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      核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

      2020-12-18 20:32:21江蘇省淮安市季橋鎮(zhèn)大灣小學(xué)辛鴻楓顧伏清
      亞太教育 2020年4期
      關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)知識意識探究

      江蘇省淮安市季橋鎮(zhèn)大灣小學(xué) 辛鴻楓 顧伏清

      小學(xué)階段的學(xué)生處于知識學(xué)習(xí)的初級階段,是形成學(xué)生能力的黃金階段。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)旨在讓學(xué)生通過對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),形成運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決實際問題的能力,為接下來的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在核心素養(yǎng)下,小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建可以從以下幾方面來實施。

      一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)意識

      興趣是最好的老師,小學(xué)階段的學(xué)生年齡偏小,認(rèn)知能力和理解能力有限,活潑好動,好奇心強(qiáng),注意力持續(xù)時間相對較短。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)首先要充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,用寓教于樂的方式開展教學(xué)活動,使學(xué)生在教學(xué)中感知數(shù)學(xué)知識的趣味性和知識性,激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解,在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成數(shù)學(xué)意識。

      所謂數(shù)學(xué)意識就是當(dāng)學(xué)生遇到問題時,能夠自覺地嘗試用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法來解決問題的一種思維意識。老師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識時,可以在教學(xué)中引入一些生活元素或者生活實例。比如間隔排列問題、可能性問題、雞兔同籠問題等,這些來源于生活的問題,是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識、引導(dǎo)學(xué)生嘗試用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的最有效載體。

      二、鍛煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維,提高課堂教學(xué)效率

      數(shù)學(xué)思維是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的重要抓手,是一種高級思維活動形式。數(shù)學(xué)思維通常體現(xiàn)在兩個方面:一是數(shù)學(xué)聯(lián)想力,二是數(shù)字敏感度。所謂數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練教學(xué),就是老師在課堂教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)素材進(jìn)行具體化的數(shù)學(xué)構(gòu)思,然后通過數(shù)學(xué)運(yùn)算形成數(shù)字感知,是一種動態(tài)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。比如學(xué)習(xí)“100 以內(nèi)的加減法”時,樹上有8 只鳥,飛走了2 只,這就是數(shù)學(xué)素材,根據(jù)數(shù)學(xué)素材進(jìn)行的數(shù)學(xué)構(gòu)思,然后通過運(yùn)算得出結(jié)果就是數(shù)學(xué)思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,老師要側(cè)重于鍛煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維,將復(fù)雜的文字描述具象成數(shù)學(xué)符號,提升數(shù)感,進(jìn)而通過數(shù)學(xué)運(yùn)算找到問題的最終答案。

      數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練可以從兩方面著手:形象思維訓(xùn)練和邏輯思維訓(xùn)練。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多知識內(nèi)容會涉及學(xué)生的形象思維,比如一年級的認(rèn)識位置,二年級的認(rèn)識方向以及行程問題、多面體問題等,教師可以運(yùn)用數(shù)形結(jié)合法、實物教學(xué)法等方法來進(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。而小學(xué)生的邏輯思維能力則需要通過解決問題的實踐活動來進(jìn)行培養(yǎng)和提升,比如學(xué)習(xí)可能性時,教師可以組織學(xué)生玩抽撲克牌的游戲,引導(dǎo)學(xué)生探究其中的規(guī)律,從而提升學(xué)生的邏輯思維能力。教師從一副撲克牌中抽出4 張A、3 張K、2 張Q、1 張J,然后找十位學(xué)生到講臺上分別進(jìn)行抽牌,教師在黑板上進(jìn)行記錄,通過記錄學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)抽到A 的次數(shù)最多,J 的次數(shù)最少。老師引導(dǎo)思考其中的邏輯關(guān)系,學(xué)生通過討論和探究得出事件發(fā)生可能性的大小與事物出現(xiàn)的次數(shù)有直接關(guān)系,出現(xiàn)的次數(shù)多,可能性就大。學(xué)生在數(shù)學(xué)思維練習(xí)中強(qiáng)化了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識,進(jìn)而有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

      三、鼓勵學(xué)生小組合作探究,提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

      由于小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力有限,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用小組合作的方式,鼓勵學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行合作和探究,不僅能夠拓展學(xué)生的思維,活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍,還能使學(xué)生對知識的理解能夠更加透徹,提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維分析能力和合作交流能力。比如學(xué)習(xí)五年級上冊“負(fù)數(shù)”這節(jié)內(nèi)容時,老師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位來對負(fù)數(shù)的概念進(jìn)行討論,思考和總結(jié)出生活中在哪些方面會涉及負(fù)數(shù),然后進(jìn)行組間的評比,看哪個小組找到的負(fù)數(shù)應(yīng)用最多。這樣寓教于樂的教學(xué)方式,激發(fā)起學(xué)生對知識探究的欲望,從而積極地投入到課堂教學(xué)活動中來。學(xué)生通過在小組中的自主探究和合作討論,能更加深刻地理解數(shù)學(xué)知識,對數(shù)學(xué)思維的運(yùn)用也更加積極,大大提高了課堂教學(xué)效率。

      四、結(jié)語

      綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)工具學(xué)科中進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng),可通過營造輕松活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍,用更加多元化的教學(xué)方式和豐富的教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,使其加深對數(shù)學(xué)知識的理解,提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識,從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

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