文 傅靜靜

自主性游戲是幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需求，自由選擇、自主展開、自發(fā)交流的積極主動(dòng)的活動(dòng)過程，也是幼兒積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮的過程。我們應(yīng)仔細(xì)觀察，積極思考，帶領(lǐng)幼兒在自主性游戲中獲得更好的成長(zhǎng)。

一、學(xué)習(xí)面對(duì)失敗

某天早晨，成成入園后選擇了一些帶有彎頭的積木和長(zhǎng)方體積木，他拼搭了幾個(gè)連接在一起的橢圓形，并告訴我：“老師，我準(zhǔn)備搭一個(gè)城市，這些橢圓形就是城市的道路。”我答道：“哦，原來是立交橋啊。”他糾正我：“老師，這不是立交橋，立交橋是架在空中的，這就是地面上的馬路?！边@時(shí)，銘銘進(jìn)入班級(jí)一不小心把成成的“城市”給推倒了。成成皺了皺眉頭開始撿拾積木，嘗試著恢復(fù)“城市”原來的樣子，但幾次都沒有成功。于是，我給他提供了先前為他拍下的照片，他對(duì)照著照片恢復(fù)了大部分的路面道路，然后開始建構(gòu)路邊的房子。

雖然自己辛苦搭建的成果被同伴毀壞了，但是成成沒有用激烈的情緒來表達(dá)自己的不滿，而是通過觀察圖片，迅速地投入“重建”的過程。有時(shí)候，失敗未必是壞事，我們要引導(dǎo)幼兒勇于面對(duì)失敗。事例中，成成既戰(zhàn)勝了困難，也展現(xiàn)出良好的心理素質(zhì)和解決問題的能力。

二、學(xué)習(xí)解決困難

在觀察過消防車后，成成在區(qū)域活動(dòng)中很快制作出車身、車門，但是在制作云梯時(shí)停住了，他向我提出請(qǐng)求：“老師，你幫我找張消防車的圖吧！我的云梯不知道該怎么做。”我立即滿足了他的請(qǐng)求，給他出示了消防車的圖片，成成仔細(xì)觀察后，剪出云梯并貼好。可是，他對(duì)我提供的黑色輪胎有些不滿意：“這輪胎和底板一樣黑，貼著都看不清楚?！蔽倚χf：“真的，那你想想辦法吧?！彼闷鹨粡埌咨垑|在黑色輪胎下，說：“老師，我圓圈剪不好，你幫我剪一下吧，留出一點(diǎn)白色?！蔽倚廊唤邮?。

幼兒遇到問題時(shí)，往往會(huì)尋求教師的幫助。對(duì)黑色輪胎不滿時(shí)，幼兒也提出了自己的解決方案。不難發(fā)現(xiàn)，幼兒有自己的想法，具備解決問題和困難的心理主動(dòng)性。

三、支持探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)是幼兒獲得知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)過程，我們應(yīng)該保護(hù)幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的求知欲和探究欲，支持幼兒使用觀察、操作、討論等探究手段提升能力。

成成在漏斗玩具中放了滿滿的沙，可是一粒沙都沒有漏出來，他彎下腰仔細(xì)觀察著，并嘗試用鏟子在漏斗上拍幾下，有幾粒沙漏了下來，旁邊的辰辰說：“漏下來了。”成成皺著眉頭說：“才一點(diǎn)點(diǎn)，風(fēng)車還沒轉(zhuǎn)起來呢?！彼_始使勁地拍，但是沙子依然只漏下一點(diǎn)點(diǎn)。他仔細(xì)地查看漏斗中的沙子，然后一聲不響地走向另一邊。他小心翼翼地鏟起了表面的一層沙，還挑揀出大粒的石子，對(duì)我說：“要使用上面的干沙，這樣風(fēng)車才能轉(zhuǎn)起來?！?/p>

成成立刻找到了原理，知道漏斗中的沙漏下來才能讓下面的風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)起來。他用鏟子鏟起表面一層沙，其實(shí)是對(duì)干沙和濕沙的特性做了比較。在游戲過程中，幼兒會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。我們要為幼兒留出時(shí)間和空間，促使他們?cè)谔骄亢蛧L試中解決問題。

四、進(jìn)行觀察與反思

（一）有效觀察

給幼兒有效支持的基礎(chǔ)就是要對(duì)幼兒進(jìn)行有效的觀察，我們可以對(duì)幼兒采用不同的觀察方法。當(dāng)觀察到幼兒在游戲中左右為難時(shí)，我們可以充分利用環(huán)境、材料、同伴等資源，通過不同的方式及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓游戲可以更加順利地進(jìn)行。

（二）及時(shí)反思

在游戲結(jié)束后，我們還應(yīng)結(jié)合《3 ～ 6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神進(jìn)行觀察、分析和反思，看看幼兒的某些行為是否符合該年齡段的指南要求。若不符合，應(yīng)該如何做進(jìn)一步指導(dǎo)？是否要調(diào)整指導(dǎo)策略？這樣，當(dāng)下次遇到類似情況時(shí)，就可以更有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)了。

（三）客觀評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的過程是教師運(yùn)用專業(yè)的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、分析、研究和解決問題的過程，也是教師自我成長(zhǎng)的重要途徑。因此，在評(píng)價(jià)幼兒游戲的過程中，我們要站在幼兒的立場(chǎng)，客觀地評(píng)價(jià)幼兒，讓幼兒在游戲中表現(xiàn)出真實(shí)的自己。