江蘇南京致遠(yuǎn)外國(guó)語(yǔ)小學(xué) 吳 弦

在小學(xué)美術(shù)課堂中，學(xué)生對(duì)色彩的感受與表現(xiàn)一直是訓(xùn)練的重點(diǎn)，但往往學(xué)生的色彩表現(xiàn)受固有色彩觀念的影響十分明顯。 他們會(huì)固執(zhí)地認(rèn)為花是紅色的、樹(shù)葉是綠色的、天是藍(lán)色的，這種色彩觀念與表現(xiàn)習(xí)慣很大程度上影響了畫(huà)面色彩美感的表達(dá)。 因此如何引導(dǎo)學(xué)生理解并感受色彩的冷暖、明暗，形成對(duì)色彩的綜合、提煉、概括與表達(dá)的能力是色彩教學(xué)的難點(diǎn)。 針對(duì)中低年級(jí)學(xué)生缺乏創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)， 以及對(duì)表現(xiàn)對(duì)象理性分析的能力這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為砂紙點(diǎn)彩畫(huà)以其便捷的創(chuàng)作方式、亮麗的色彩效果在色彩教學(xué)中極具優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生既能獲得點(diǎn)彩的樂(lè)趣，提升審美趣味，又能掌握色彩的基礎(chǔ)知識(shí)，形成自我對(duì)色彩的“感悟”。

一、砂紙點(diǎn)彩畫(huà)在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）形式新穎，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能加深對(duì)色彩知識(shí)的理解

一、二年級(jí)學(xué)生的色彩表現(xiàn)技法主要是平涂中的一些變化，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生，色彩的明度、純度，以及受光源引起的冷暖色都是應(yīng)掌握的內(nèi)容，平涂的技法對(duì)他們來(lái)說(shuō)顯得過(guò)于單調(diào)。 點(diǎn)彩學(xué)習(xí)不但可以豐富表現(xiàn)技法， 同時(shí)也可以增添游戲的趣味性，在色點(diǎn)的不斷并置、重疊、混加中感受新技法的奇趣與魅力,理解同類(lèi)色、互補(bǔ)色對(duì)畫(huà)面的影響。 創(chuàng)作內(nèi)容形式多樣，學(xué)生既可以揣摩名畫(huà)、加深理解，又可以發(fā)揮想象、自由構(gòu)想，還可進(jìn)行寫(xiě)生訓(xùn)練，培養(yǎng)觀察能力。

（二）操作簡(jiǎn)便，不僅能被大部分學(xué)生掌握，而且色彩變化多樣，富有魅力

在三年級(jí)《點(diǎn)彩游戲》一課的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“點(diǎn)”出畫(huà)面的創(chuàng)作形式很感興趣，但由于課堂時(shí)間有限，如何使學(xué)生既能快速掌握點(diǎn)彩方法，又能在畫(huà)紙上展現(xiàn)預(yù)期的效果就成了教學(xué)難點(diǎn)。 學(xué)生能用于點(diǎn)彩的常用工具有水彩筆、油畫(huà)棒、水粉顏料等，其中水彩筆的色彩層次單薄， 色點(diǎn)重疊的效果不佳；水粉顏料使用煩瑣耗時(shí)，常常因?yàn)檎n堂時(shí)間過(guò)短而無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。 油畫(huà)棒色彩鮮艷，顆粒細(xì)膩，質(zhì)地柔軟且可以反復(fù)疊加，加之砂紙的磨面較為粗糙， 有利于油畫(huà)棒色附著在畫(huà)面上，而且一般選擇黑色或較深的砂紙作為底色更能襯托出油畫(huà)棒的色彩，將這二者結(jié)合能達(dá)到色彩絢麗且筆觸厚重的效果。

二、砂紙點(diǎn)彩畫(huà)教學(xué)的實(shí)施及開(kāi)展

在教學(xué)中，學(xué)生因?yàn)槭状谓佑|砂紙點(diǎn)彩畫(huà)會(huì)沉醉于這一新奇的繪畫(huà)形式而忽略了色彩層次的表現(xiàn)，導(dǎo)致有的畫(huà)面中的點(diǎn)雜亂無(wú)章，毫無(wú)色彩美感，有的點(diǎn)排列均勻無(wú)重點(diǎn)。 無(wú)論何種形式、工具，色彩教學(xué)最終的目的是讓學(xué)生在創(chuàng)作中學(xué)會(huì)思考，發(fā)揮知覺(jué)的感受作用， 形成色彩感覺(jué)并能表現(xiàn)出來(lái)，因此點(diǎn)的方法和創(chuàng)作步驟是教學(xué)的重點(diǎn)。 此外，針對(duì)中年段課堂教學(xué)缺乏美術(shù)鑒賞的現(xiàn)象，教會(huì)學(xué)生如何欣賞大師的畫(huà)作不但可以提升學(xué)生的審美趣味，理解點(diǎn)彩的原理，而且對(duì)其在色彩的感受及分析的能力上也有一定幫助， 對(duì)后續(xù)的自我創(chuàng)作影響很深。

