小學(xué)語文學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化策略

江蘇省徐州市豐縣王溝鎮(zhèn)中心小學(xué) 趙月玲

小學(xué)階段的孩子，其個性非常明顯，而且小學(xué)的課程難度是隨著時間一點一點地增加的，所以最容易產(chǎn)生學(xué)困生。學(xué)困生的存在并不會對教師教學(xué)有什么幫助，也不會對同學(xué)的學(xué)習(xí)有幫助，而且還會影響教師教學(xué)和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。對于小學(xué)語文這門課程，每位學(xué)生都需要認(rèn)真學(xué)習(xí)積累知識，課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的不同對整體教學(xué)是有很大影響的。所以，對小學(xué)語文學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化進(jìn)行分析是目前教學(xué)中非常重要的任務(wù)，有效的改善措施對小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升百利而無一害。

一、學(xué)困生產(chǎn)生的主要原因

教師在課堂教學(xué)過程中，對于每位孩子的教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度都是相同的，但是由于孩子先天的學(xué)習(xí)能力和理解能力的不同，會產(chǎn)生不一樣的學(xué)習(xí)結(jié)果。想要提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，那就需要先了解學(xué)生對知識的接受能力。要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就需要先了解他們是如何形成的。

（一）部分孩子學(xué)習(xí)能力不足

小學(xué)階段的教材內(nèi)容差異性是非常大的，而且對于語文課程的學(xué)習(xí)是需要一點一滴不斷地積累的，一些孩子由于學(xué)習(xí)能力比之普通孩子本就不足，對于日漸增強的學(xué)習(xí)難度接受能力不夠，就會失去學(xué)習(xí)信心，教師又不可能專門停下教學(xué)進(jìn)度為之輔導(dǎo)教學(xué)，久而久之，孩子學(xué)習(xí)就會落后。隨著年級的不斷升高，教學(xué)難度也在不斷地升高，學(xué)生沒有打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的情況下就繼續(xù)學(xué)習(xí)，往往接受能力不足，從而變成了學(xué)困生。

（二）孩子沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

根據(jù)筆者觀察得出，孩子沒有養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之就會成為學(xué)困生。教師安排課前預(yù)習(xí)所學(xué)知識和課后復(fù)習(xí)都未做到，對于課堂中的教學(xué)，他們往往注意力也不集中。對于語文的教學(xué)，學(xué)生課前預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，會在腦子中有個大概的學(xué)習(xí)過程，對于課后復(fù)習(xí)也是鞏固所學(xué)內(nèi)容，但是學(xué)困生往往都沒有這些學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以在課堂學(xué)習(xí)時就會一頭霧水，不知道教師講的是什么。而且在考試中，學(xué)困生往往不能好好地審題和檢查，以至于考試分?jǐn)?shù)不高。

（三）孩子缺少積極的學(xué)習(xí)動力

無論學(xué)習(xí)什么技能，都需要有良好的學(xué)習(xí)動力。孩子如果不具有積極的學(xué)習(xí)動力，就會很快失去對學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)困生尤其需要積極的學(xué)習(xí)動力，因為學(xué)習(xí)一門知識或者一項技能，除了先天的學(xué)習(xí)天賦，還需要有積極的學(xué)習(xí)動力推動天賦的展現(xiàn)。先天的不足可以后天用努力彌補，但是后天如果不努力，即便有良好的天賦，也無法使一個人獲得很好的成就。積極的學(xué)習(xí)動力可以讓孩子對自我進(jìn)行約束，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)，反之亦然。語文知識是日積月累才會有好的成效的，不是一蹴而就的，積極的學(xué)習(xí)動力只會讓孩子更熱愛語文而不是遇到困難就放棄。

二、對于學(xué)困生問題轉(zhuǎn)化的措施

（一）進(jìn)行差異化教學(xué)

根據(jù)筆者的實踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，每個孩子的學(xué)習(xí)能力都是不同的，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師要更有耐心，而且在教學(xué)中可以利用差異化教學(xué)模式對孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)教學(xué)。學(xué)困生的情況都是相差不大的，所以可以對他們進(jìn)行更多的關(guān)注。以往的教學(xué)方法過于呆板，沒有完全根據(jù)孩子們不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)，所以無法對每個孩子照顧到位，才會形成優(yōu)等生和學(xué)困生兩個極端的群體。所以，進(jìn)行差異化教學(xué)是完全可以照顧到每個孩子的學(xué)習(xí)節(jié)奏的，對于學(xué)習(xí)能力強的孩子，給他們適當(dāng)引導(dǎo)就可以學(xué)習(xí)到很多東西；對于接受能力差的孩子，給他們安排任務(wù)量輕一些但需要讓他們理解記憶所學(xué)基本知識。

（二）努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣其實還是比較大的，但因為年齡還小，所以容易被身邊不良的事物影響，所以教師在教學(xué)過程中要合理的地制造一些亮點激起他們的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)動力是提升學(xué)習(xí)效率的最好的辦法。利用多媒體輔助教學(xué)、利用課堂小游戲等進(jìn)行教學(xué)，都可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)對學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。

三、結(jié)語

伴隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，學(xué)校一定要把教育改革的深層意義落實到教學(xué)中，對于學(xué)校中的學(xué)困生轉(zhuǎn)化要積極重視，并努力探索解決方案。以上所提出的一些解決策略還需要每位小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中不斷地實踐和深入探索。對于學(xué)困生的教育要比對普通學(xué)生更有耐心，讓他們在學(xué)習(xí)中感受到快樂和教師對他們源源不斷的鼓勵，讓他們樹立自信心和學(xué)習(xí)興趣，以此促進(jìn)小學(xué)語文學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，提高語文課堂教學(xué)效率。