江蘇省南通市通州區(qū)金北學(xué)校 季梅華

英語是一門國際化的語言，有著極為廣泛的應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力，既是英語學(xué)科的內(nèi)在要求，也是社會(huì)發(fā)展與人才培養(yǎng)的必然趨勢(shì)。然而，在實(shí)際的高中英語教學(xué)中，不少教師還是將教學(xué)核心放在“高考”，放在“成績”層面上，以剖析理論、精細(xì)解讀、反復(fù)刷題的形式，過分地關(guān)注學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，忽略了英語的交際性、人文性，導(dǎo)致英語教學(xué)與實(shí)際生活的脫軌，學(xué)生會(huì)語法，而不會(huì)語用，會(huì)背誦，而不會(huì)表達(dá)，會(huì)書寫，而不會(huì)交流。那么，如何打破這種教學(xué)僵局，讓英語教學(xué)回歸生活，回歸應(yīng)用呢？追根溯源，我們還是要回歸教材的單元設(shè)計(jì)，以主題為背景，開展有意義的主題實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的、有感染力的、有現(xiàn)實(shí)意義的語言情境中，用英語來學(xué)習(xí)，用英語來探究，切實(shí)發(fā)展他們的語言能力，培養(yǎng)他們的語言素養(yǎng)。

一、關(guān)注單元整體，深化資源整合

語言能力，不僅涵蓋著語言技能，即以聽、說、讀、看（圖形、表格、符號(hào)、視頻等）、寫等方式理解和表達(dá)意義、意圖和情感態(tài)度的能力，還包含著學(xué)生內(nèi)在的語言素養(yǎng)及思維能力，要求學(xué)生能夠在實(shí)際的生活語境中靈活地應(yīng)用英語。為了培養(yǎng)這種高層次的語言能力，在高中英語教學(xué)的設(shè)計(jì)過程中，我們就要立足單元整體，從單元的主題設(shè)置以及語言的綜合應(yīng)用出發(fā)，深化單元各個(gè)板塊之間的內(nèi)在聯(lián)系，以資源整合與優(yōu)化創(chuàng)新的形式，開展主題鮮活的教學(xué)活動(dòng)。如在Reading板塊的教學(xué)過程中，教師要深化Task板塊中寫的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在進(jìn)入Task板塊之間，對(duì)“寫”就做好了一定的準(zhǔn)備，在閱讀的話題拓展中，準(zhǔn)備豐富的語料，對(duì)“我能寫什么”“我要寫什么”這個(gè)關(guān)鍵問題，有一定的思路和靈感。而在Task板塊的教學(xué)中，我們同樣可以采用讀寫整合的方式，以“微課”、持續(xù)默讀等拓展閱讀材料，開展讀寫實(shí)踐活動(dòng)，以補(bǔ)白心理活動(dòng)、續(xù)寫故事結(jié)尾、填寫文本內(nèi)容等形式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，并在讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行遷移式的輸出。通過這種單元整合的形式，突出單元的主題意義，既能最大限度地發(fā)揮教材的教學(xué)價(jià)值，又能提升教學(xué)活動(dòng)的語言價(jià)值，讓學(xué)生在情境活動(dòng)中更好地學(xué)習(xí)英語，并應(yīng)用英語。

二、制造生活話題，延伸單元主題

語言的教學(xué)最終還是要回歸到交際的教學(xué)。在高中英語教學(xué)中，我們要重視學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在生活中能夠大膽、得體地應(yīng)用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并解決生活中遇到的實(shí)際問題，如下載英文軟件、與外國友人進(jìn)行簡單溝通、瀏覽進(jìn)口食品、化妝品或其他物品的說明書、觀看英語原聲電影、欣賞英文歌曲等等，讓學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到課本上、試卷上的英語，還能真正地用英語來生活，享受英語帶來的別樣語言體驗(yàn)。那么，在教學(xué)過程中，我們要善于制造生活話題，將生活與我們的單元主題結(jié)合在一起，以接地氣、熱門的話題激發(fā)學(xué)生的表達(dá)熱情，如：以關(guān)曉彤、王源等作為中國青年代表參加聯(lián)合國活動(dòng)為祖國發(fā)聲的話題元素，引導(dǎo)學(xué)生就公益話題展開討論，并以他們喜愛的青年形象激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性；在圣誕節(jié)期間，師生一起學(xué)習(xí)圣誕節(jié)的主題曲，營造濃厚的圣誕氛圍，深化師生之間的互動(dòng)等等。

