文 劉蘇蘭

豐富的區(qū)域活動(dòng)雖然能提高幼兒的各項(xiàng)感知能力，但是僅局限于室內(nèi)的區(qū)域游戲并不能使幼兒體驗(yàn)真實(shí)的生活與自然。所以，在豐富室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)的同時(shí)，我們應(yīng)該帶領(lǐng)幼兒從室內(nèi)走向戶外，以更好地培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)能力。

一、戶外游戲能提高幼兒的自然感知力

幼兒有著與生俱來(lái)的好奇心與探究欲望。與室內(nèi)活動(dòng)相比，戶外活動(dòng)有更廣闊的活動(dòng)空間、更多的活動(dòng)挑戰(zhàn)和更豐富的感官體驗(yàn)，而這些體驗(yàn)更利于幼兒進(jìn)行自主游戲。幼兒親近自然，對(duì)自然充滿各種好奇，這種好奇感促使幼兒樂(lè)于探究。幼兒園可以根據(jù)園所特色，創(chuàng)設(shè)自然環(huán)境，豐富幼兒感知自然的能力。例如，幼兒園可根據(jù)自身?xiàng)l件創(chuàng)設(shè)自然植物園、飼養(yǎng)區(qū)、園藝林、沙土游玩區(qū)等，教師與幼兒一起種植植物、農(nóng)作物，飼養(yǎng)家禽等，都有助于提升幼兒對(duì)自然的感知力。

二、戶外游戲能激發(fā)幼兒的探索能力

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下文簡(jiǎn)稱《指南》）中提出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力?！背扇艘朴诎l(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和生活的契機(jī)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。戶外游戲?yàn)橛變禾峁┝艘粋€(gè)更為廣闊的探究未知世界的平臺(tái)和空間，幼兒可利用戶外廣闊的空間優(yōu)勢(shì)和真實(shí)情景去探索自然。幼兒只有走出室內(nèi)，走向戶外，才有機(jī)會(huì)去接觸并探索這些未知的世界。作為教師，要學(xué)會(huì)利用自然環(huán)境，設(shè)計(jì)好探究主題，帶領(lǐng)幼兒仔細(xì)觀察、探究，才能更好地激發(fā)幼兒的探知欲望。

三、戶外游戲能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力

從感知到探究，從探究到動(dòng)手操作，幼兒從“嗷嗷待哺”逐步走向“展翅翱翔”。教師在前期讓幼兒進(jìn)行戶外感知和戶外探究之后，可以逐步設(shè)計(jì)讓幼兒動(dòng)手操作的游戲活動(dòng)。幼兒的思維活動(dòng)是由外部活動(dòng)的感知進(jìn)而內(nèi)化形成的，動(dòng)手能力的強(qiáng)弱也體現(xiàn)了幼兒思維活動(dòng)能力的高低。戶外游戲活動(dòng)正好彌補(bǔ)了室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)的部分局限性。例如，春天來(lái)了，可以帶領(lǐng)幼兒去觀察和體會(huì)春意盎然的自然世界，讓幼兒嘗試采摘茶葉的綠芽，觀察綠芽與其他葉子的不同之處；夏季和秋季，可以帶領(lǐng)幼兒采摘一些當(dāng)季的水果，帶領(lǐng)幼兒到淺水灘去捕捉小蝌蚪并觀察小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程；可以讓幼兒觀察螞蟻協(xié)力搬運(yùn)物體的過(guò)程，開(kāi)展“我做小螞蟻”的游戲，讓幼兒合作體驗(yàn)集體搬運(yùn)的過(guò)程，領(lǐng)悟團(tuán)結(jié)就是力量。戶外游戲是多種多樣的，這就要求教師要努力挖掘自然界動(dòng)植物的活動(dòng)規(guī)律，設(shè)計(jì)出符合幼兒年齡特征的游戲活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)游戲體驗(yàn)，自己動(dòng)手感知自然，很好地培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力。

四、戶外游戲能提升幼兒的創(chuàng)造能力

利用自然環(huán)境讓幼兒去設(shè)計(jì)和創(chuàng)造出自己喜歡的東西是戶外游戲教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。幼兒通過(guò)戶外游戲，對(duì)自然進(jìn)行感知、探究、操作之后，逐漸進(jìn)入“創(chuàng)造”過(guò)程。幼兒的創(chuàng)造性活動(dòng)，更多是在藝術(shù)領(lǐng)域中發(fā)生。《指南》中指出：“每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！痹谟變好佬g(shù)教學(xué)活動(dòng)中，充分利用戶外自然資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)恰好是一個(gè)雙向互補(bǔ)的過(guò)程。例如，讓幼兒利用各種樹(shù)葉進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)，幼兒在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)樹(shù)葉的形狀和顏色，設(shè)計(jì)并創(chuàng)造出自己喜歡的美術(shù)作品等。

教師利用自然界的一切資源，幫助幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，讓幼兒更加了解自然，愛(ài)護(hù)自然，從而培養(yǎng)其與自然的親近感。陶行知先生說(shuō)過(guò)“生活即教育”，教師要利用大自然賦予的一切，讓幼兒學(xué)會(huì)用自己的思維和靈感進(jìn)行創(chuàng)作，真正體會(huì)“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的真諦。