貴州省普定縣馬官鎮(zhèn)馬官中學(xué) 羅 果
音樂學(xué)科,是學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,它在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力、自主探索能力以及節(jié)奏感等方面發(fā)揮著重要作用。要將學(xué)科教學(xué)的價值最大化彰顯出來,就必須把握學(xué)生的音樂鑒賞能力。
初中音樂教學(xué)工作的有序開展,應(yīng)從遵循學(xué)科教學(xué)目標(biāo)開始。簡單來說,初中音樂教學(xué)中鑒賞能力的培養(yǎng)目標(biāo)包括:(1)知識與能力。以代表性音樂為主,增加學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識,形成良好的音樂視聽辨析能力;(2)過程與方法。教師逐步從被動化引導(dǎo)向主動化探索的趨向轉(zhuǎn)變;(3)情感態(tài)度與價值觀。學(xué)生在音樂鑒賞和體驗(yàn)過程中,逐步形成良好的音樂探索能力,培養(yǎng)其審美能力。
初中音樂教學(xué)過程中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng),應(yīng)從提升學(xué)生的認(rèn)知高度上進(jìn)行要素把握。其一,教師應(yīng)明確學(xué)生的音樂鑒賞能力培養(yǎng),是在日常一點(diǎn)一滴中逐步培養(yǎng)起來的。為此,在進(jìn)行日常教學(xué)工作安排時,需合理進(jìn)行音樂鑒賞能力培養(yǎng)要點(diǎn)的把握;其二,教師應(yīng)提升學(xué)生的音樂鑒賞能力認(rèn)知高度,增加學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主動性,這也是認(rèn)知高度提升的主要方式。
比如,本校中學(xué)音樂教師進(jìn)行學(xué)生音樂鑒賞能力分析時,首先從認(rèn)知高度上開展工作:(1)結(jié)合學(xué)科教學(xué)目標(biāo),多視角分析音樂鑒賞能力在學(xué)生成長中的作用,并做好相應(yīng)教學(xué)要點(diǎn)的記錄,合理進(jìn)行教學(xué)工作安排;(2)結(jié)合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況,合理安排教學(xué)課堂環(huán)節(jié),盡量確保音樂鑒賞能力的培養(yǎng)工作因材施教,提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動性;(3)定期結(jié)合自身學(xué)科教學(xué)的具體情況,總結(jié)當(dāng)前音樂鑒賞能力培養(yǎng)中存在的不足,并在未來的教學(xué)工作中進(jìn)行修改,科學(xué)進(jìn)行教學(xué)策略與方法的安排。
結(jié)合初中音樂學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的能力水平,綜合進(jìn)行認(rèn)知高度的提升與把握,不僅實(shí)現(xiàn)以學(xué)科教學(xué)為主導(dǎo),合理進(jìn)行教育工作的安排,還能夠在實(shí)踐基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行教學(xué)策略的完善,為此,它起到了助推教學(xué)中學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)的作用。
音樂教學(xué)過程中,教師想要對學(xué)生的音樂鑒賞能力加以培養(yǎng),應(yīng)該注重多樣性方法教學(xué),而不是生搬硬套進(jìn)行音樂授課。為此,課堂教學(xué)中教師需要合理進(jìn)行課堂安排,有序進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的規(guī)劃。其一,教育工作探索過程中,教師可直接進(jìn)行音樂欣賞,從多個視角上進(jìn)行音樂鑒賞能力的正面引導(dǎo);其二,通過各類音樂情景交流,側(cè)面啟發(fā)挖掘?qū)W生的音樂鑒賞能力。但無論是哪一種活動,都必須以尊重學(xué)生為課堂主體地位的基礎(chǔ)開展教學(xué)。
本校音樂教師在教學(xué)過程中,主要在音樂鑒賞能力培養(yǎng)中,巧妙把握音樂活動環(huán)節(jié)進(jìn)行探究。該教師所采取的教學(xué)工作要點(diǎn)可歸納為:(1)教學(xué)導(dǎo)入部分,教師以流行歌曲《繁花》《涼涼》為引,使學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的互動,并簡單與學(xué)生交流歌曲欣賞后的心得;(2)從專業(yè)的曲調(diào)、歌詞、演唱、情感表達(dá)等方面,進(jìn)一步對音樂鑒賞中的要點(diǎn)進(jìn)行梳理,然后以課本中的歌曲為例,更深入的分析音樂欣賞和音樂表演中的技巧;(3)對學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞能力主動性、直觀性培養(yǎng)后,再通過一些課外歌曲分析,進(jìn)一步對學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)進(jìn)行鞏固與探究。
在課堂教學(xué)過程中,針對學(xué)生學(xué)習(xí)的整體過程,合理進(jìn)行音樂鑒賞能力培養(yǎng)中直觀和間接之間的探究,一方面為學(xué)生的音樂鑒賞交流提供了新趨向,另一方面也豐富了課堂教學(xué)方式。
學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng),除了打造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍外,教師還應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中,注重與學(xué)生進(jìn)行交流互動,增加學(xué)生對音樂鑒賞能力的思考和分析,從而實(shí)現(xiàn)對音樂語言的溝通與自主化探索。
本校音樂教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行音樂鑒賞能力培養(yǎng),著重加強(qiáng)了課堂教學(xué)中的音樂交流與鑒賞能力的培養(yǎng)。其一,教師在課堂中進(jìn)行每一首歌曲的欣賞和學(xué)習(xí)時,都要先以“請大家欣賞這首歌曲,然后靜靜的品味音樂中的美感,并對你覺得感受性最強(qiáng)的部分進(jìn)行體會、品讀”等問題進(jìn)行引導(dǎo),輔助學(xué)生在音樂欣賞交流中提升鑒賞能力;其二,教師在音樂關(guān)鍵部分教學(xué)后,與學(xué)生進(jìn)行視聽學(xué)習(xí)、體驗(yàn)交流,輔助學(xué)生進(jìn)行語言溝通與互動。
綜上所述,初中音樂教學(xué)中鑒賞能力的培養(yǎng)探討構(gòu)建,是學(xué)科教學(xué)工作探索中的理論歸納。在此基礎(chǔ)上,本文通過認(rèn)知高度提升、音樂活動中培養(yǎng)及音樂交流中培養(yǎng)方式的探討,提出音樂教學(xué)中鑒賞能力提升策略。因此,文章研究結(jié)果,將為學(xué)科教學(xué)工作提供新思路。