中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高考語文試題中的滲透
——以近三年新課標(biāo)全國卷為例

新疆師范大學(xué) 馬鈺冬

一、近三年高考語文試題中的傳統(tǒng)文化因素

高考命題強(qiáng)調(diào)立德樹人價(jià)值導(dǎo)向，其具體要求就是引導(dǎo)學(xué)生自覺傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，因此高考試題也逐年加重了傳統(tǒng)文化的考查比例。同時(shí)，在考查形式上也日益多樣。在考查難度上，從深刻內(nèi)涵上考查學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解掌握程度；在材料選擇上，日漸重視學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積淀。傳統(tǒng)文化因素也不僅局限于古代詩文閱讀部分，現(xiàn)如今寫作、語言文字運(yùn)用，甚至是論述類、實(shí)用類文本都包含傳統(tǒng)文化材料。

二、古詩文閱讀中的傳統(tǒng)文化因素

古詩文閱讀是每年高考語文試題中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素集中體現(xiàn)的部分，在高考題中的分值為35 分上下，其中，文言文閱讀所占分值為19 分，古代詩歌閱讀為11 分，名篇名句默寫5—6 分。古詩文閱讀這一部分重視學(xué)生傳統(tǒng)文化積淀，是考查的重要手段。

（一）文言文閱讀中的傳統(tǒng)文化元素

文言文閱讀所占分值最多，高考語文命題中文言文材料大多為史書中的人物事跡，難度相對適中，近三年的命題角度從斷句、古代文學(xué)常識、文意概括、人物特征分析和翻譯等入手，主要考查學(xué)生對古代文學(xué)知識的掌握。讓學(xué)生掌握好古漢語，有助于更好地傳承、弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，因此學(xué)生的文言文閱讀能力顯得尤為重要。

（二）古代詩歌閱讀中的傳統(tǒng)文化因素

古詩詞作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，具有深邃意境。近三年來古代詩歌閱讀的內(nèi)容選擇一般是名家的非名篇或者是非名家的名篇，大多不為眾人所知。這就要求學(xué)生通過方式方法來分析高考中出現(xiàn)的這些他們所不熟知的詩作，譬如如何煉字、煉句，何種類型的意象表達(dá)作者何種思想情感，從哪些方面分析作者的表現(xiàn)手法等。在題材選擇上主要包括寫景抒懷詩、贈詩、樂府詩等，通過各種體裁、題材的古詩文來考查學(xué)生對古詩文的認(rèn)知理解能力。而從命題角度來看，主要集中在鑒賞語言、形象、藝術(shù)手法、語言風(fēng)格以及評價(jià)思想感情幾類題型。

（三）名句名篇默寫中的傳統(tǒng)因素

名句名篇默寫在高考中的比重一直不大，且之前一般是考查學(xué)生對古詩文的識記能力。近幾年，名句名篇默寫部分改為理解性考核，考核形式為根據(jù)篇名、作者以及相應(yīng)提示來填寫詩句。一般情況下，這些詩句具有深刻思想內(nèi)涵，為描寫人、景極為精絕的詩句，對仗工整，能讓人體味古代文化之美。因此，在語文教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生對中國古代優(yōu)秀典籍、詩文從認(rèn)知上升至領(lǐng)會、應(yīng)用階段，促進(jìn)學(xué)生傳統(tǒng)文化知識的積淀。

三、現(xiàn)代文中的傳統(tǒng)文化因素

在現(xiàn)代文閱讀部分，傳統(tǒng)文化因素首先表現(xiàn)在論述類文本的材料選擇上，涉及傳統(tǒng)知識、技藝等幾方面。通過這些方式向?qū)W生滲透有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識，拓寬學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知視野。在考查難度上，更加注重精讀和細(xì)節(jié)閱讀，以傳統(tǒng)文化知識為媒介，考查學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。

四、語言文字運(yùn)用及寫作中的傳統(tǒng)文化因素

近幾年，語言文字運(yùn)用部分涉及傳統(tǒng)文化因素的題目包含語病、壓縮語段、續(xù)寫以及文本理解等，呈現(xiàn)方式也與現(xiàn)代文閱讀類型相似，通過傳統(tǒng)文化知識考查學(xué)生語言文字運(yùn)用能力。

高考作文在高考語文試卷中所占比重最大，根據(jù)近幾年的命題情況來看，寫作材料中涉及的傳統(tǒng)文化知識越來越多，近三年的高考語文全國三套卷中平均每年有兩套涉及傳統(tǒng)文化。更重要的是，通過寫作這類精加工的思維活動，更能考查學(xué)生對傳統(tǒng)文化的深刻理解。

五、結(jié)語

綜上來看，高考語文對傳統(tǒng)文化的考核與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的目標(biāo)不謀而合，即了解中華文化知識、把握中華民族精神、踐行知行合一理念。通過相關(guān)論述類文本、古代詩文閱讀了解豐富的傳統(tǒng)文化知識，通過實(shí)用類文本、語言文字運(yùn)用把握中華民族精神，通過寫作考查學(xué)生在實(shí)際生活中是否踐行、如何踐行知行合一理念。當(dāng)然，這三者之間并不是完全割裂的，而是彼此滲透交融。因此在教學(xué)中我們應(yīng)避免傳統(tǒng)文化教育的形式化，為學(xué)生講述生動、蘊(yùn)含豐富哲理的典故，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知能力和鑒賞水平，使得傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中得到體現(xiàn)并繼承踐行。