廣西藝術(shù)學(xué)院 陳 雷 李 楊

混合式教學(xué)模式指的是在教學(xué)的過程里，將傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式和新型的互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，借助線上和線下互相融合的教學(xué)模式，來為學(xué)生帶來更好的教學(xué)方案，有效地提升教學(xué)的效果和教學(xué)的質(zhì)量，給學(xué)生更好的教學(xué)體驗(yàn)和教學(xué)感受，讓學(xué)生能夠更好地理解與掌握知識，從而提升學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。因此，教師在開展教學(xué)的時候，需要借助混合式教學(xué)模式，通過線上的教學(xué)與線下的教學(xué)，來達(dá)到更好的教學(xué)效果。筆者嘗試立足于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的本科教學(xué)，對線上線下混合式教學(xué)模式展開分析，探究如何提升數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)心得，提出建設(shè)性的參考意見，希望能夠給數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教師帶來更多的教學(xué)參考和教學(xué)依據(jù)，能夠?yàn)閿?shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)發(fā)展帶來幫助。

一、混合式教學(xué)模式的教學(xué)意義

（一）增強(qiáng)師生互動

在線上線下的教學(xué)模式下，教師通常會設(shè)計更加開放的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教學(xué)過程中進(jìn)行互動、交流、溝通和探索，通過師生之間、生生之間共同合作，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，提升教學(xué)的質(zhì)量。在這樣的模式下，教師和學(xué)生能夠進(jìn)行充分的溝通和交流，有助于提升師生關(guān)系以及同學(xué)關(guān)系。在傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式下，教師通常是單方面地講述理論知識，學(xué)生被動地接受。在整個過程中，學(xué)生缺乏思考的空間和機(jī)會，也無法有效地和教師以及同學(xué)進(jìn)行互動。慢慢地學(xué)生的思維邏輯變得越來越機(jī)械化，并且逐漸減弱了與人交流溝通的能力，這對于學(xué)生的發(fā)展十分不利。而在線上線下混合式教學(xué)的模式下，教師會給學(xué)生創(chuàng)造更多的交流機(jī)會，讓學(xué)生在交流的過程中發(fā)散自己的思維，與其他同學(xué)實(shí)現(xiàn)思維碰撞，并且有效地鍛煉自身的溝通能力與溝通技巧，為日后的社會發(fā)展帶來幫助。

（二）做好課后鞏固

線上線下的混合式教學(xué)模式，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流與互動，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。充分地開展課外實(shí)踐，讓學(xué)生在課上接受線下學(xué)習(xí)后，在課外通過線上模式進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固與預(yù)習(xí)。在線上教學(xué)的模式下，教師通常會在課后為學(xué)生布置一些線上的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)工作，如讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上收集資料、上傳作業(yè)、評價總結(jié)等，教師根據(jù)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)作業(yè)完成的情況進(jìn)行考核與評價。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠充分地利用課后時間閱讀與學(xué)習(xí)更多和媒傳專業(yè)有關(guān)的知識，對于他們的專業(yè)成長和進(jìn)步帶來有效的幫助。

（三）明確教學(xué)目標(biāo)

在線上線下的混合式教學(xué)模式下，教師通常會針對不同的環(huán)節(jié)、不同的模式設(shè)計具體的、詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)。同一個教學(xué)內(nèi)容下，線上和線下學(xué)習(xí)階段的目標(biāo)也往往不一樣。這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會有更加明確的方向，能幫助學(xué)生厘清學(xué)習(xí)計劃，對于提升學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。

（四）提升師生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)

在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的模式下，掌握網(wǎng)絡(luò)技能成為每個人必備的技能。因此，在開展高校教育的同時，也需要注重對學(xué)生以及教師網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能夠?yàn)閹熒蘸蟮陌l(fā)展帶來有力的幫助。而借助混合式教學(xué)的模式，教師和學(xué)生都能夠更加深入地接觸網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入自己日常生活，嘗試著從多個方面來借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)與學(xué)習(xí)，有效地提升了師生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)與網(wǎng)絡(luò)技能。

二、混合式教學(xué)模式在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）整合線上資源，拓展教學(xué)寬度

在開展媒傳專業(yè)教學(xué)的時候，如果教師只是局限于課內(nèi)的知識，很容易導(dǎo)致學(xué)生的思維存在一定的局限性，抑制學(xué)生的思維發(fā)展。因此，教師需要不斷地豐富教學(xué)資源，為學(xué)生收集更多課外的學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資料，將其合理地融入課內(nèi)，為學(xué)生豐富教學(xué)內(nèi)容，以此來提升媒傳專業(yè)的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往采取的教學(xué)模式過于單一化，僅僅采用線下的教學(xué)形式，收集資料也都是線下收集，不僅收集資料的效率十分低下，收集的資料也十分有限，通常只局限于學(xué)校圖書館內(nèi)容。因此，改變以往的資料收集的問題，是教學(xué)的重要任務(wù)。在互聯(lián)網(wǎng)的模式下，網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)ΜF(xiàn)有的資料以及信息進(jìn)行整合，教師能夠直接借助網(wǎng)絡(luò)平臺收集所需要的教學(xué)資料，還能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行整理，方便學(xué)生查找和參考，以此來為教學(xué)打好基礎(chǔ)。

