山東省青島市即墨區(qū)第二中學(xué) 王曉芬

數(shù)學(xué)是高中階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，學(xué)生在這一階段能否學(xué)好數(shù)學(xué)，直接影響其高考能否取得理想的成績(jī)。而高考作為影響學(xué)生一生的第一大考，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著決定性影響。故作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的踐行者，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)際中就需要優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)手段，給予學(xué)生有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)技能和能力的有效發(fā)展，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鋪平路線。下面，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾呜瀼匦抡n標(biāo)的教學(xué)要求，達(dá)成教學(xué)優(yōu)化的進(jìn)行。

一、教學(xué)中存在的問(wèn)題

在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際中，很多教師的教學(xué)設(shè)計(jì)還存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題使得教學(xué)的有效性受到了較大的影響。接下來(lái)筆者將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，對(duì)其中較為突出的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行展示，希望可以對(duì)教師的教學(xué)有所啟發(fā)。

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在不當(dāng)之處

當(dāng)前，很多教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)存在問(wèn)題，問(wèn)題主要集中在教師教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建上。很多教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)仍將知識(shí)目標(biāo)作為目標(biāo)構(gòu)建的重點(diǎn)，其沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生能力發(fā)展目標(biāo)的設(shè)計(jì)要求，這使得教師在教學(xué)中不自覺(jué)地忽略了學(xué)生能力的發(fā)展。

（二）教學(xué)導(dǎo)入有效性較低

教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)入存在不當(dāng)之處。有的教師直接忽視了教學(xué)導(dǎo)入的構(gòu)建，其往往會(huì)采用直敘的方式直接引入教學(xué)，這使得教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)缺失。也有的教師雖然會(huì)構(gòu)建教學(xué)導(dǎo)入，但其所使用的教學(xué)導(dǎo)入方法較為單一，也難以達(dá)成對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)。

（三）教學(xué)工具運(yùn)用不當(dāng)

教師難以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)工具的有效運(yùn)用。在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際中，很多教師仍將黑板作為主要的教學(xué)展示工具。雖然多媒體教學(xué)工具也得到了普及，但教師難以將多媒體教學(xué)工具的作用充分發(fā)揮出來(lái)，這使得教學(xué)的有效性也受到了影響。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)同一化

教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)忽略了學(xué)生發(fā)展的階段性，設(shè)計(jì)作業(yè)出現(xiàn)同一化問(wèn)題。這一情況使得有些學(xué)生難以完成教師所布置的作業(yè)，有些學(xué)生又很容易就可以完成作業(yè)。這對(duì)于部分學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展造成了不利的影響。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)置不當(dāng)

在當(dāng)前的教學(xué)中，部分教師所構(gòu)建的教學(xué)評(píng)價(jià)有效性較低。教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)單純將學(xué)生的知識(shí)掌握情況作為教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，忽視了對(duì)學(xué)生能力發(fā)展和進(jìn)步情況的研究，這使得所開(kāi)展的教學(xué)評(píng)價(jià)并不能很好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的方法

（一）聯(lián)系學(xué)生發(fā)展，優(yōu)化目標(biāo)構(gòu)建

教學(xué)目標(biāo)的有效構(gòu)建對(duì)于教學(xué)的開(kāi)展非常關(guān)鍵。當(dāng)前為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn)行，教師需要能對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，嘗試做出優(yōu)化，構(gòu)建更加有效的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。在教學(xué)實(shí)際中，教師就可以從三個(gè)方面來(lái)構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。首先，教師要能聯(lián)系當(dāng)課的主要教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)目標(biāo)；其次，教師要能分析本課知識(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的發(fā)展要求，創(chuàng)建學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)；最后，教師要能關(guān)注本課對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀要求，構(gòu)建相應(yīng)的目標(biāo)。除此之外，教師還可以嘗試開(kāi)展單元整體教學(xué)，構(gòu)建單元整體目標(biāo)。這一教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建需要教師能聯(lián)系知識(shí)間的關(guān)系，構(gòu)建教學(xué)單元，設(shè)計(jì)總的目標(biāo)。

例如，在進(jìn)行“基本不等式”這一課的教學(xué)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn)行，教師就要構(gòu)建清晰化的教學(xué)目標(biāo)，再按照教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建后續(xù)的教學(xué)流程。在教學(xué)實(shí)際中，教師可以設(shè)計(jì)如下目標(biāo)。（1）知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生推導(dǎo)并掌握基本不等式的概念，并讓學(xué)生對(duì)不等式達(dá)成一定的認(rèn)知，聯(lián)系之前所學(xué)過(guò)的不等式內(nèi)容進(jìn)行分析。（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生辯證地看待問(wèn)題的能力，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生可以在不等式的學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)的魅力。除此之外，若教師要開(kāi)展單元整體教學(xué)，就可以圍繞一元二次函數(shù)、方程和不等式這一章節(jié)的整體內(nèi)容進(jìn)行目標(biāo)創(chuàng)建，聯(lián)系具體的教學(xué)方式，構(gòu)建清晰的整體目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)。

