廣東省梅州市梅縣區(qū)程江鎮(zhèn)中心小學(xué) 盧 敏

小學(xué)生處于心理發(fā)展和身體發(fā)展的初始階段，小學(xué)時(shí)期對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)具有較為關(guān)鍵的作用，有利于小學(xué)生建立良好的道德觀、價(jià)值觀、世界觀和人生觀。而小學(xué)教育工作者是小學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間接觸最為密切的群體，小學(xué)教育工作者自身的言行舉止對(duì)小學(xué)生的行為習(xí)慣將產(chǎn)生重要影響。因此，小學(xué)教育工作者不僅要對(duì)新課改的要求給予積極響應(yīng)，而且還要將自身傳統(tǒng)的教育理念進(jìn)行及時(shí)更新與優(yōu)化，結(jié)合具體情況將激勵(lì)策略合理運(yùn)用到具體教育工作中，使小學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)參與德育學(xué)習(xí)的積極性，使小學(xué)生具備能夠?qū)⒌掠n堂所學(xué)的知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)際生活中的意識(shí)與能力，有效實(shí)現(xiàn)促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的目標(biāo)。小學(xué)教育工作者必須肩負(fù)起教學(xué)育人的重要任務(wù)，通過(guò)對(duì)激勵(lì)策略的有效運(yùn)用，實(shí)時(shí)掌握小學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，從而根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況給予小學(xué)生必要的表?yè)P(yáng)和肯定，引導(dǎo)小學(xué)生正確做事與做人。

一、我國(guó)小學(xué)育人工作中激勵(lì)策略的運(yùn)用現(xiàn)狀

在我國(guó)教育制度改革不斷深入的背景下，各種全新的教學(xué)理念和教學(xué)措施應(yīng)運(yùn)而生，其中，德育不僅在教學(xué)育人工作中發(fā)揮著不可替代的作用，而且還憑借自身具有的重要性，得到了廣大教育工作者的重點(diǎn)關(guān)注。德育并不是一朝一夕，通過(guò)幾節(jié)課程就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教育內(nèi)容，而是需要貫穿小學(xué)教學(xué)階段的始終，對(duì)小學(xué)生思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)的建立進(jìn)行時(shí)時(shí)鞭策。然而，目前我國(guó)小學(xué)教育工作者在開(kāi)展育人工作的過(guò)程中，激勵(lì)策略的運(yùn)用還存在一定的問(wèn)題和不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）激勵(lì)策略的運(yùn)用缺乏實(shí)踐性

根據(jù)對(duì)我國(guó)目前小學(xué)育人工作展開(kāi)的大量實(shí)際調(diào)查研究可以知道，在小學(xué)開(kāi)展德育教育的過(guò)程中，很多小學(xué)教育工作者對(duì)小學(xué)生德育理論教學(xué)給予了過(guò)度重視，將大量理論性的德育知識(shí)強(qiáng)行傳授給小學(xué)生，反而對(duì)小學(xué)生參與德育實(shí)踐活動(dòng)的重要性沒(méi)有給予應(yīng)有的重視，更無(wú)法對(duì)小學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性給予積極鼓勵(lì)。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)德育知識(shí)的過(guò)程中總是處于被動(dòng)地位，不僅會(huì)導(dǎo)致德育知識(shí)的傳授效果無(wú)法達(dá)到令人滿意的效果，而且還會(huì)使小學(xué)生在長(zhǎng)期強(qiáng)行灌輸?shù)慕虒W(xué)環(huán)境下喪失對(duì)德育知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)，一部分小學(xué)教育工作者在開(kāi)展具體的育人工作過(guò)程中，沒(méi)有針對(duì)與學(xué)生之間的互動(dòng)給予足夠重視，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間的溝通與交流受到阻礙。長(zhǎng)此以往，必然會(huì)導(dǎo)致教師所傳授的德育知識(shí)和內(nèi)涵意義無(wú)法被小學(xué)生良好的掌握和理解，從而導(dǎo)致小學(xué)育人工作無(wú)法順利開(kāi)展。

（二）激勵(lì)策略缺乏一定的完善性

根據(jù)對(duì)目前我國(guó)小學(xué)德育工作主導(dǎo)者展開(kāi)的大量分析能夠知道，小學(xué)德育工作主導(dǎo)者大部分情況下是小學(xué)班主任。為了使小學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識(shí)的積極性得到大幅度地提高，更好地遵守優(yōu)秀德育理念，很多小學(xué)班主任在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中，都能夠結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況以及教學(xué)目標(biāo)合理利用激勵(lì)策略。然而，雖然小學(xué)班主任具備將激勵(lì)策略融入具體工作中的意識(shí)，但是運(yùn)用在德育工作中的激勵(lì)策略缺乏一定的完善性，比如制定的激勵(lì)政策不夠清晰，德育記錄不夠及時(shí)和完善等問(wèn)題普遍存在。長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)對(duì)小學(xué)班主任開(kāi)展德育教學(xué)的效果造成嚴(yán)重影響，而且會(huì)對(duì)小學(xué)生德育素養(yǎng)的提升造成嚴(yán)重阻礙。

