馬雪琴

摘 要：復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，小學(xué)畢業(yè)班的總復(fù)習(xí)就顯得尤為重要。畢業(yè)班復(fù)習(xí)的核心應(yīng)該是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整理，重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)的把握與練習(xí)?？偟膩?lái)說(shuō)，要想讓小學(xué)畢業(yè)班總復(fù)習(xí)更加有效率，教師可以通過(guò)“整理—分析—構(gòu)建、剖析—突破—練習(xí)、培養(yǎng)—有效—重視”的有效性教學(xué)實(shí)踐來(lái)促進(jìn)小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)班;數(shù)學(xué);有效性

經(jīng)?？梢月牭叫W(xué)畢業(yè)班學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課“天天就是做題”“哪哪都是重點(diǎn)”等的感嘆，學(xué)生在總復(fù)習(xí)的時(shí)候像機(jī)器人一樣，教師講一講，學(xué)生聽一聽;教師喊一喊，學(xué)生練一練，教師畫一畫，學(xué)生看一看，學(xué)生毫無(wú)興趣，事實(shí)也是如此。復(fù)習(xí)有知識(shí)點(diǎn)多、知識(shí)面廣、練習(xí)時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)，但它卻是小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師總復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)與學(xué)生共同整理、交流、剖析、訓(xùn)練小學(xué)數(shù)學(xué)，使之突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂的有效性。

一、整理知識(shí)、分析知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)

數(shù)學(xué)是一門結(jié)構(gòu)性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)往往是分散出現(xiàn)在不同年級(jí)的教材當(dāng)中，但它們之間是有聯(lián)系的，知識(shí)與知識(shí)是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的。因此，在小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)中，非常有必要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的整理構(gòu)建，幫助學(xué)生溫習(xí)鞏固、理解運(yùn)用，從而讓總復(fù)習(xí)課堂更具有效率。根據(jù)近幾年我縣數(shù)學(xué)會(huì)考試卷分析，計(jì)算題在考卷中占的分值比加大，學(xué)生的計(jì)算能力必會(huì)影響升學(xué)成績(jī)，所以教師在復(fù)習(xí)計(jì)算時(shí)，只有在保證正確率的前提下才能對(duì)學(xué)生有計(jì)算速度、計(jì)算方法、計(jì)算技巧等方面的要求。復(fù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生記住一些基本數(shù)量關(guān)系，因?yàn)檫@是進(jìn)行解方程計(jì)算和驗(yàn)算的依據(jù);讓學(xué)生熟記四則運(yùn)算的規(guī)律和性質(zhì)，學(xué)生靈活地掌握，可以更好地進(jìn)行計(jì)算。其中學(xué)生對(duì)最容易混淆的基本關(guān)系進(jìn)行比較記憶，加深理解。如：a-b-c=a-（b+c）;a-b+c=a-（b-c）;a÷b÷c=a÷（b×c）。做題時(shí)要讓學(xué)生先整體觀察題目，再想清楚運(yùn)算順序，最后再動(dòng)筆計(jì)算。復(fù)習(xí)時(shí)抓住學(xué)生的典型錯(cuò)誤，有針對(duì)性加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生來(lái)分析、討論錯(cuò)誤的原因，教師及時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生自主突破難點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，這樣才能做到事半功倍，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、剖析重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，練習(xí)考點(diǎn)

小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)，不僅要幫助學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的整理構(gòu)建，還要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，剖析數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)部分，要從不同方向、不同角度加強(qiáng)數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)變化、延伸的練習(xí)，從而鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解題的數(shù)學(xué)能力，以達(dá)到數(shù)學(xué)難點(diǎn)的突破。在學(xué)生習(xí)題練習(xí)時(shí)，教師可以靈活設(shè)計(jì)一些與實(shí)際生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)例題，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，以此來(lái)提高學(xué)生思維的創(chuàng)造性和靈活性。例如，在復(fù)習(xí)“比例尺”時(shí)，可以給學(xué)生出這樣一題（由于現(xiàn)在比較強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作，所以操作題必不可少）（圖略）：按照一定比例尺畫出小明家到學(xué)校和圖書館的路線圖。知道小明家到學(xué)校的實(shí)際距離是800米，請(qǐng)計(jì)算小明從家到圖書館借本書后再到學(xué)校學(xué)習(xí)一共走了多少米。學(xué)生在根據(jù)圖示分別量出小明家到學(xué)校、小明家到圖書館、圖書館到學(xué)校的距離后，可以利用比例尺、比例、整數(shù)應(yīng)用題、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等方法來(lái)求出小明最后所走的距離是多少。這樣的復(fù)習(xí)，不僅為學(xué)生剖析了考試中常遇到的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在反復(fù)練習(xí)中，也利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破，還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放性的思維空間，也達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固綜合運(yùn)用知識(shí)的目的。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，重視體驗(yàn)，有效評(píng)價(jià)

1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度

復(fù)習(xí)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生觀察與分析試題的方法，對(duì)試題有一個(gè)清晰的解題思路后再動(dòng)筆計(jì)算。當(dāng)然，為了提高計(jì)算速度，口算能力較高的學(xué)生一定要進(jìn)行口算，不能口算的要寫出筆算的過(guò)程或者簡(jiǎn)算的過(guò)程，計(jì)算結(jié)束后，一定要檢查計(jì)算過(guò)程和結(jié)果的正確性。

2.要有一定量的數(shù)學(xué)練習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)班總復(fù)習(xí)要以練為主，以練提高，以練領(lǐng)悟，練習(xí)的目的是讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，更好地掌握知識(shí)，更好地運(yùn)用知識(shí)。針對(duì)練習(xí)過(guò)程中反復(fù)出錯(cuò)誤的同學(xué)，要讓學(xué)生說(shuō)出錯(cuò)誤原因，并做好錯(cuò)誤整理筆記，再讓學(xué)生多做相關(guān)題目的練習(xí)。這樣在一定程度上可以降低學(xué)生的錯(cuò)誤率，不僅提高了學(xué)生的計(jì)算能力，還促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的重視，從而提高了小學(xué)畢業(yè)班課堂總復(fù)習(xí)的有效性。

3.讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)

教師要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)自己和同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)對(duì)自我錯(cuò)誤的反思、自我表現(xiàn)的肯定、自我能力的完善。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)目標(biāo)不能依照數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞，教師要了解學(xué)生的個(gè)體差異，要體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，多用表?yè)P(yáng)性的話語(yǔ)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，另一方面也鞏固了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，又讓學(xué)生有了一定的情感體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)課堂，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定教學(xué)方案，整理構(gòu)建知識(shí)體系，分析學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)時(shí)有所突破。教師總復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)與學(xué)生共同的整理、交流、剖析、訓(xùn)練小學(xué)數(shù)學(xué)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效率。

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編輯 王亞青