例如，在攝影與攝像課程中，教師可以在混合式教學(xué)模式下，借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資源整合。學(xué)?？梢院蜆I(yè)界影視傳媒機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，共同使用現(xiàn)有的教程資料以及國際前沿技術(shù)資料，以此來完善內(nèi)部的教學(xué)資源。學(xué)校還可以建立內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)平臺，在平臺上上傳所有和本課程教學(xué)有關(guān)的資料，學(xué)生可以直接通過手機(jī)號以及身份證號碼登錄平臺，進(jìn)行資料收集、在線閱讀以及下載，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來幫助。教師還可以借助線上軟件錄制微課視頻，介紹和本課程教學(xué)有關(guān)的知識，上傳到校園內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)平臺，如慕課、釘釘?shù)绕脚_，讓學(xué)生在開展課堂學(xué)習(xí)之前，可以通過觀看微課視頻進(jìn)行初步的預(yù)習(xí)，以此來提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果?？傊?，學(xué)校和教師要充分地運(yùn)用線上平臺來整合資源，幫助學(xué)生以及教師更加便利地獲取學(xué)習(xí)資料以及教學(xué)資源，讓線上輔助線下教學(xué)。

（二）引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，豐富教學(xué)維度

本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程對硬件設(shè)備的要求較高，而且硬件更新速度快，為保證教學(xué)設(shè)備更新跟得上社會發(fā)展，一般不會大批量購置硬件，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)環(huán)節(jié)，硬件不能滿足所有學(xué)生同時訓(xùn)練的需求。建立虛擬仿真體驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)室實(shí)操體驗(yàn)相結(jié)合的“體驗(yàn)式”教學(xué)，可突破高校硬件瓶頸。

虛擬仿真體驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)室實(shí)操體驗(yàn)相結(jié)合的“體驗(yàn)式”混合教學(xué)模式，是基于虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）情境教學(xué)與實(shí)景實(shí)踐教學(xué)的混合模式。其中，虛擬現(xiàn)實(shí)既是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)下的一個研究方向，同時也可應(yīng)用于本專業(yè)其他實(shí)驗(yàn)課程線下教學(xué)，如攝影基礎(chǔ)、影視照明技術(shù)、攝像基礎(chǔ)、導(dǎo)演基礎(chǔ)等。VR技術(shù)的介入，能有效地緩解實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的現(xiàn)實(shí)問題，以虛擬攝影機(jī)、燈光、置景等情境滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)對硬件設(shè)備的需求。依托本院的區(qū)級重點(diǎn)動漫藝術(shù)實(shí)驗(yàn)中心、數(shù)字媒體與藝術(shù)設(shè)計虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，通過重點(diǎn)打造虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)分流為虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)和現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個部分，讓學(xué)生在實(shí)際操作之前在虛擬仿真課程中進(jìn)行提前訓(xùn)練，既滿足分批次同時進(jìn)行練習(xí)的要求，又保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（三）建立校企合作機(jī)制，提升教學(xué)實(shí)踐性

在開展大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的時候，除了教授專業(yè)理論知識外，更重要的是幫助學(xué)生掌握對影像與交互領(lǐng)域知識的運(yùn)用能力，以此來為學(xué)生日后的就業(yè)與發(fā)展帶來實(shí)際性的幫助。因此，教師在開展教學(xué)的時候，需要更加注重對學(xué)生的實(shí)踐技能的培養(yǎng)。而校企合作機(jī)制，是能夠提升學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。在混合式教學(xué)模式下，為了提升校企合作機(jī)制的效果，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺建立一個完善的校企合作平臺，讓校企合作變得更加便捷、方便、高效，以此來提升校企合作的效果，幫助學(xué)生更好地獲得鍛煉與提升。特別是對于媒傳專業(yè)而言，這是一個新型的專業(yè)，它的教學(xué)內(nèi)容和社會的科技發(fā)展有著密切的關(guān)系，技術(shù)更新較快，如果教師一味地采用封閉式的教學(xué)方案，沒有與企業(yè)進(jìn)行合作，了解實(shí)際行業(yè)的現(xiàn)狀，很容易導(dǎo)致教學(xué)僅僅浮于表面。因此，借助混合式教學(xué)模式開展校企合作下的媒傳專業(yè)教學(xué)，成為一個教學(xué)的重要趨勢。