（二）引入生活元素，構(gòu)建趣味導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，教師能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入的有效構(gòu)建直接影響教師的教學(xué)能否有效開(kāi)展。在過(guò)去的教學(xué)中，教師所構(gòu)建教學(xué)導(dǎo)入難以發(fā)揮其效果，這使得教學(xué)的有效性受到了影響。而在當(dāng)前，為了達(dá)成教學(xué)優(yōu)化的進(jìn)行，教師在教學(xué)實(shí)際中就需要進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，嘗試對(duì)教學(xué)導(dǎo)入的方法進(jìn)行調(diào)整。數(shù)學(xué)是一門(mén)生活學(xué)科，其知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活存在密切的聯(lián)系。教師在開(kāi)展教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，可以嘗試著從數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系入手，發(fā)掘教學(xué)素材，再借助這些教學(xué)素材的有效展現(xiàn)達(dá)成對(duì)學(xué)生的有效化引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)導(dǎo)入的構(gòu)建。

例如，在進(jìn)行“基本立體圖形”這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合這一課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入的構(gòu)建。其中，教師可以聯(lián)系生活中常見(jiàn)的立體圖形進(jìn)行分析，選取合適的圖片內(nèi)容作為教學(xué)導(dǎo)入的素材。這樣一來(lái)，在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生展現(xiàn)這些生活中常見(jiàn)的立體圖形，并提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考身邊常見(jiàn)的立體圖形構(gòu)成，有效導(dǎo)入新課。

（三）借助媒體展現(xiàn)，達(dá)成有效分析

多媒體教學(xué)工具是伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展逐漸普及的一種教學(xué)工具，其相較于黑板，可以更加有效地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)抽象知識(shí)內(nèi)容的展示，這對(duì)于學(xué)生的有效理解有著巨大的推動(dòng)作用。而為了保證教學(xué)的有效進(jìn)行，教師就需要找到多媒體教學(xué)工具的有效應(yīng)用方法，采用有效的策略實(shí)施教學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)抽象內(nèi)容的理解。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)際中，教師要能針對(duì)展示的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，分析其具體構(gòu)成，而后再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索的方式搜集所要進(jìn)行展示的資源內(nèi)容。在完成資源內(nèi)容的整合之后，教師在課上就可以借助多媒體進(jìn)行有效化的展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析研究。

例如，在進(jìn)行“三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)”這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)展示，為學(xué)生展現(xiàn)三角函數(shù)圖像與其解析式之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的認(rèn)知。在教學(xué)實(shí)際中，教師可以使用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)對(duì)應(yīng)的三角函數(shù)及其圖像，再通過(guò)描點(diǎn)找點(diǎn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察三角函數(shù)圖像所具備的周期性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)解析式調(diào)整對(duì)三角函數(shù)周期性的影響。像這樣，通過(guò)多媒體的展現(xiàn)，學(xué)生就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)三角函數(shù)抽象知識(shí)內(nèi)容的有效認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)體驗(yàn)也可以得到優(yōu)化。

（四）分層構(gòu)建作業(yè)，實(shí)現(xiàn)有效練習(xí)

作業(yè)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有效復(fù)習(xí)鞏固的重要途徑，教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的最終效果產(chǎn)生直接的影響。在過(guò)去的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的同一化教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)被證明存在較大的缺陷。當(dāng)前，為了達(dá)成教學(xué)的有效開(kāi)展，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生發(fā)展的階段性，構(gòu)建層次化的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)。在教學(xué)實(shí)際中，教師可以采用必做題、選做題、創(chuàng)新題的模式來(lái)進(jìn)行習(xí)題構(gòu)建，這樣一來(lái)，就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇對(duì)應(yīng)的聯(lián)系題目，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

例如，在進(jìn)行“直線的傾斜角與斜率”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效發(fā)展，教師可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況構(gòu)建分層化的作業(yè)。其中，教師可以先聯(lián)系本課的基礎(chǔ)解方程內(nèi)容構(gòu)建必做題，這些題目中所涉及的是簡(jiǎn)單的解方程問(wèn)題。在選做題的設(shè)計(jì)上，教師可以略微拔高難度，設(shè)置以實(shí)際應(yīng)用為主的題目。創(chuàng)新題則要能設(shè)計(jì)復(fù)雜程度較高的題目，供學(xué)生進(jìn)行深入思考。

（五）開(kāi)展有效評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要構(gòu)成環(huán)節(jié)。能否構(gòu)建有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展的有效評(píng)述，對(duì)教學(xué)的效果也有著一定的影響。當(dāng)前為了達(dá)成新課標(biāo)的要求，構(gòu)建有效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在教學(xué)實(shí)際中需要聯(lián)系教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行擴(kuò)充調(diào)整，在保留知識(shí)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，也將學(xué)生的能力發(fā)展與學(xué)習(xí)進(jìn)步情況納入評(píng)價(jià)體系，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，提出學(xué)生學(xué)習(xí)的意見(jiàn)，并給出合適的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

例如，在完成“立體幾何初步”這一章知識(shí)的教學(xué)后，教師需要能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以總結(jié)，提出有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。其中，教師要能利用評(píng)測(cè)卷來(lái)檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，在此基礎(chǔ)上再分析學(xué)生的抽象能力發(fā)展，明確學(xué)生的進(jìn)步情況。在完成對(duì)學(xué)生情況的分析后，教師就可以給出綜合化的評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化，達(dá)成新課標(biāo)的教學(xué)要求，教師在教學(xué)實(shí)際中要能對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，采用更加有效的方法進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。在教學(xué)實(shí)際中，教師可以從目標(biāo)構(gòu)建優(yōu)化、趣味導(dǎo)入設(shè)計(jì)、媒體展現(xiàn)進(jìn)行、分層作業(yè)構(gòu)建、有效評(píng)價(jià)開(kāi)展五個(gè)方面實(shí)施教學(xué)調(diào)整。