初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

□甘肅省張掖市民樂四中 柴艷芳

一、初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

初中時期是學(xué)生的關(guān)鍵時期，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)及學(xué)習習慣的關(guān)鍵時期。目前，在初中英語教學(xué)中很多教師認為學(xué)生的成績才是教學(xué)的重點，因此，有很多教師在教學(xué)中僅采用一些教學(xué)手段提升學(xué)生的成績，而沒有對學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成進行關(guān)注。初中英語教學(xué)，是學(xué)生的學(xué)習生涯中學(xué)習英語的初始階段，但有些教師卻在這一關(guān)鍵時期，僅對學(xué)生進行單詞、句式、語法等內(nèi)容的教學(xué)。這樣的教學(xué)方法不僅缺乏有效性，而且會導(dǎo)致學(xué)生認為教師的教學(xué)內(nèi)容極為枯燥，從而降低學(xué)生的學(xué)習興趣，這會使教師的教育預(yù)期目標很難達到。

在初中英語教學(xué)中，學(xué)生的核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)是提升學(xué)生英語學(xué)科成績的關(guān)鍵。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當將學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為提升學(xué)生成績的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這個關(guān)鍵階段，如果學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，學(xué)習成績會得到良好的提升。這一階段英語學(xué)科中，學(xué)生的核心素養(yǎng)包括學(xué)生的英語運用能力、思維構(gòu)建能力，但這些能力最為直觀的表現(xiàn)為學(xué)生的英語語言能力。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當采用合理的方法對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，從而使學(xué)生的成績及綜合能力得到提升。

二、初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）采用合適的閱讀教本，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習能力

初中英語閱讀是初中英語教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過這一部分內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生可以從中獲取較多的英語專業(yè)知識和品德素養(yǎng)知識，采用合適的英語閱讀教本是極為重要的。因此，教師在選取閱讀教本的時候應(yīng)注重所選內(nèi)容的趣味性、道德性。同時，教師還應(yīng)當注重所選文本的難度，使學(xué)生的綜合能力逐漸增長。

讓學(xué)生帶著問題對文章進行閱讀，將學(xué)習內(nèi)容與實際相結(jié)合，幫助學(xué)生在學(xué)習英語基礎(chǔ)知識的同時提升自身的閱讀能力。采用這樣的方法對這一章的閱讀內(nèi)容進行講解，能夠使學(xué)生的學(xué)習不僅僅停留在淺層表面。學(xué)生在閱讀文章中能夠?qū)W到專業(yè)的英文知識，自身的道德修養(yǎng)、學(xué)習樂趣也能夠得到提升。

（二）采用分層閱讀方法，強化學(xué)生語言能力

在初中英語教學(xué)中，教師還應(yīng)當注重教學(xué)對象存在的差異性。在這一階段學(xué)生對英語知識的掌握深度和理解能力都存在著很大的差別，針對這一問題，教師應(yīng)當采用合理的方法對學(xué)生進行有針對性的分層教學(xué)。在教學(xué)中針對英語掌握能力較弱的學(xué)生，采用難度低的問題進行教學(xué)；而英語能力強的學(xué)生，采用難度較高的問題進行教學(xué)，這樣可以讓不同英文水平的學(xué)生都能夠得到進步。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀完文章之后，針對英文能力強的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生對文章的每一句進行翻譯，而針對能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)當對文章的難句進行講解。采用這樣的方法進行教學(xué)，不同英語能力的學(xué)生能夠在課堂中獲得不同的英語知識，自身的英語思維也可以得到優(yōu)化。因此，在針對初中英語閱讀的教學(xué)中，應(yīng)當將該種方法廣泛應(yīng)用。采用分層教學(xué)的方法進行初中英語閱讀的教學(xué)，能夠讓學(xué)生的語言能力、理解能力得到提升，從而使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到優(yōu)化。

（三）將有效閱讀與高效輸出相結(jié)合，提升學(xué)生思維品質(zhì)

在初中英語文本授課的過程中，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生保持高效的知識獲取狀態(tài)，從而使教學(xué)的有效性得到提升，達到對學(xué)生的教學(xué)目的。在教師傳授完教學(xué)知識后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行應(yīng)用，讓學(xué)生在懂知識的同時會運用知識，從而提升學(xué)生英文思維的敏感性。在初中英語閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英文思維品質(zhì)，能夠讓學(xué)生英語學(xué)習質(zhì)量的提升極為明顯，也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習習慣。因此，在教學(xué)過程中教師對學(xué)生這一部分能力進行培養(yǎng)也是極為重要的。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中的英語閱讀教學(xué)中，教師不應(yīng)僅以提升學(xué)生的英文成績作為教學(xué)目標，應(yīng)當對自己的教學(xué)觀念進行改革，在這一階段，教師應(yīng)當對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，要將其作為教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生在形成核心素養(yǎng)的同時其英文成績也會隨之提升，其綜合能力也會隨之增長。因此，在教學(xué)中教師要多方面地對學(xué)生進行教育與培養(yǎng)，采用合理的方法將教學(xué)對象的個體差異消除，讓英語能力較弱的學(xué)生有所收益，讓英語能力強的學(xué)生打破自身的局限性，使不同英語水平的學(xué)生都能夠得到提升。因此，在這一階段的英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當著重對學(xué)生的英語核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。