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      談微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

      2020-12-18 09:47:08江蘇張家港市港區(qū)小學(xué)施筱蕓
      小學(xué)教學(xué)研究 2020年14期
      關(guān)鍵詞:利用微語(yǔ)文課堂微課

      江蘇張家港市港區(qū)小學(xué) 施筱蕓

      從大量的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,將微課融入課堂已經(jīng)成為普遍的教學(xué)方法。因?yàn)槔梦⒄n開(kāi)展課堂教學(xué),可以幫助學(xué)生利用視頻反復(fù)觀看自己理解不清的知識(shí)點(diǎn),也拓展了學(xué)生的視野,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度。然而,要凸現(xiàn)微課的價(jià)值,則需要以科學(xué)合理的方式構(gòu)建并應(yīng)用微課,在如今教育教學(xué)中存在部分小學(xué)語(yǔ)文教師不能合理利用微課開(kāi)展課堂教學(xué),以及不能根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出合適的微課視頻等一系列狀況,使微課的價(jià)值大打折扣。只有教師理解如何利用微課開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué),才能切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

      一、將微課融入語(yǔ)文教學(xué)中的意義

      (一)構(gòu)造良好的課堂氛圍

      小學(xué)階段學(xué)生的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中,如果語(yǔ)文課堂只是教師單方面進(jìn)行教學(xué),而不借助任何教學(xué)工具,課堂效率將很難提高。而利用微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是在課堂中播放短時(shí)間的教學(xué)視頻,緩解學(xué)生的情緒,構(gòu)造良好的課堂氛圍。如今教育設(shè)備已經(jīng)足夠完善,可以做到40 分鐘的課時(shí)全部依靠多媒體設(shè)備開(kāi)展,但是在短短的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生接受密集的知識(shí)點(diǎn),很難保證學(xué)生完全吸收。而利用微課可以彌補(bǔ)這一不足,十分鐘左右的微課不僅改善了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,還可以避免學(xué)生不適應(yīng)全面以信息技術(shù)構(gòu)建的課堂,讓課堂氛圍同時(shí)具備認(rèn)真和輕松的特點(diǎn),讓課堂重點(diǎn)凸顯出來(lái)。小學(xué)階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱,很大一部分學(xué)生跟著教師的節(jié)奏展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程,而自主探索學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)。利用微課可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí),脫離對(duì)教師的依賴性。因?yàn)樵谖⑿驼n堂的支持下,學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間的自由和學(xué)習(xí)地點(diǎn)的自由,可以選擇在自己最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn)學(xué)習(xí),由此可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探索能力。

      (二)實(shí)現(xiàn)資源的有效整合

      語(yǔ)文學(xué)科是與實(shí)際生活息息相關(guān)的科目,要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不是一朝一夕可以完成的,只有學(xué)生的視野足夠開(kāi)闊才能提高表達(dá)能力和理解能力。雖然當(dāng)代小學(xué)生可以自己利用網(wǎng)絡(luò)找到學(xué)習(xí)資源,但是由于學(xué)生能力有限,找到的學(xué)習(xí)資料并不一定是適合學(xué)生自己的。而利用微課教學(xué)可以使教師將網(wǎng)絡(luò)中的資源有效整合,篩選出適合班內(nèi)學(xué)生學(xué)情的材料,避免學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間卻不能提高其語(yǔ)文水平。更重要的是,利用微課教學(xué)可以使每個(gè)知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系,建立完善的知識(shí)體系,在語(yǔ)文課堂中融入微課可以使預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)都變得更加便利??傊梦⒄n視頻復(fù)習(xí)不僅可以準(zhǔn)確把握上節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),而且可以提高復(fù)習(xí)效率。

      二、微課在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用現(xiàn)狀

      (一)對(duì)微課理解存在偏差

      教育部提出在語(yǔ)文課堂中融入微課教學(xué)的時(shí)間不長(zhǎng),國(guó)內(nèi)沒(méi)有大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可供教師參考,部分小學(xué)語(yǔ)文教師為了響應(yīng)教育部門(mén)的號(hào)召,在沒(méi)有深刻理解微課教學(xué)策略的情況下就實(shí)施此策略。這一現(xiàn)象表現(xiàn)為教師只是將傳統(tǒng)教學(xué)中口述的知識(shí)內(nèi)容利用幻燈片播放,沒(méi)有做到網(wǎng)絡(luò)資源整合,也沒(méi)有將教材中的重難點(diǎn)凸現(xiàn)出來(lái)詳細(xì)講解。利用偽微課教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位不被重視,傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端沒(méi)有得到改善,而且微課自身價(jià)值沒(méi)有被充分發(fā)揮,學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容沒(méi)有得到充分吸收,反而會(huì)更加迷茫。由于小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教師存在較大的依賴性,因此教師有責(zé)任在全面理解微課如何應(yīng)用之后,再將微課教學(xué)融入語(yǔ)文課堂中。

      (二)微課內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理

      微課教學(xué)之所以在被推出后受到人們的一致好評(píng),是因?yàn)榻處熆茖W(xué)合理地設(shè)計(jì)微課內(nèi)容。而如今小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中存在教師對(duì)微課內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理的現(xiàn)象。因?yàn)槲⒄n的時(shí)間很短,教師必須在十分鐘之內(nèi)將所講內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生,因此所講內(nèi)容的趣味性應(yīng)該得到重視,而有些語(yǔ)文教師所制作的微課冗長(zhǎng)且繁雜,不適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。應(yīng)用方式單一是微課設(shè)計(jì)不合理的一大不足,微課是與多媒體緊密結(jié)合的教學(xué)方式,但是并非處處等同于利用多媒體教學(xué),部分語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)的微課只是課堂實(shí)錄而已,不能有效利用短小精悍的微課教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