例如，本校位于東盟核心區(qū)域，在“一帶一路”背景下，商貿(mào)和文化的頻繁往來為本校的實(shí)踐教學(xué)提供了無限可能。作為東盟最重要的文化陣地，在開展混合式教學(xué)的時候，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)十分注重跨學(xué)科、多專業(yè)融合發(fā)展，更注重與企業(yè)之間的協(xié)同育人的合作。為了更好地將本校的人才培養(yǎng)與社會需求緊密結(jié)合，本校積極地和當(dāng)?shù)氐母鱾€優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，認(rèn)真地分析企業(yè)與學(xué)校的合作可能性。對于可以合作的企業(yè)，學(xué)校會邀請企業(yè)參與學(xué)校教學(xué)建設(shè)，學(xué)校為企業(yè)輸送更多專業(yè)性人才；企業(yè)為學(xué)校提供就業(yè)機(jī)會，讓更多學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中擁有一些實(shí)際鍛煉與成長的機(jī)會。本校于2019 年和華為UCD 以及東風(fēng)汽車企業(yè)進(jìn)行合作，建立校企合作機(jī)制，與兩家企業(yè)共同打造了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，并建立了一個人才孵化平臺，將企業(yè)的一些實(shí)踐項(xiàng)目引入平臺，讓學(xué)生在校內(nèi)先借助互聯(lián)網(wǎng)平臺完成項(xiàng)目的初步制作，之后再到企業(yè)實(shí)踐中完善項(xiàng)目。2020 年，本校該專業(yè)與東風(fēng)柳汽共建研究生聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，校企導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計的“WAVE 智慧無人駕駛mpv”榮獲企業(yè)命題組二等獎。該團(tuán)隊(duì)設(shè)計作品“東風(fēng)WEF-X 智慧無人駕駛概念車”獲AIDC亞洲工業(yè)設(shè)計大賽金獎。通過這樣的校企合作方式，幫助學(xué)生掌握更多的實(shí)踐技能，提升大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的效果。

（四）注重過程考核和評價，促進(jìn)教學(xué)反思

評價是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平的關(guān)鍵途徑。通過教學(xué)評價，能夠幫助教師獲得教學(xué)反饋，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思與總結(jié)，從而為日后的教學(xué)調(diào)整提供新的方向與思路，以此來不斷地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在以往的教學(xué)模式下，教師采用的教學(xué)評價方式，通常都是等學(xué)生完成學(xué)習(xí)之后，簡單地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評與總結(jié)，這樣的評價方式十分單一，學(xué)生無法在評價中進(jìn)行充分的思考，無法總結(jié)自身學(xué)習(xí)過程里的不足與缺陷，完全喪失了評價最終的價值。因此，教師需要提高對評價的重視，借助評價來有效地提升媒傳專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。在混合式教學(xué)模式下，學(xué)校要充分地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的功能，借助互聯(lián)網(wǎng)來提升評價的豐富性，以此來提升評價的效果。

例如，在學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)媒傳項(xiàng)目之后，教師便借助互聯(lián)網(wǎng)來設(shè)計項(xiàng)目評價。教師將學(xué)生作品發(fā)布到各大網(wǎng)站，也可以組織線上評審會，邀請業(yè)界專家、全校同學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)在平臺上對各個作品以及學(xué)生進(jìn)行打分，發(fā)表自己對作品的意見。同時，在線下，教師還組織了結(jié)課教學(xué)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)評價的情況以及教師的觀點(diǎn)，對學(xué)生的項(xiàng)目完成情況進(jìn)行線下的詳細(xì)點(diǎn)評。2020 年，在疫情防控期間，借助本專業(yè)師生數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢，獨(dú)立承擔(dān)并出色地完成了整個二級學(xué)院2020 屆畢業(yè)生的360°全景虛擬畢業(yè)展廳的設(shè)計與制作，大大拓寬了教學(xué)考評與展示的平臺，用人單位可以直接線上登陸“云端畢業(yè)展”參觀，并與學(xué)生交流，有效地提高了人才選拔與任用的效率，真正用市場和社會需求為標(biāo)尺衡量與檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

綜上所述，數(shù)字媒體藝術(shù)是信息時代背景下的一個新型產(chǎn)業(yè)，在信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計成為高校教學(xué)的一個重要內(nèi)容，越來越多的學(xué)生開始學(xué)習(xí)該專業(yè)。由于該專業(yè)相對比較新，加上現(xiàn)代信息技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）更新迭代的頻率較快，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中仍然存在很多的問題和缺陷。為了提升該專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，教師需要加強(qiáng)對混合式教學(xué)模式的運(yùn)用，借助混合式教學(xué)，來實(shí)現(xiàn)數(shù)字媒傳教學(xué)的創(chuàng)新與改革，以此來提升數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生獲得更大的提升，為日后的學(xué)生發(fā)展帶來幫助。