福建省寧德市霞浦縣民族中學(xué) 陳同福

學(xué)生道德和法治素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期是初中階段，教師應(yīng)該使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法加以引導(dǎo)。生活化教學(xué)是把生活實例引到課堂上，與初中生的生活經(jīng)驗相符，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生親近感，更快進入教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進而感同身受，激起初中生學(xué)習(xí)道德和法治的興趣，從而深刻地理解道德與法治知識，從中獲得更深的體驗，學(xué)會為人處世的原則，不違規(guī)，獲得全面發(fā)展。

一、初中道德與法治生活化教學(xué)的原則

（一）實踐性原則

初中道德與法治課程教學(xué)中使用生活化教學(xué)方式需要遵守實踐性原則。其一，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主體。在這樣的教學(xué)方式中，教師組織、引導(dǎo)學(xué)習(xí)者參加社會實踐，通過具體的實踐親身體會道德與法治課程教學(xué)內(nèi)容，同時產(chǎn)生共鳴，從而真正理解生活的真諦，借此學(xué)生對知識點的理解會更深刻。參加實際活動有助于學(xué)生培育正確的道德觀念，鍛煉并提高他們在復(fù)雜社會中辨認(rèn)生活中真、善、美和辨別是非美丑的能力，主動建立自身的生活經(jīng)驗和知識系統(tǒng)，最終形成正確的價值觀，得到全面的歷練和成長。其二，豐富的實踐能給初中道德與法治教育帶來更多“色彩”，讓教學(xué)內(nèi)容更加具體和有目的性。

（二）階段性原則

學(xué)生基本的人生觀、價值觀、世界觀大部分在初中形成。在初中的不同年級，學(xué)生身心所處的階段也不同，因此在課堂教學(xué)中教師應(yīng)遵循階段性原則。在教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，使其系統(tǒng)地掌握知識?？傮w而言，初中道德與法治課教師要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水準(zhǔn)，不斷調(diào)整計劃，選用恰當(dāng)?shù)倪m合不同年齡段學(xué)生的教學(xué)案例，從而促進學(xué)生身心的和諧發(fā)展。

（三）選擇貼近生活的教學(xué)內(nèi)容

開展道德與法治教育最主要的目的是提高學(xué)生的德行和綜合素質(zhì)，進而提高他們?nèi)蘸蟮纳钯|(zhì)量，這要求教師應(yīng)結(jié)合生活實際設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。比如，讓同學(xué)們在課堂上進行角色扮演，設(shè)計相近生活的場景，讓同學(xué)們通過所扮演的不同人物去感受。結(jié)束后，讓他們發(fā)表自己的體驗和心得。這樣的生活化教學(xué)能讓學(xué)生直接進入事件中，不但會有更深的體驗，還能提升溝通合作的能力，若是在以后的生活中遇到了類似的事件，他們也會有所準(zhǔn)備?；诖耍處熢俨贾蒙罨恼n后作業(yè)，鼓勵學(xué)生將道德與法治理論知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去。

二、有效應(yīng)用生活化教學(xué)模式的策略

（一）構(gòu)建教學(xué)場景，提高課堂參與度

雖然道德與法治課程的內(nèi)容都由專家挑選，但實際的知識點大多來源于生活，是對生活的一種概括。道德可以對學(xué)生的行為、精神世界進行約束，法律法規(guī)是人們生活中的行事準(zhǔn)則，將兩者結(jié)合才能促進社會主義的和諧發(fā)展。因此，在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)方法，教師要根據(jù)自己的理解將本文抽象內(nèi)容具體化，讓理論更加貼合生活，進而創(chuàng)設(shè)具有生活特征的教學(xué)場景，借此提升學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在掌握有關(guān)知識點的同時實現(xiàn)遷移，對生活中各種平常的生活現(xiàn)象有自己的理解和感受。比如，在“與規(guī)則同行”中的“尊重他人”相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)中，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個同學(xué)受到不尊重對待的生活場景，借用具體事例給學(xué)生講解什么樣的行為是尊重他人、以禮待人，什么樣的行為是錯誤的，以便提高其道德認(rèn)知水平。當(dāng)然，構(gòu)建教學(xué)場景的方式也是比較多樣化的，教師也可以利用多媒體技術(shù)。比如在上課的一開始，給學(xué)生播放一小段與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小視頻，然后從視頻里的相關(guān)內(nèi)容進行切入，與學(xué)生進行有效的互動，一步步地引入課程知識，這樣學(xué)生的注意力也會更加集中一些。