      (三)教師應(yīng)用微課效率低

      要將微課徹底融入小學(xué)語(yǔ)文課堂中,要求小學(xué)語(yǔ)文教師有較強(qiáng)的信息技術(shù)能力。要制作高質(zhì)量的微課視頻,需要教師有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,而如果教師這方面能力缺乏,將限制微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用。除了因?yàn)榻處煂I(yè)素養(yǎng)較低使微課沒(méi)有滲透到語(yǔ)文課堂中外,即使部分教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力較強(qiáng),可是由于制作一個(gè)微課小視頻需要教師做好搜集資料、整理資料、突出重點(diǎn)以及趣味性等一系列工作,這就意味著教師要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力制作視頻,這將降低教師應(yīng)用微課教學(xué)的效率。

      三、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

      (一)利用微課突出教學(xué)中的重難點(diǎn)

      微課教學(xué)使學(xué)生不再在教師一人的主導(dǎo)下展開(kāi)學(xué)習(xí),而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)中各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資料的整合而進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此,利用微課視頻講解重難點(diǎn)是提升小學(xué)語(yǔ)文課堂效果的有效策略。古詩(shī)詞教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn),由于小學(xué)生歷史知識(shí)較為欠缺,對(duì)古人的思想感情理解不夠深入,導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)一頭霧水,而通過(guò)微課教學(xué)可以優(yōu)化這一教學(xué)現(xiàn)狀。例如,在學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》時(shí),小學(xué)生想象能力有限,很難根據(jù)詩(shī)人的言語(yǔ)領(lǐng)略到其中絕妙之處,教師就可以利用微課構(gòu)造學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生身臨其境地感受文章內(nèi)容,可以將“眾鳥(niǎo)高飛盡,孤云獨(dú)去閑”所描述的景色利用圖片以及合適的背景音樂(lè)幫助學(xué)生理解,進(jìn)而減小學(xué)習(xí)難度。

      (二)微課在語(yǔ)文學(xué)科中各環(huán)節(jié)的應(yīng)用策略

      1.利用微課進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的前置性學(xué)習(xí)

      人教版新教材有很多名家名著、古詩(shī)古文,需要學(xué)生對(duì)文章作者、背景進(jìn)行充分的了解。小學(xué)生收集信息的能力有差異,教師可以將要學(xué)習(xí)文章的作者、寫(xiě)作背景以及學(xué)習(xí)文章前要做的預(yù)習(xí)以微課的形式布置給學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí),便于學(xué)生更好地掌握與文章相關(guān)聯(lián)的知識(shí),做好充分的預(yù)習(xí),課堂上的學(xué)習(xí)會(huì)更高效。

      2.微課在識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用

      在小學(xué)低年級(jí)階段,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并熟練應(yīng)用漢字是教學(xué)的一大重點(diǎn),而通過(guò)微課教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重吸收。教師可以在網(wǎng)絡(luò)中找到趣味性配音的資料,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的注意力,讓學(xué)生跟著聲音動(dòng)畫(huà)發(fā)音,并且在一點(diǎn)點(diǎn)熟悉漢字的過(guò)程中幫助學(xué)生掌握字的用法。

      3.微課在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

      以小學(xué)語(yǔ)文教材中的閱讀素材提高學(xué)生的閱讀能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,提高學(xué)生的閱讀能力需要大量的閱讀素材,而微課的應(yīng)用可以使課內(nèi)課外教材緊密結(jié)合。課堂上由于教學(xué)時(shí)間有限,小學(xué)生對(duì)于閱讀技巧和一些閱讀方法不能一下子領(lǐng)悟,而微課可反復(fù)觀看,為學(xué)生課后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步深入思考提供了有效幫助。因此,教師要搜集與學(xué)生閱讀能力相符的素材,以主題式的直奔重點(diǎn)的教學(xué)形式制作成讓學(xué)生可以反復(fù)觀看的十分鐘微課,如重點(diǎn)詞句的剖析、優(yōu)美詞句的朗讀示范、寫(xiě)作手法的體會(huì),以便提高學(xué)生的閱讀效率。

      4.微課在寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

      學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)往往會(huì)不知從何下手,而利用微課可以讓學(xué)生觀看不同題材文章的寫(xiě)作指導(dǎo)視頻,為了讓習(xí)作更生動(dòng),讓學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用一些修辭手法來(lái)學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物,教師也可制作比喻、擬人寫(xiě)作方法應(yīng)用的微課,指導(dǎo)學(xué)生自己找尋切入點(diǎn)進(jìn)行練寫(xiě),這種教學(xué)方法也許短時(shí)間內(nèi)難以收到效果,但是,隨著時(shí)間的沉淀,學(xué)生的寫(xiě)作能力可以得到提高。

      微課可以使小學(xué)語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出多樣性,彌補(bǔ)完善教師在課堂教學(xué)中的不足,而要使微課滲透到課堂中,發(fā)揮其最佳的教學(xué)效果,仍需小學(xué)語(yǔ)文教師的不懈努力。

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