◇陳海容

【作者單位：東山縣宅山中心小學福建】

教師要不斷強化計算能力的教學策略，使學生能快速、準確做出計算，打好計算基礎，減少計算中的出錯率，提高學習效率。

在小學數學學科知識的課堂教學中，數學教師要以培養(yǎng)學生的計算能力作為教學核心內容，通過在教學中培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力，來提高其自身的計算能力。由于數學計算方法具有多樣性的特點，這就要求小學生能夠靈活運用各種數學公式，逐漸在數學計算練習中，提高自身的數學核心素養(yǎng)，為后續(xù)的數學學科知識學習奠定良好基礎。

一、部分小學生計算能力的現狀分析

（一）基礎知識不扎實

部分學生在解答一些數學習題的時候，會感到無從下手，并且，面對那些復雜的計算過程，無法做到靈活應用數學公式。產生這種問題的主要原因是小學生沒有牢固掌握數學基礎知識，以及無法根據相應的數學問題情境，來選擇合適的數學公式，導致解題過程出現混亂。

（二）缺乏解題的耐心

小學生認為計算題只需要利用四則運算就能夠正確解答，所以在解題的過程中，始終以輕視的態(tài)度來對待數學問題，甚至會因為過度自信，導致計算題解題中出現很明顯的低級錯誤。而且，針對數學應用題的計算，很多小學生認為其太過于復雜，在解題過程中會產生很強烈的排斥感。

（三）驗算過程混亂

運算和驗算出現混亂現象是學生自身缺少良好學習習慣的表現。在小學數學計算過程中，數學教師一再強調計算過程要明了，但是，很多小學生都是拿已經驗算過的稿紙進行計算，致使稿紙上面的數字無法清晰辨別，導致計算結果受到影響。這些不好的學習習慣也會影響學生的學習效率。

二、培養(yǎng)小學生計算能力的教學策略

（一）夯實知識基礎

在小學數學學科知識的課堂學習中，學生要做到熟記運算法則，并熟練地運用其進行計算，這不僅能夠提高其解題效率，對提高學生自身的數學核心素養(yǎng)也具有重要意義。因此，在實際的課堂教學中，數學教師要注重培養(yǎng)學生的基礎知識能力。首先，從數學理論知識出發(fā)，強化學生對基礎知識的理解，在此基礎上，引導學生進行實際運用；其次，要重視數學計算法則的教學，如小數點位移等，這樣，學生在計算過程中能夠選擇合適的方法進行簡化計算。例如，教師在講解數學方程式的時候，對“3+2（x-2）=10”這道題，部分學生在計算過程中都會寫成“3+2x+4=10”，而這種解題錯誤的出現，主要是因為學生對計算基礎知識掌握不夠牢固，在去掉括號的時候不會改變符號。這就可以看出來，學生學習后續(xù)的數學學科知識，都需要建立在基礎的計算知識上，所以，數學教師為了提高學生的計算能力，要加強對小學生基礎知識能力的培養(yǎng)。

（二）養(yǎng)成耐心解題習慣

數學計算基本形式主要是由數字和運算符號兩部分組成，但是，數字和運算符號兩者組成的算式具有一定的抽象性，學生在解答這部分數學習題的過程中，會缺少足夠的解題耐心。所以，教師在設計制訂數學計算能力訓練方式的過程中，要把握好小學生的好勝心，選擇合適的教學內容和教學方式，對小學生的數學邏輯思維能力進行拓展訓練，充分調動小學生的知識學習主動性。例如，教師講解應用題：從D村出發(fā)到B村的路程是25km，從D 村到C村的路程是D 村到B村路程的3/5，求D村與C村之間的距離是多少？大部分學生只是粗略地看一眼題目，就認為很難，失去了解題的耐心。所以，數學教師在教學過程中，要引導學生對應用題的題目進行詳細分析，如先將A到D的路程利用線段進行表示，并在線段的中間位置標出B點和C點的位置，再結合題意進行求解。這樣不僅能夠將整體的解題思路清晰地呈現給學生，還能夠培養(yǎng)學生的解題耐心，使其在學習中逐漸養(yǎng)成良好的解題習慣，為提高數學計算能力奠定良好基礎。

（三）培養(yǎng)良好計算習慣

現階段，在數學計算過程中，大部分小學生都存在粗心、馬虎的問題，導致原本應該得分的計算題卻沒有得分。在這樣的情況下，為了提高小學生的計算能力，數學教師要注重學生計算習慣的培養(yǎng)。首先，要培養(yǎng)學生認真書寫和規(guī)范格式的良好習慣；其次，要培養(yǎng)小學生細心審題的良好習慣，避免因自己粗心導致數字謄抄時出現錯誤；最后，教師要培養(yǎng)小學生檢查習題驗算的習慣，降低低級錯誤的出現。例如，在應用題的解題過程中，每道題目中數字轉化為計算公式都需要學生手寫。而這個時候，部分學生字跡潦草，讓人看不清寫的數字是6還是0，甚至，有的同學在解題過程中發(fā)現了錯誤，也只是在原數字上進行反復修改，這樣不僅看不清晰，還被評卷面不整潔。因此，教師要注重培養(yǎng)學生的計算習慣，規(guī)避因自身原因導致的低級錯誤。

綜上所述，小學數學教師在開展素質教學的過程中，要積極培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)，尤其是數學計算能力，同時，也要認識到培養(yǎng)學生數學計算能力需要長期堅持，而不可能一蹴而就。因此，教師在教學中要結合學生的興趣點和個性特點來高效開展課堂教學，在教學中逐漸培養(yǎng)學生的正確計算習慣和良好的數學解題方式，提高課堂教學質量水平。