吉林省長春市榆樹市五棵樹鎮(zhèn)中心小學(xué)校 潘桂軒

一、利用多媒體進行微課教學(xué)

如今我國計算機信息網(wǎng)絡(luò)正在迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)在小學(xué)語文教學(xué)中得到了廣泛的普及與推廣。多媒體教學(xué)能夠以一種更加生動與直觀的方式帶給小學(xué)生小學(xué)語文知識，并且能夠快速地將小學(xué)生的注意力吸引到小學(xué)語文課堂中，激發(fā)他們對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣。但是對于一些低年級的小學(xué)生來說，他們對事物的認知能力還處于一種低水平的狀態(tài)，如果小學(xué)語文教師沒有對某些復(fù)雜的語文知識點進行詳細的說明，這些低年級的學(xué)生就會被多媒體中其他較為花哨的素材吸引，而忽視了多媒體中真正展示的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，從而降低小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。因此，小學(xué)語文教師可以采用微課的創(chuàng)新型教學(xué)手段來進行小學(xué)語文教學(xué)，利用一些有針對性的語文教學(xué)視頻，向小學(xué)生提出有關(guān)語文教學(xué)的相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生對某一語文知識點進行充分的思考。

例如，在學(xué)習(xí)《對子歌》這一課程內(nèi)容時，小學(xué)語文教師就可以利用微課視頻教學(xué)模式為小學(xué)生有針對性地講解文章中相對詞語的節(jié)奏感與韻律，并在視頻中為學(xué)生充分講解朗讀對子歌時有哪些技巧，帶領(lǐng)學(xué)生注重在遇到哪些詞語時進行停留、延長，在哪些詞語的轉(zhuǎn)變過程中進行朗讀語調(diào)的高低轉(zhuǎn)變。對《對子歌》這一課程中的重難點以微課的形式進行有效開展，能夠有效縮短小學(xué)語文教學(xué)的時間，并且能夠在微課的講解后給學(xué)生更多的思考機會，引導(dǎo)學(xué)生對自己不懂的問題進行有效的溝通，提升他們的學(xué)習(xí)主動性。

二、尊重小學(xué)生，進行語文課堂的有效翻轉(zhuǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式是我國小學(xué)教育人員進行教育創(chuàng)新的結(jié)果?；叵胫皞鹘y(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式，主要是小學(xué)語文教師口頭講解，小學(xué)語文教師在課堂上占據(jù)主體地位，導(dǎo)致很多小學(xué)生對小學(xué)語文課堂缺乏學(xué)習(xí)興趣，進而使得小學(xué)語文課堂氛圍沉悶。但在小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂中，現(xiàn)代化的教育模式能夠?qū)鹘y(tǒng)意義上的師生地位進行轉(zhuǎn)變，讓小學(xué)生作為小學(xué)語文課堂的主人，讓他們對本節(jié)課教師要講解的語文教學(xué)重點更加明確。在小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過分組討論的方式對語文內(nèi)容進行理解，并且在教師的指導(dǎo)下找到語文知識的答案，在探索語文知識的過程中提升學(xué)習(xí)語文的積極性。

例如，在教學(xué)《茶酒聯(lián)趣》這一課程時，小學(xué)語文教師就可以鼓勵小學(xué)生在課上積極地探討有關(guān)我國傳統(tǒng)文化“對聯(lián)”的相關(guān)知識，體會對聯(lián)在我國日常生活中的妙趣所在。同時組織學(xué)生進行本課程的課后學(xué)習(xí)，在小學(xué)語文教師與學(xué)生進行激烈的討論之后，讓學(xué)生積極地組織有關(guān)對聯(lián)的討論活動或者相關(guān)內(nèi)容的話劇表演，對所學(xué)知識進行鞏固。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在語文課堂的講授過程中充分尊重學(xué)生的觀點，對于他們不合理的看法及時更正。

三、創(chuàng)新課堂形式，進行課堂游戲

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生增加有關(guān)語文知識的游戲設(shè)置，提升小學(xué)生對于小學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)興趣。語文游戲教學(xué)方法是根據(jù)小學(xué)生喜歡玩和動的天性設(shè)計出來的，并且小學(xué)生在游戲中更容易接受語文知識，因此小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)采用創(chuàng)新型的語文游戲教學(xué)進行教學(xué)。在小學(xué)語文創(chuàng)新性語文游戲教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)注重游戲模式不能脫離語文學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)當(dāng)緊密圍繞小學(xué)語文的學(xué)習(xí)計劃和課程要求進行游戲設(shè)計。

比如，小學(xué)語文教師在帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)“b 和p”兩個拼音字母的發(fā)音與拼寫時，可以開展擺字母和做字母花瓣的語文教學(xué)游戲激發(fā)小學(xué)生的字母學(xué)習(xí)興趣，或者利用多媒體設(shè)備展示游戲規(guī)則，讓每個小學(xué)生都參與到語文教學(xué)游戲中。這種小學(xué)語文課程游戲教學(xué)方法能夠讓小學(xué)生集中注意力，還能夠在游戲的娛樂中體會兩個字母的區(qū)別。

四、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的大背景下，小學(xué)語文教師要在課堂教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)堅持做到以上幾大方面，不斷加強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，同時提高教師的教學(xué)水平。