甘肅省蘭州市十九中教育集團(tuán) 周 霞

導(dǎo)學(xué)案是指教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平、知識儲備等，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案，是教師用以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、構(gòu)建知識體系，提高課堂教學(xué)實效的重要方法和手段。在歷史課教學(xué)中，如何充分運用導(dǎo)學(xué)案提高課堂教學(xué)效果呢？

一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要有科學(xué)性、針對性和實效性

導(dǎo)學(xué)案要將教材內(nèi)容與學(xué)生有機(jī)整合，精心設(shè)計，合理調(diào)控“教”與“學(xué)”。學(xué)案中的“問題”在導(dǎo)學(xué)案中既是教師“導(dǎo)”的基本思想策略和方法的體現(xiàn)，又是學(xué)生“學(xué)”的過程體現(xiàn)，因此問題設(shè)計必須遵循“導(dǎo)”的規(guī)律和“學(xué)”的規(guī)律；要以問題為引領(lǐng)，設(shè)計遞進(jìn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考由淺入深、由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)，把握歷史發(fā)展的規(guī)律。還要從學(xué)生的實際出發(fā)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和重難點，指導(dǎo)學(xué)生解決難點、突破重點，而且必須啟發(fā)學(xué)生對知識發(fā)生、發(fā)展過程的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生知識的生成。這樣有助于教師激勵學(xué)生把自己的感受表達(dá)出來，分析解決歷史問題，提高課堂教學(xué)效果。

二、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計要注重開放性、探究性和啟發(fā)性

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計要注意引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)、去合作、去探究。讓學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生拿起筆來自己主動地參與到學(xué)習(xí)中來，閱讀教材尋找答案，完成對知識結(jié)構(gòu)的梳理，在此基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，共同交流，進(jìn)行思維的碰撞和交流，發(fā)揮思維的“共振效應(yīng)”，這樣導(dǎo)學(xué)案才能真正發(fā)揮作用，提高課堂教學(xué)效果。如筆者在編寫“第5 課青銅器與甲骨文”導(dǎo)學(xué)案時，就設(shè)計了基礎(chǔ)概念、知識結(jié)構(gòu)和能力提升三塊，能力提升是這樣設(shè)計的：“鼎”是古代貴族烹飪祭祀用的器具，一般為圓形，多為三足兩耳，也有四足兩耳。《公羊傳》何休注云：“天子九鼎，諸侯七，大夫五，元士三?！?/p>

問題1：西周時，貴族所用鼎的大小及多少有何含義？

問題2：“鼎”在我國傳統(tǒng)文化中有著相當(dāng)重要的地位。你知道哪些與鼎有關(guān)的成語呢？（這個問題的設(shè)計注重開放性和啟發(fā)性，引起學(xué)生探究的興趣，使其積極參與課堂。）

三、導(dǎo)學(xué)案的實施要注重過程性，突出生成性

建構(gòu)主義理論的核心是以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。正是基于這種理論，導(dǎo)學(xué)案要非常重視課程的實施過程，強調(diào)獲得新知識的感悟與體驗，并為學(xué)生能力的發(fā)展預(yù)設(shè)問題。在歷史課堂教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案充分體現(xiàn)教和學(xué)的過程性，并根據(jù)課堂的生成和學(xué)情著力于知識成型過程的體驗，獲取知識，提升歷史思維，培養(yǎng)思辨能力和分析解決歷史問題的能力。

四、導(dǎo)學(xué)案的實施要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和建議

導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該在上課之前給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題熟悉教材內(nèi)容。教師在學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生做好記錄，這樣才能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。最重要的是組織學(xué)生討論，對簡單、易懂的內(nèi)容只需一帶而過，對重點難點問題應(yīng)展開討論，形成共識。學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問題要及時匯總，精講釋義幫助學(xué)生解決。同時在教學(xué)資源的選擇上，要充分尊重學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識儲備，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生的需要出發(fā)。如果選擇學(xué)生熟悉又感興趣同時又和教學(xué)有關(guān)的情境，就能更好地調(diào)動學(xué)生積極地參與課堂，走進(jìn)學(xué)生的世界，使教師成為學(xué)生的引導(dǎo)者，避免形式主義，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的興趣，提高課堂教學(xué)的實效。

五、導(dǎo)學(xué)案實施后要認(rèn)真批改，及時總結(jié)和反饋

教師在課后要對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案及時批改整理，這樣才會對學(xué)生的知識識記、重難點的掌握程度、分析解決歷史問題的能力有一個初步了解，特別是對導(dǎo)學(xué)案編制的深淺、是否適合學(xué)生、是否精煉有效會有一個全面的了解把握，以便在后面的教學(xué)過程中及時總結(jié)完善。另外，批改后給學(xué)生及時反饋，也能引起學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的重視和學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生整理裝訂以備將來復(fù)習(xí)考試，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

六、結(jié)語

總之，在歷史課堂中使用導(dǎo)學(xué)案，如何設(shè)計、怎么實施、如何將其完善和發(fā)展更好地為教學(xué)服務(wù)，還需要進(jìn)一步的嘗試。只有不斷改進(jìn)和完善，才能夠更好地提升課堂教學(xué)效果。