江蘇省鹽城市日月路小學(xué) 王 平

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得能力的主要場(chǎng)所。在新課改的背景下，打造高效課堂的呼聲越來(lái)越高，構(gòu)建生本課堂則是基礎(chǔ)。這要求教師以學(xué)生的發(fā)展為本，根據(jù)他們的心理特征、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平，有針對(duì)性地制訂課堂教學(xué)計(jì)劃，用最少的教學(xué)投入獲得最大的學(xué)習(xí)收益，從而使學(xué)生的知識(shí)與能力得到同步提升，使課堂教學(xué)的效率更高，也更具有效性。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，滿足學(xué)生的發(fā)展需求

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是構(gòu)建生本課堂的前提，教師的教學(xué)觀念直接影響到教學(xué)方法和教學(xué)效果。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于受到年齡的限制，他們的學(xué)習(xí)能力仍然略有不足，只有新鮮事物可以令他們的注意力較為集中。因此，教師要利用學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使其能夠主動(dòng)自覺(jué)地對(duì)知識(shí)展開(kāi)探究，從而構(gòu)建出高效的生本課堂。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形（二）”中“圖形的拼組”這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生就“在日常生活當(dāng)中都見(jiàn)過(guò)哪些圖形”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)思考，為學(xué)生預(yù)留出足夠的時(shí)間自由闡述；然后，借助多媒體，播放一些圖形拼組的視頻，讓學(xué)生觀察這些都是什么圖案？是如何進(jìn)行拼組的？這可以讓課堂教學(xué)更加新穎，充滿趣味性，使得學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的程度更深，也更加積極。

二、以學(xué)生的發(fā)展為本，重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是課堂教學(xué)的重要手段，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容形象直觀地展示出來(lái)，這不僅能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的智慧，而且還可以降低知識(shí)的難度，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解。數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，具有抽象性的特點(diǎn)，教師應(yīng)利用教學(xué)情境轉(zhuǎn)變知識(shí)的輸出方式，帶給學(xué)生多種感官上的刺激，集中他們的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使其主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)將收到事半功倍的效果，質(zhì)量會(huì)得到明顯的提升。

例如，在教學(xué)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱》這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解圖形平移、旋轉(zhuǎn)過(guò)程中的變換特征，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將長(zhǎng)方形與正方形在方格紙上平移和沿著對(duì)稱軸旋轉(zhuǎn)的過(guò)程制成多媒體課件，在課堂上以動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行演示，這有效降低了知識(shí)的難度，突破數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的優(yōu)化，帶給學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又提升了課堂教學(xué)的效率?？梢?jiàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠突破數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提升課堂教學(xué)效率，從而構(gòu)建出高效的生本課堂。

三、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建出高效的生本課堂

小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，是構(gòu)建生本課堂的主要途徑之一。通過(guò)參與小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在互相合作的過(guò)程中不僅更好地理解了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還提升了合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展是至關(guān)重要的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要積極地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，以此來(lái)展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提升課堂教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)“圓”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論交流，學(xué)生想到可以把圓分成多個(gè)面積相同的小扇形，并通過(guò)變換位置和拼接，得到近似長(zhǎng)方形，并由此推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算方法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維得到了很好的鍛煉，綜合能力也獲得了提升，從而實(shí)現(xiàn)了生本課堂的構(gòu)建。

四、設(shè)置分層教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)生本課堂的構(gòu)建

分層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，可以讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得不同程度的提高，從而實(shí)現(xiàn)生本課堂的構(gòu)建。這需要教師能夠了解班級(jí)內(nèi)的每個(gè)學(xué)生，清楚他們的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平。學(xué)生存在著差異性，對(duì)相同問(wèn)題，他們的思考方式和理解程度都不相同。因此，在生本課堂上，教師要為學(xué)生設(shè)置出不同的教學(xué)目標(biāo)，以滿足每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。

例如，在教學(xué)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這節(jié)課時(shí)，教師就可以為學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如搜集信息、分析信息、歸納總結(jié)信息，讓學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中，通過(guò)探究、比較、歸納和應(yīng)用來(lái)解決簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)問(wèn)題，從而體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。另外，教師還應(yīng)改變傳統(tǒng)的單一性評(píng)價(jià)，將學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)引入教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，在生本課堂下，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要貫徹以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生在課堂中主體作用的發(fā)揮，從而構(gòu)建出真正的生本課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。