廣東省深圳市南山區(qū)科華學(xué)校 劉婷玉

從新課程改革角度出發(fā)，當前的小學(xué)教學(xué)提倡素質(zhì)教育，以促進學(xué)生的全面發(fā)展為基本要求。因此，在新課改背景下，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式和教學(xué)理念應(yīng)當有所改變。傳統(tǒng)以應(yīng)試教育為主的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不注重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，而是以學(xué)生的分數(shù)作為課堂效率的評價標準，這樣的教學(xué)模式不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還會使得學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)。因此，要想促進小學(xué)生更好地參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，教師就必須以學(xué)生為出發(fā)點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，而不是在課堂上以知識和理論講授為主。創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)模式，開展豐富的教學(xué)活動，以新穎的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生主動鉆研和解決問題的能力，以學(xué)生思維能力和邏輯概念建設(shè)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生拓展創(chuàng)新思維，才能為更深層次的數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)做好準備。

一、學(xué)習(xí)興趣的概念及重要性

學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)某種事物，愉快地接受學(xué)習(xí)的一種心理傾向。興趣是引發(fā)學(xué)生由內(nèi)而外行為的主要動力，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中興趣濃厚，不需要經(jīng)過教師和家長的嚴格督促就能夠主動參與學(xué)習(xí)活動。但是，如果教師在教學(xué)的過程中只是照本宣科，按照教材上的內(nèi)容對學(xué)生進行知識講授則很難引發(fā)學(xué)生的興趣，還有可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。尤其是在當代，隨著社會的高速發(fā)展，各種信息圍繞著學(xué)生的生活，吸引著學(xué)生的興趣。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中能夠?qū)⒂腥さ闹R引入課堂教學(xué)中，必然能夠有效激發(fā)學(xué)生對實際生活經(jīng)驗的感悟和理解，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。但是，如果教師仍然只是以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法進行書本知識的傳授，學(xué)生的知識得不到有效更新，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)且死板，非常容易讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥，產(chǎn)生厭學(xué)的想法。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要針對學(xué)生身心發(fā)展的特點，因地制宜地選擇合適的教學(xué)方法，將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生實際生活經(jīng)驗相結(jié)合，做到因材施教。另外，教師應(yīng)該積極參加教學(xué)培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，隨著時代的發(fā)展而不斷豐富自身的知識儲備。知識是不斷變化更新的，教師必須在課堂教學(xué)中不斷融入新的知識內(nèi)容，不應(yīng)僅停留在教材之中。對于簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以采取讓學(xué)生自學(xué)的方法，盡量做到節(jié)省課堂時間，為學(xué)生多提供自主學(xué)習(xí)的機會，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，教師為引導(dǎo)者，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進行應(yīng)用題講解時，教師除了針對基本步驟進行講解之外，還會在課堂結(jié)束的時候以簡便算法的方式收尾。在學(xué)期末的數(shù)學(xué)課堂展示課上，鼓勵學(xué)生分享自己在一學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足，對學(xué)生完成的作業(yè)教師應(yīng)該多鼓勵、多欣賞，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和重要性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

翻閱小學(xué)數(shù)學(xué)教材，我們可以發(fā)現(xiàn)，教材知識點多以算數(shù)、思考、解題為主。雖然在小學(xué)階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)很多基礎(chǔ)的概念，但是小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫的時候并不是以枯燥的概念知識為主，而是以知識與學(xué)生的實際生活經(jīng)驗結(jié)合為主對學(xué)生進行知識傳授。數(shù)學(xué)基本算法遠遠沒有教材插圖吸引人，因此單純地對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)解題思路和步驟的講解，枯燥的數(shù)學(xué)題很難引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有可能會使數(shù)學(xué)知識掌握能力較強的學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而一部分數(shù)學(xué)知識掌握能力較差的學(xué)生又跟不上教學(xué)節(jié)奏，逐漸也就喪失了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，小學(xué)第一節(jié)數(shù)學(xué)課，教師在授課中要充分給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在愉悅活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中形成對數(shù)學(xué)課堂的初步認識。當代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)并不以枯燥的知識灌輸為主，而是以學(xué)生的興趣作為出發(fā)點進行知識內(nèi)容的教學(xué)。如果學(xué)生在回答問題的過程中有了創(chuàng)新性的想法，教師不要因為怕耽誤課程進度而打斷學(xué)生使學(xué)生喪失興趣，也不要因為學(xué)生拒絕小組合作學(xué)習(xí)就加以批評，而是應(yīng)該通過現(xiàn)象看本質(zhì)，明確學(xué)生為什么不喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在最后的課堂討論展示中，教師要保存學(xué)生的初次討論成果，然后一點一點教授學(xué)生數(shù)學(xué)工具的使用方法，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升。

