基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)英語教學(xué)的改進(jìn)策略研究

□甘肅省天水市秦州區(qū)天水中心小學(xué) 姚金旭

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的講課途徑，受到了一線教師的歡迎，能彌補(bǔ)以往教學(xué)中存在的問題，提高英語教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。小學(xué)階段是學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)英語知識的階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況影響著學(xué)生更高層次的學(xué)習(xí)。因此，教師將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到小學(xué)英語課堂中有很大的作用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂對小學(xué)英語教學(xué)的作用

英語是一門通用語言，關(guān)系著學(xué)生未來的發(fā)展。在我們國家，很多學(xué)生從小就開始學(xué)習(xí)英語知識，他們的學(xué)習(xí)效果影響著以后的學(xué)習(xí)態(tài)度，也會影響到他們的學(xué)習(xí)方法。教師在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用的教學(xué)模式也關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。翻轉(zhuǎn)課堂具有天然的價(jià)值：與以往的英語課堂中，教師直接將知識傳授給學(xué)生、學(xué)生被動學(xué)習(xí)英語知識相比，翻轉(zhuǎn)課堂更符合學(xué)生活潑好動的身心發(fā)展特點(diǎn)，而且，小學(xué)階段的學(xué)生思維比較跳躍，這點(diǎn)與翻轉(zhuǎn)課堂不謀而合。教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化平臺，讓學(xué)生獨(dú)立觀看翻轉(zhuǎn)課堂中的視頻，引導(dǎo)學(xué)生對這些英語知識進(jìn)行思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師還應(yīng)該要求學(xué)生對這些知識進(jìn)行梳理，并讓學(xué)生提出有意義的問題，這樣無形之中就能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。

在新課改的背景下，教師應(yīng)該改變以往單純用成績評價(jià)學(xué)生的方式，應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂中的主體，推動學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。在實(shí)際的英語知識講授中，教師不能顧及每一位學(xué)生，因此，教師很難改變教學(xué)觀念。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主體，與以往的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂能兼顧每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生積極參與到英語課堂中。因此，翻轉(zhuǎn)課堂能推動學(xué)生全面發(fā)展，將素質(zhì)教育落到實(shí)處，能讓每位學(xué)生都參與到課堂中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

二、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法滯后

一般情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時(shí)，首先要學(xué)好音標(biāo)，記住讀音學(xué)生才能更好地記住詞匯。但是，學(xué)生沒有扎實(shí)的英語基本功，大部分情況下是對詞匯死記硬背，對英語知識也沒有徹底搞懂，不能緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度，久而久之對英語學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了厭煩的心態(tài)。這就是學(xué)生在剛學(xué)習(xí)英語知識時(shí)會有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可在一段時(shí)間后就會認(rèn)為英語學(xué)習(xí)非?？菰锓ξ?，最終對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心態(tài)的原因。

（二）兩極分化嚴(yán)重

在小學(xué)英語知識的講授中，學(xué)生兩極分化嚴(yán)重。學(xué)習(xí)能力比較好的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且基本功也非常扎實(shí)；但是學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生就沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，基本功也不是很扎實(shí)，也不會積極參與到英語課堂中，很難用英語與其他同學(xué)交流，也不愿意回答問題。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)英語教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）課前學(xué)習(xí)

在上課前，教師可以制作精美的視頻，讓學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)，并自己從網(wǎng)絡(luò)資料中補(bǔ)充知識。但是，教師制作的視頻應(yīng)該短小精悍，否則學(xué)生會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心態(tài)，也沒有學(xué)習(xí)的動力。同時(shí)，在英語知識的講授中，學(xué)生即使沒有弄懂的知識也不會向教師和其他學(xué)生請教。但是，教師為學(xué)生制作學(xué)習(xí)的視頻后，就能改變以往學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，學(xué)生在課余時(shí)間可以反復(fù)觀看視頻，直到弄懂知識。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制作精美的視頻，讓學(xué)生在上課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，充分了解接下來教師講授的英語知識，并反映出學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在上課前將視頻上傳給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)詞匯的讀音，并能順利念出文章。以前都是教師在上課前帶領(lǐng)學(xué)生朗誦詞匯和文章，但是翻轉(zhuǎn)課堂不是這樣的，學(xué)生在觀看視頻時(shí)能根據(jù)詞匯和文章的錄音，控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，反復(fù)聽那些比較重要和自己沒有理解的詞匯，直到能掌握這些知識。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況學(xué)習(xí)知識，做到個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師讓學(xué)生朗讀文章，獲取文章中的知識。以前主要是教師講解英語知識，翻轉(zhuǎn)課堂更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自學(xué)，教師傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生解決問題。