（一）追尋大師，體味光影

點(diǎn)彩畫(huà)法是19 世紀(jì)后期印象派畫(huà)家在長(zhǎng)期的寫(xiě)生與實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的油彩畫(huà)法，通過(guò)色彩分離的方式加以表現(xiàn)，利用色彩的層層疊加，形成色彩斑斕和迷離的效果。 教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品時(shí)可以將印象派與其后期的點(diǎn)彩畫(huà)法相結(jié)合，即強(qiáng)調(diào)物體在自然環(huán)境下色彩的微妙變化，又注意色點(diǎn)的科學(xué)排列。

1.以“點(diǎn)”傳情

對(duì)比修拉的《大碗島上的星期日下午》與凡·高的《星月夜》兩幅作品，仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)前者畫(huà)面中的點(diǎn)呈細(xì)小的圓形， 分布均勻且色彩過(guò)渡自然；而后者的點(diǎn)呈現(xiàn)為棱角分明的長(zhǎng)方形點(diǎn)，按照波浪狀的螺旋形排列。 學(xué)生明顯感受到前者的畫(huà)面平和愜意，后者波瀾起伏，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考不同筆觸的點(diǎn)及點(diǎn)的排列方式會(huì)影響人的視覺(jué)感受，進(jìn)而讓學(xué)生想象并體會(huì)畫(huà)家作畫(huà)時(shí)的心理及想表現(xiàn)的情感，理解繪畫(huà)并不只是技巧的炫耀，更是內(nèi)心情感的抒發(fā)及個(gè)性的體現(xiàn)。 由此及彼，學(xué)生知曉自己在創(chuàng)作前就要給繪畫(huà)內(nèi)容設(shè)定一個(gè)主題，根據(jù)主題選擇合理的構(gòu)圖，而不是單一地對(duì)教師范畫(huà)的臨摹或是程式化的練習(xí)。

2.以“色”達(dá)意

除了點(diǎn)的形狀及排列方式外，教師還可以從印象派畫(huà)家的作品中借鑒色彩的運(yùn)用，幫助學(xué)生設(shè)定畫(huà)面的色彩感，在觀察、感受、聯(lián)想的基礎(chǔ)上獲得良好的色彩分離。 在一些學(xué)生的畫(huà)中，天空除了太陽(yáng)與白云，就是一片藍(lán)色，而在教學(xué)中就要打破對(duì)于天空的概念性理解，將真實(shí)的天空與莫奈的《日出·印象》對(duì)比，找出畫(huà)面中有因?yàn)殪F氣而產(chǎn)生的淡紫色、有日出渲染出的檸檬黃、橙色、淺粉色等。 可以表現(xiàn)看不見(jiàn)的風(fēng)，摸不著的氣，可以畫(huà)天空的燦爛和深邃，也可以畫(huà)低云壓頭的伸手可及，學(xué)習(xí)借鑒如何把天空畫(huà)出物來(lái)，使天空不“空”不“板”。

如果是寫(xiě)生形式的創(chuàng)作，教師便可引導(dǎo)學(xué)生觀察物體的色彩除了原有的固有色還會(huì)有光源色及環(huán)境色的影響，如看到一棵綠樹(shù)，能感覺(jué)出其色彩有冷有暖、有深有淺，甚至綠中透紅。

（二）深思熟慮，構(gòu)想主題

和普通的繪畫(huà)不同，砂紙的粗糙及點(diǎn)的方式?jīng)Q定了繪畫(huà)的內(nèi)容在外形上不能過(guò)于細(xì)致的描繪，作品形象的表達(dá)都有一定的自由性。 在題材的選擇上應(yīng)選擇一些適合點(diǎn)彩表現(xiàn)的事物，形象而不過(guò)于精細(xì)或煩瑣，如流動(dòng)的水、五彩的花、繁密的樹(shù)、造型不一的建筑等。 對(duì)其進(jìn)行寫(xiě)生再創(chuàng)作，將眼前的靜物甚至人物進(jìn)行夸張變形，使畫(huà)面既有印象派的大氣也有兒童畫(huà)的稚拙感，同時(shí)也兼顧構(gòu)圖及造型的訓(xùn)練。