（二）指導(dǎo)學(xué)生觀察生活

道德與法治課程所涉及的內(nèi)容，多與初中生身邊事件密切關(guān)聯(lián)，或可以說所學(xué)知識都是生活的縮影。教師需要讓學(xué)生更多地參加社會實踐，引導(dǎo)其學(xué)會在生活中觀察各種細(xì)節(jié)，進而通過社會實踐和仔細(xì)的觀察發(fā)現(xiàn)各種問題，結(jié)合這些問題去理解道德與法治課程中的有關(guān)理論。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活能夠增加學(xué)生的生活情趣，讓他們了解生活并熱愛身邊的環(huán)境，進而生出愛祖國和人民的感情。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能對周圍世界逐漸形成屬于自己的認(rèn)知和見解，有很好的教學(xué)效果。比如在講述法律知識時，教師可以選用一些在生活中我們都遭遇過的事情去講解法律問題，如在網(wǎng)上買到假貨、收快遞時發(fā)生損壞或是丟失了東西等，我們要怎樣用法律去維護自己、處理問題，這都是學(xué)生生活中隨處可見的事情。因此，這樣的教學(xué)情境可以讓學(xué)生切實感知到法律的作用，有利于促使他們投入并學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容。在選用情境時，不能局限于生活實際，也可以選擇學(xué)生都喜愛的影視人物，以提高他們的興趣。當(dāng)然，和學(xué)生生活貼切的例子更能讓學(xué)生內(nèi)心有所觸動。教師可以舉以下例子：學(xué)生上學(xué)馬上就要遲到了，這時只需要走過最后一個路口就能夠快速到學(xué)校，可是剛剛好此時紅綠燈變成了紅色。然后向?qū)W生提問：這時應(yīng)是選擇遲到呢，還是闖紅燈盡快到達學(xué)校？這個例子看起來非常簡單，可是學(xué)生也有可能會給出不一樣的答案。教師可以一步步地對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓學(xué)生利用生活中的例子學(xué)會課本上的知識，然后再將課本上的知識融入生活，化作他們的行動和思想。生活中處處都有知識，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真觀察和留意生活并選擇有趣的情境，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）開展生活化課外實踐

首先，道德與法治教學(xué)不一定非在課堂上，也可以借用課下實踐，給他們足夠的時間進行生活實踐。例如，教師可以在每個學(xué)期結(jié)束時安排學(xué)生總結(jié)一學(xué)期以來的言行問題，歸納自己是否遵守紀(jì)律、愛護衛(wèi)生，并進行自我評價。教師針對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)和監(jiān)督，協(xié)助其改正不良習(xí)慣。每個學(xué)期進行總結(jié)和評價，有利于讓學(xué)生的行為習(xí)慣越來越好。其次，豐富的課外活動能提高學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，增加閱歷，增強其生活能力。

（四）引用生活實例，降低知識理解難度

生活化的教學(xué)除構(gòu)建生活場景外，還可利用一些生活中真實發(fā)生的事件，讓學(xué)習(xí)者了解“知識來源于生活”。比如，在學(xué)習(xí)“法律伴我成長”一課時，可借助“王大爺兒孫爭搶財產(chǎn)案”這一案例讓同學(xué)們知道法律學(xué)習(xí)的重要性，并降低學(xué)生學(xué)習(xí)基本法律的難度。另外，在講解完所有知識點后，可以依據(jù)課上學(xué)到的法律知識創(chuàng)建生活案例，帶領(lǐng)學(xué)生進行案例分析，從而在提高他們的分析和處理問題能力的同時，培養(yǎng)其創(chuàng)新和探索精神?？梢宰寣W(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，比如在學(xué)習(xí)“生命的思考”一文時，讓他們對生活中常見的動物進行觀察，并通過討論得到感悟和理解。又比如，在學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)交往新時空”時，教師可以讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)交往的方式進行思考，想一想在信息時代我們要怎樣交往。