二、激勵(lì)策略在小學(xué)育人工作中的有效實(shí)施途徑

（一）確保實(shí)施的激勵(lì)策略能夠使小學(xué)生的德育自律性得到有效提升

小學(xué)教育工作者將激勵(lì)策略運(yùn)用到育人工作中，最終目標(biāo)是使小學(xué)生自身具有的德育自律性得到全面強(qiáng)化，從而使小學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)，為我國(guó)社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展培養(yǎng)大量具有較高道德素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才。因此，小學(xué)教育工作者要保證在育人工作中所采取的激勵(lì)措施具備能夠培養(yǎng)小學(xué)生德育自律性的功能，從而為強(qiáng)化小學(xué)生德育自律性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供幫助。比如，小學(xué)教育工作者在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的過(guò)程中，可以安排小學(xué)生輪流擔(dān)任管理者，執(zhí)行班級(jí)德育工作以及各項(xiàng)管理措施。這樣的方式能夠使小學(xué)生在進(jìn)行班級(jí)管理和德育工作的過(guò)程中，對(duì)相關(guān)德育知識(shí)進(jìn)行充分理解和掌握。當(dāng)所有學(xué)生輪流管理過(guò)班級(jí)并開(kāi)展過(guò)德育工作之后，組織全班同學(xué)對(duì)相關(guān)活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行投票，將得票數(shù)最高的學(xué)生評(píng)為“最佳德育學(xué)生”，并根據(jù)獲獎(jiǎng)學(xué)生內(nèi)心想法和實(shí)際需求給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。采取這樣的方式，能夠使小學(xué)生自身具備的德育自律性得到進(jìn)一步強(qiáng)化，同時(shí)還能使小學(xué)生學(xué)會(huì)如何關(guān)心其他同學(xué)，在班級(jí)中營(yíng)造良好教學(xué)氛圍的同時(shí)，使班級(jí)的凝聚力得到進(jìn)一步提升。

（二）確保實(shí)施的激勵(lì)策略能夠?qū)πW(xué)生的心靈予以觸動(dòng)

根據(jù)對(duì)激勵(lì)策略在小學(xué)育人工作中的實(shí)踐，小學(xué)教育工作者想要確保開(kāi)展的育人工作效果達(dá)到令人滿意的效果，必須保證在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中，所采取的激勵(lì)策略能夠?qū)πW(xué)生的心靈予以觸動(dòng)。這是因?yàn)樾W(xué)生能夠?qū)τ|動(dòng)自身心靈的激勵(lì)策略留下深刻印象，產(chǎn)生深刻理解，這對(duì)小學(xué)生思想意識(shí)的建立具有重大影響，能使小學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地主動(dòng)遵守相關(guān)德育要求。比如，在開(kāi)展“升國(guó)旗”或者“家長(zhǎng)會(huì)”這一類(lèi)能夠吸引小學(xué)生注意力的班級(jí)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)教育工作者應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況將激勵(lì)策略合理應(yīng)用其中。在開(kāi)展“家長(zhǎng)會(huì)”的過(guò)程中，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予積極表?yè)P(yáng)和肯定，對(duì)在“升國(guó)旗”活動(dòng)中主動(dòng)申請(qǐng)加入國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)的學(xué)生給予必要獎(jiǎng)勵(lì)。采取這些有效的激勵(lì)策略，不僅能夠使小學(xué)生對(duì)德育相關(guān)內(nèi)容更多關(guān)注和重視，而且還能使小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)德育知識(shí)的積極性得到進(jìn)一步提高。

（三）確保實(shí)施的激勵(lì)策略能夠使德育從實(shí)際生活出發(fā)

對(duì)于小學(xué)教育工作者而言，在開(kāi)展育人工作的過(guò)程中，要確保相關(guān)措施和內(nèi)容能夠結(jié)合小學(xué)生實(shí)際情況，從小學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，并且將有效的激勵(lì)策略融入其中。引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)關(guān)注日常生活中的每一件小事，從小事出發(fā)，對(duì)小學(xué)生的德育素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和提高。比如，對(duì)于團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊敬師長(zhǎng)、愛(ài)護(hù)環(huán)境的小學(xué)生，小學(xué)教育工作者應(yīng)該主動(dòng)提出表?yè)P(yáng)，對(duì)不亂丟垃圾、拾金不昧的學(xué)生在相關(guān)評(píng)比中給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)主動(dòng)幫助他人、敢于指責(zé)不良現(xiàn)象的學(xué)生給予必要的獎(jiǎng)勵(lì)。長(zhǎng)此以往，不僅能夠使小學(xué)生主動(dòng)遵守德育相關(guān)要求，而且還能使小學(xué)教育工作者的育人目標(biāo)得到有效實(shí)現(xiàn)。

根據(jù)以上針對(duì)激勵(lì)策略在小學(xué)育人工作中的有效實(shí)施途徑展開(kāi)的詳細(xì)分析和深入研究，我們能夠更加明確地知道，激勵(lì)策略在小學(xué)育人工作中的應(yīng)用能夠使小學(xué)生建立強(qiáng)大的自信心，具備較高的思想品質(zhì)和道德素質(zhì)，使小學(xué)生的德育自律性得到進(jìn)一步提升。通過(guò)對(duì)我國(guó)目前小學(xué)育人工作中激勵(lì)策略運(yùn)用情況展開(kāi)詳細(xì)調(diào)查能夠知道，有效的德育教育和激勵(lì)策略能夠使小學(xué)生的心靈得到觸動(dòng)，使小學(xué)生能夠結(jié)合自身實(shí)際情況，主動(dòng)將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際生活相關(guān)問(wèn)題中。因此，小學(xué)教育工作者不僅要正確認(rèn)識(shí)激勵(lì)策略具有的作用和價(jià)值，而且還要確保激勵(lì)策略具有的功能能夠真正在小學(xué)育人工作中得以發(fā)揮，對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)探索，明確掌握導(dǎo)致相關(guān)問(wèn)題產(chǎn)生的原因，從而采取多元化的有效措施將存在的問(wèn)題逐一解決。在此基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代化教育理念以及多元化教學(xué)措施與激勵(lì)策略進(jìn)行有效結(jié)合運(yùn)用到教學(xué)育人工作中，使小學(xué)生綜合素養(yǎng)和道德品質(zhì)在不斷提高的同時(shí)，有效實(shí)現(xiàn)促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的目標(biāo)。