在課前測評中，教師要檢測學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，看學(xué)生是否完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，教師在檢查學(xué)生的詞匯發(fā)音、文章朗讀等方面的進(jìn)度時(shí)，可以在學(xué)生朗讀的過程中糾正學(xué)生的問題，提出寶貴的建議，幫助學(xué)生改正。為了檢測學(xué)生的文章學(xué)習(xí)情況，教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章做一些填空、判斷等練習(xí)。比如，在講授完“extreme sports”的知識后，教師可以將沖浪、蹦極等詞匯填到表格中。這樣既能全方位、多角度地體現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，還能加深學(xué)生對英語知識的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（二）課堂活動

在講授知識時(shí)，教師可以將學(xué)生科學(xué)分組，然后為每個(gè)小組分配任務(wù)，讓學(xué)生合作完成。這樣，學(xué)生就會學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作，提升獨(dú)立學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。通過團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)生與同學(xué)和教師的距離會不斷拉近，學(xué)生也敢于在英語課堂中積極回答問題，積極參與到英語課堂中，對英語學(xué)習(xí)有飽滿的熱情。

教師可以為學(xué)生提供明確的任務(wù)，組織學(xué)生參與到課堂活動中。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，在講授“college”這個(gè)詞匯時(shí)，教師可以讓學(xué)生談自己想去的學(xué)校以及對高校生活的期望。比如，在講授“sports”這個(gè)詞匯時(shí)，教師可以讓學(xué)生羅列體育項(xiàng)目，并說出自己喜歡的運(yùn)動。教師為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以讓學(xué)生參與到英語課堂中。為了完成這些學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以將學(xué)生科學(xué)分組，并設(shè)置組長，給每個(gè)學(xué)生分配明確的任務(wù)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）進(jìn)行課堂反饋

在講授完英語知識后，教師可以讓學(xué)生評價(jià)自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，及時(shí)進(jìn)行課堂反饋。比如，教師可以讓學(xué)生敘述下自己的學(xué)習(xí)成果，都在網(wǎng)絡(luò)中找到了哪些學(xué)習(xí)素材，在與其他同學(xué)進(jìn)行合作時(shí)得到了什么啟發(fā)。同時(shí)，教師也要對整節(jié)課進(jìn)行評價(jià)，視頻是否達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生設(shè)計(jì)的練習(xí)是否合適，學(xué)生在小組討論中是否獲得了知識與能力。教師對這些問題進(jìn)行評價(jià)，能不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。評價(jià)在小學(xué)英語教學(xué)中是非常重要的環(huán)節(jié)，教師從全方位、多角度對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況全面展現(xiàn)出來，并不斷糾正學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)該找到評價(jià)的目的。在全面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，需要考量到學(xué)生閱讀理解素養(yǎng)、應(yīng)用知識的能力，并找到自己教學(xué)過程中存在的問題。全面評價(jià)是將各個(gè)要素看成一個(gè)整體，可以將思考和學(xué)習(xí)看作是一個(gè)整體，通過報(bào)告和任務(wù)書展現(xiàn)出來，制訂科學(xué)有效的教學(xué)計(jì)劃。教師還要創(chuàng)新評價(jià)的方式。全面評價(jià)最重要的就是創(chuàng)新，創(chuàng)新教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)，注重評價(jià)的多元化，注重學(xué)生的發(fā)展，并將學(xué)生的反饋?zhàn)鳛樵u價(jià)的一部分，調(diào)整以后的教學(xué)活動。

四、結(jié)語

小學(xué)階段是學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，關(guān)系到學(xué)生以后的發(fā)展。小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，也關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生合作完成任務(wù)。這樣既能提升學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)素養(yǎng)，還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最終，教師對整節(jié)課進(jìn)行評價(jià)，能不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，與學(xué)生共同進(jìn)步。