（五）布置生活化的課后作業(yè)

課后作業(yè)是一種很好的鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容的辦法，布置課后作業(yè)時不能局限于傳統(tǒng)的作業(yè)方式，可以布置一些生活化的課后作業(yè)，讓學(xué)生有借助實際完成作業(yè)的機會。比如，講“孝道”時可讓他們回家與家長一起完成作業(yè)，如給父母做美味的食物、幫爸爸擦車等。實踐性作業(yè)可以扭轉(zhuǎn)學(xué)生抗拒做作業(yè)的觀念，增加完成作業(yè)獲得的滿足感和成就感，同時也能拉近與家長的關(guān)系，對其心理健康和成長有十分重要的意義。但是，生活化的課后作業(yè)并不一定是完全摒棄以往的習(xí)題或者其他的作業(yè)形式，教師可以根據(jù)課本的內(nèi)容以及學(xué)生的生活環(huán)境，出一些比較生活化的例題。當(dāng)然例題的數(shù)量不宜過多，在此基礎(chǔ)上，可再給學(xué)生布置一個實踐作業(yè)。這樣，學(xué)生不僅不會感到繁重的課業(yè)壓力，還會鞏固課上所學(xué)知識。但是布置生活化的作業(yè)同樣也是對教師的一個挑戰(zhàn)，需要多花費一些時間和精力。

（六）結(jié)合熱點新聞聯(lián)系實際內(nèi)容

道德與法治知識存在于我們的日常生活中，教師在教學(xué)過程中要把傳授的知識與學(xué)生生活中關(guān)注的熱點事件結(jié)合起來，讓他們有更大的興趣并降低理解難度。具體而言，可以通過熱點事件和多媒體結(jié)合的方式，讓學(xué)生對知識有更深切的體悟。生活中的很多事情都與道德與法治有關(guān)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的豐富資源。教師也要培養(yǎng)他們對社會熱點事件的關(guān)注意識，作為祖國的人才和未來的希望，關(guān)注與國家和社會有關(guān)的事情也是他們的責(zé)任和義務(wù)。比如，教師可以將班級的學(xué)生進行分組，每一組對某一時事結(jié)合課本所學(xué)進行更為深入的探討，最終在課堂上進行匯報。這樣不僅教師在教學(xué)時會融入一些時事，學(xué)生也會在課下對某些時事進行探討和研究，同學(xué)們對于時事的關(guān)注肯定會比以往更加多一些。如果能夠剛好趕上兩會召開的時間，可以利用這一機會，讓學(xué)生主動地進行探究。在初中道德與法治教學(xué)中，有關(guān)兩會這一方面的知識點是學(xué)生很難理解的，盡管有學(xué)生主動研究兩會的相關(guān)知識，最后也未必能夠完全理解。但是在此基礎(chǔ)上教師加以指導(dǎo)，學(xué)生就會更快地理解。所以對于課本當(dāng)中比較難的知識點，教師可以將這些知識點與一些時事進行結(jié)合，指定幾個話題，讓學(xué)生展開探究，最后加以指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會顯著提高。

在初中道德與法治的教育中，想要獲得良好的效果就要勇于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)工作中引入生活化教學(xué)方式，利用好生活事件，用實踐補足教學(xué)的缺陷。應(yīng)用生活化教學(xué)模式勢必會引起學(xué)生更濃厚的興趣，進而將生活、家庭和學(xué)校串聯(lián)起來，促成德育知識的習(xí)得，讓源于生活的道德與法治課程知識運用于生活。