（三）研習(xí)技巧，理性安排

1.點(diǎn)的力度及形狀

在課堂練習(xí)中常有學(xué)生忽略點(diǎn)的力度使畫(huà)面效果不佳，針對(duì)砂紙這一特殊紙材，教師需先教會(huì)學(xué)生掌握點(diǎn)的力度， 需比在普通的紙上稍用勁，并非直上直下的點(diǎn)一下即可，如果下筆力度較輕會(huì)使色彩毫無(wú)分量，形不成厚重的筆觸感。 筆的起落需用力一致， 利用與砂紙的摩擦形成偏方形的點(diǎn)，或是力量分配為“頭重腳輕”近似流星般的點(diǎn)，但切忌將點(diǎn)畫(huà)成線甚至涂成面，失去點(diǎn)的韻味。

2.點(diǎn)的排列方式與疏密

在結(jié)構(gòu)的安排上要打破空、散、亂的毛病，通過(guò)有意義的內(nèi)容組織，形成畫(huà)面的前后、主次、疏密等關(guān)系。在點(diǎn)的運(yùn)用中，形成一種流動(dòng)的走向。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析凡·高的若干作品，學(xué)生觀察到《星月夜》中點(diǎn)的排列是按照波浪起伏的螺旋狀，在其《自畫(huà)像》作品中的筆觸則是臉部呈直線放射狀，背景呈圓形排列。 而在靜物點(diǎn)彩畫(huà)中可沿靜物邊緣順序排列，結(jié)合最基本的橫線點(diǎn)、豎線點(diǎn)、斜線點(diǎn)等，多種走勢(shì)的點(diǎn)的組合帶給畫(huà)面豐富的層次感，傳達(dá)出畫(huà)面的意境。

3.點(diǎn)的順序及疊加方法

在繪畫(huà)中學(xué)生常因忽略了不同色點(diǎn)先后疊加的順序，而達(dá)不到預(yù)想效果，使色彩泛灰變臟失去原本鮮亮厚重的筆觸特點(diǎn)。 點(diǎn)彩畫(huà)是在色點(diǎn)的不斷并置、疊加與混合中最終形成色彩的效果，上色方式是逐步呈現(xiàn)，應(yīng)做到從整體到局部，定好主色調(diào)先深后淺。

如對(duì)一幅鋪有紫色桌布的靜物進(jìn)行寫(xiě)生再創(chuàng)作，教師可以先讓學(xué)生觀察分析物品的色彩，理解光線對(duì)色彩的影響，后定好每一件物品在畫(huà)面中的位置，用深色虛線點(diǎn)出大概輪廓。 以蘋(píng)果為例，先用較深的紅色點(diǎn)出底色注意留出空隙后，選用較淺的紅色從光線亮的部位點(diǎn)起，暗部用深色點(diǎn)空隙中穿插并置些淺色紅點(diǎn)，點(diǎn)時(shí)需注意疏密，如希望展現(xiàn)亮麗效果的地方可點(diǎn)密集些，或是疊加一些更淺的顏色。 最后為增強(qiáng)畫(huà)面效果可在光線最淺的地方疊加上黃色，在暗部點(diǎn)出紫色，即為周?chē)仙啦嫉沫h(huán)境色效果。 在背景的處理上可以不必寫(xiě)實(shí)， 根據(jù)前景選擇相對(duì)的顏色或是添加合適的花紋，處理為平面的裝飾效果，另外，物體的邊緣不點(diǎn)，留出砂紙的黑色底子會(huì)更凸顯色彩的鮮亮。

在小學(xué)美術(shù)課堂中， 點(diǎn)彩砂紙畫(huà)與粉印版畫(huà)、水粉畫(huà)、油畫(huà)棒或水彩筆畫(huà)等一樣都是色彩教學(xué)的一種方式。 同時(shí)也都是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的一種方式，這幾者間的教學(xué)應(yīng)互相影響，相輔相成，使色彩教學(xué)成為一個(gè)完整的體系。 美術(shù)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的身心發(fā)展為本， 在傳授技能技巧的同時(shí)注意教學(xué)的方法，保護(hù)他們對(duì)未知事物的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。 教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去感受真實(shí)的大自然，切實(shí)領(lǐng)會(huì)到光對(duì)色彩的影響；還可讓學(xué)生走進(jìn)博物館，體會(huì)歷史的積淀帶給心靈的震撼，切不可過(guò)于強(qiáng)調(diào)結(jié)果而忽略了學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中付出的努力，從而失去了教育的意義。

我們的世界因?yàn)橛辛宋宀拾邤痰纳识用利悾祟?lèi)也從未停止過(guò)對(duì)色彩的探求，希望學(xué)生們能如同追逐光影的印象派大師一樣感受到色彩的無(wú)限魅力。