如在教學(xué)譯林版高中英語模塊一《Unit 3 Looking good，feeling good》這單元“Reading 1 Dying to be thin”時(shí)，我在話題討論的過程中，帶來一段小視頻，與學(xué)生分享了自己早上制作“健康營養(yǎng)餐”的生活視頻。在這個(gè)視頻中，我與學(xué)生分享了自己制作雞胸肉漢堡以及蔬菜沙拉的過程，以可口又健康的營養(yǎng)餐為學(xué)生帶來一種新的生活體驗(yàn)，豐富學(xué)生對(duì)健康、瘦身的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)生活視頻中，我引導(dǎo)學(xué)生就制作營養(yǎng)餐這個(gè)話題展開討論，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)說說自己對(duì)營養(yǎng)餐的認(rèn)識(shí)，哪些食材適合做營養(yǎng)餐，如蝦、西藍(lán)花、西紅柿、雞胸肉、牛肉、雞蛋等等。同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生就健康瘦身這個(gè)話題繼續(xù)延伸，說說還有哪些途徑可以既實(shí)現(xiàn)“to be thin”，又不傷害身體健康，如瑜伽、健身操、跑步、跳廣場(chǎng)舞、練太極、打羽毛球、游泳等等。

三、創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)，深化互動(dòng)交流

高中生已經(jīng)具備抽象邏輯思維，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力與探究能力，在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，我們要敢于放手，開展主題情境活動(dòng)，讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立成長與親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)空間。在高中階段的英語實(shí)踐中，我們可以開展一些survey（調(diào)查）、presentation（匯報(bào)）、debate（辯論）、role play（角色扮演）、paly（情景?。┑刃问降拈_放性活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位，真正地策劃、開展并展示活動(dòng)，讓學(xué)生在從親身經(jīng)歷到知識(shí)生成的過程中成為英語學(xué)習(xí)的主體，并用英語來解決一些具有實(shí)際意義的問題或開展一些有實(shí)踐意義的活動(dòng)，讓學(xué)生有參與感、體驗(yàn)感以及真真切切的獲得感。

如在教學(xué)譯林版模塊二《Unit1Tales of the unexplained》這單元第二課時(shí)中，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀新聞?lì)}材的資料時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“微課視頻”，以“How to read a new spaper article”為主題，引導(dǎo)學(xué)生在自主觀看視頻及小組討論的過程中，掌握新聞?lì)愇恼碌拈喿x方法。

Task：How to read a newspaper article.

Title：To give a_______idea about the new s.

Lead：The first paragraph to tell readers：5W（___/___/____/____/____）How.

Body：The follow ing paragraphs，to give detailed and less important information.

隨后，我設(shè)計(jì)了“M ico-reading”的微閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式閱讀一則“減少碳排放量，改善全球氣候變暖”的新聞報(bào)道，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作的閱讀中，現(xiàn)場(chǎng)完成學(xué)習(xí)單任務(wù)，并就這個(gè)話題提出1～2點(diǎn)建議及有效措施。

Regardless of measures taken to reduce CO em issions，global warm ing remains inevitable currently.Confronting it，creative adaptations covering different fields are springing up and taking effect.

總之，語言總歸是要回到生活才能彰顯活力、傳遞情感，發(fā)揮它最大的價(jià)值。在高中英語教學(xué)中，我們要在鮮明、鮮活的主題實(shí)踐活動(dòng)中，開展豐富多彩的語言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的聽、說、讀、寫訓(xùn)練都能回歸到生活背景之中，引發(fā)他們的情感共鳴，豐富他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓我們的學(xué)生既能掌握過硬的英語理論知識(shí)，又能嫻熟、得體、自信地應(yīng)用英語，把英語從教材、從課堂中真正解放出來，變成生活中的“一把利劍”。