（二）豐富教學(xué)方法

豐富教學(xué)方法必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，如果在教學(xué)中晦澀難懂的術(shù)語過多，學(xué)生很難提升學(xué)習(xí)興趣。但是，如果教師以“尋找”“連連看”這樣基于小學(xué)生生活經(jīng)驗的語言，將抽象的知識簡單化，便能夠讓小學(xué)生迅速找到話題點，積極投入學(xué)習(xí)活動。教師也可以實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的多媒體教學(xué)，以豐富教學(xué)形式，輔助教師進行課堂教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，為了能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中有效激發(fā)學(xué)生的興趣，教師在教學(xué)過程中必須提前做好充足的準備，以適當?shù)慕虒W(xué)工具和教學(xué)方法幫助學(xué)生理解課堂教學(xué)內(nèi)容。另外，為了活躍課堂教學(xué)氛圍，教師可以在教學(xué)過程中穿插一些趣味視頻，活躍課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力。但是視頻的播放要與教學(xué)相結(jié)合，在潛移默化的過程中進行數(shù)學(xué)知識的傳授，以學(xué)生樂于接受的方式進行教學(xué)。

（三）巧妙設(shè)計教學(xué)任務(wù)

如果小學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中能夠巧妙地設(shè)計教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點和學(xué)生的興趣方向設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，制訂學(xué)習(xí)計劃，收集與教學(xué)相關(guān)的延伸資料，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識的同時也能夠了解外部知識。教師對每一個學(xué)習(xí)任務(wù)都十分明確、合理、科學(xué)地進行設(shè)計，巧妙地將知識點蘊含于學(xué)習(xí)任務(wù)中，將對學(xué)生來說較難的任務(wù)進行分解，學(xué)生在完成教師分配的教學(xué)任務(wù)時既完成了相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，也促進了知識在實際中的運用。學(xué)生帶著真正的任務(wù)去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中極大程度地掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，而教師在教學(xué)的過程中扮演引導(dǎo)的角色，引導(dǎo)學(xué)生完成由簡到繁、循序漸進的任務(wù)，幫助學(xué)生逐層深入完成數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)，能讓小學(xué)生體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的喜悅和快樂。

（四）推進分層教學(xué)

分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用并不普及，很多教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進行“大滿貫式”的教學(xué)，所有學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識和內(nèi)容相同。小學(xué)生正處于思維發(fā)展的初級階段，身心發(fā)展層次和發(fā)展水平也是不盡相同的，因此在這一階段，學(xué)生的智力發(fā)展處于差異化的狀態(tài)。在對相同內(nèi)容進行課程教學(xué)的過程中，有些學(xué)生可能接受程度較高，很快就掌握了知識，有些學(xué)生接受程度較低，反復(fù)地練習(xí)也許還是無法掌握，就會容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。由于學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和背景有所差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不一樣，有的學(xué)生基礎(chǔ)非常好，有的學(xué)生基礎(chǔ)較差。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生來說，在課堂教學(xué)之前，學(xué)生可能就已經(jīng)對知識有一定的掌握，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生確可能膽小、畏首畏尾、不敢操作。于是在教學(xué)的過程中，將學(xué)生進行分組，合理科學(xué)地分配小組成員，由基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動基礎(chǔ)差的學(xué)生進行學(xué)習(xí)，能夠減輕教師的教學(xué)壓力。這樣不僅能夠有針對性地幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，也能使基礎(chǔ)好的學(xué)生綜合能力得到鍛煉，從而使所有的學(xué)生有效提升學(xué)習(xí)興趣。

對于新時代的學(xué)生而言，只有全面掌握數(shù)學(xué)思維才能夠促進自身更好的發(fā)展。作為一名數(shù)學(xué)教師，必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和外部環(huán)境的變化，結(jié)合教材編排特點不斷進行學(xué)習(xí)、不斷更新知識，提高自己的教學(xué)水平，在探索和總結(jié)的過程中積累經(jīng)驗，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達到理想的教學(xué)效果，進而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與大環(huán)境相適應(yīng)。