué)科的教師都在嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法，尋找更加高效且符合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)方法?！白x寫(xiě)繪”教學(xué)方法的有效運(yùn)用給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新提供了契機(jī)，不僅能讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還可以讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，彌補(bǔ)小學(xué)生邏輯思維和想象能力的不足，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融入“讀寫(xiě)繪”教學(xué)方法的措施

1.借助繪本激發(fā)學(xué)生的探究欲望

小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，如果教師可以抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，就可以把學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)課堂上來(lái)，讓學(xué)生牢牢記住課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)的知識(shí)。為了激發(fā)小學(xué)生的探究欲望，教師可以嘗試用繪本中的故事吸引學(xué)生的注意力。比如，當(dāng)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的時(shí)候，可以選擇這樣的繪本故事：動(dòng)物園里組織小動(dòng)物們參加騎自行車(chē)比賽，小兔子騎的自行車(chē)的輪子是圓形的，小狗騎的自行車(chē)的輪子是八邊形的，小貓騎的自行車(chē)的輪子是六邊形的?，F(xiàn)在同學(xué)們猜一下，這次比賽誰(shuí)最有可能得冠軍？提出問(wèn)題是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生可以去自主探究。在學(xué)生都積極思考并且有了自己的答案之后，教師接著讀下面的故事，并且說(shuō)出圓形車(chē)輪的自行車(chē)跑最快的原因。

2.借助繪本創(chuàng)設(shè)生活情景

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)基本上都來(lái)源于實(shí)際生活，小學(xué)生在平時(shí)的生活當(dāng)中都能接觸到很多數(shù)學(xué)知識(shí)，只是有些學(xué)生沒(méi)有注意到而已。為了提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助繪本來(lái)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，幫助學(xué)生理解并更好地使用數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，當(dāng)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)平均分的問(wèn)題時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情景：4 個(gè)小朋友在一起做游戲，他們現(xiàn)在有4 個(gè)足球、8 個(gè)乒乓球、20 個(gè)氣球，請(qǐng)問(wèn)如何把這些物品平均分給4 個(gè)小朋友？學(xué)生單純靠想象不容易理解，教師可以讓學(xué)生把物品畫(huà)在左側(cè)，右側(cè)寫(xiě)上有幾個(gè)人，把每個(gè)物品和人進(jìn)行連線去嘗試平均分配。類似上面例子中的生活情景我們經(jīng)常會(huì)遇到，教師可以通過(guò)這種生活化的教學(xué)形式鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

3.加強(qiáng)小學(xué)生閱讀理解能力

很多小學(xué)生在做數(shù)學(xué)題的時(shí)候，因?yàn)榇中幕蛘呷狈斫饽芰?dǎo)致對(duì)題目沒(méi)能準(zhǔn)確把握，使得解題過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。比如，題目中問(wèn)“X是Y 的幾倍”“平均分后還剩下幾個(gè)”等問(wèn)題，學(xué)生就有可能沒(méi)有理解，不知道如何解答。為此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以有意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)審題，理解題目含義。在進(jìn)行審題訓(xùn)練的過(guò)程中，教師可以采用變式練習(xí)，讓學(xué)生在不斷訓(xùn)練的過(guò)程中理解問(wèn)題，尋找解題需要的條件。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生以后學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教師一定要非常重視教學(xué)方法的創(chuàng)新與改進(jìn)，以學(xué)生的真實(shí)需求為出發(fā)點(diǎn)，選擇高質(zhì)量的教學(xué)方法。雖然“讀寫(xiě)繪”教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還不夠廣泛，但是這種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)是我們有目共睹的，在以后的教學(xué)中，通過(guò)數(shù)學(xué)教師的不斷努力和實(shí)踐嘗試，相信“讀寫(xiě)繪”教學(xué)方法可以成為提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的新動(dòng)力。