□甘肅省定西市通渭縣幼兒園 殷曉娟

近年來，信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生十分巨大的影響。目前全國(guó)乃至全球范圍內(nèi)都逐漸重視起教育信息化的重要性，并逐漸覆蓋到小學(xué)、中學(xué)以及高等中學(xué)等領(lǐng)域，極大地促進(jìn)了其發(fā)展。但是作為國(guó)民教育體系中重要組成部分之一的學(xué)前教育，其信息化卻很少受到關(guān)注。在此背景下，本文以學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，提出幾點(diǎn)有效促進(jìn)幼兒教育信息化發(fā)展的對(duì)策。

一、學(xué)前教育信息化的現(xiàn)狀

以現(xiàn)代化信息技術(shù)為推手，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的數(shù)字化、教學(xué)活動(dòng)的合理化以及初步培養(yǎng)幼兒的信息化素養(yǎng)，最終促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)步和全面發(fā)展。就目前來看，我國(guó)學(xué)前教育的信息化程度方面整體相對(duì)較低，且地區(qū)和城鄉(xiāng)之間的發(fā)展不平衡。

一是信息化資源不均衡。從目前的情況來看，不同地區(qū)的幼兒園、不同性質(zhì)的幼兒園以及不同級(jí)別的幼兒園之間，其擁有的教學(xué)資源都是不均衡的，特別是城鄉(xiāng)之間的差距近年來呈現(xiàn)出一種不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)。而《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等國(guó)家級(jí)文件中要求幼兒園課程必須不斷地進(jìn)行改造和升級(jí)，但是由于自身實(shí)力的限制，導(dǎo)致其對(duì)于信息化資源的開發(fā)表現(xiàn)出心有余而力不足的情況。

二是教師信息化素養(yǎng)不高。一般來說，信息化素養(yǎng)的高低主要體現(xiàn)在信息化知識(shí)、信息化意識(shí)、信息化技能以及信息化技術(shù)的應(yīng)用能力等方面。雖然目前幼兒園和幼兒園教師已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到信息化的重要性，也已經(jīng)在日常的教學(xué)活動(dòng)中開始運(yùn)用信息化技術(shù)。但是由于傳統(tǒng)固化思維的影響以及幼兒園教師專業(yè)能力的限制，導(dǎo)致其信息化應(yīng)用程度和水平相對(duì)較低，信息化素養(yǎng)相對(duì)不高。

三是信息化管理不完善。從教育角度而言，其信息化管理可以視為對(duì)教育信息化過程中進(jìn)行的有組織、有計(jì)劃、有目的的管理活動(dòng)。早在2010年，我國(guó)就出臺(tái)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》以及《教育管理信息（系列）標(biāo)準(zhǔn)》等文件和政策，但是這些具體出臺(tái)的政策和文件中，很少有對(duì)幼兒園信息化發(fā)展要求和目標(biāo)進(jìn)行規(guī)范和要求的政策，由此也在很大程度上導(dǎo)致幼兒園信息化管理不完善，甚至園長(zhǎng)和信息化工作人員的信息化管理能力都不是很高。

二、以“互聯(lián)網(wǎng)＋”思維為推手，促進(jìn)學(xué)前教育信息化發(fā)展

一是促進(jìn)教育信息化資源的均等化。要適當(dāng)增加對(duì)農(nóng)村和貧困地區(qū)的幼兒園信息化建設(shè)的資金支持和投入，為其教育資源的均等化提供資金支持；其次要構(gòu)建出完善的學(xué)前教育公共服務(wù)體系，并充分發(fā)揮公辦幼兒園的模范帶頭作用，并為所有適齡兒童提供公平的教育機(jī)會(huì)。我國(guó)相關(guān)部門或組織要承擔(dān)起編制和推薦優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和方案的責(zé)任，可以通過豐富教育教學(xué)平臺(tái)資源、建立信息化教育資源資料庫(kù)以及為幼兒教師提供能夠有效提升其相關(guān)知識(shí)、能力和素質(zhì)的培訓(xùn)。

二是以信息化為手段，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)前教育的有機(jī)融合。信息技術(shù)與學(xué)前教育的有機(jī)融合不是指將信息化技術(shù)作為教學(xué)的演示工具，而是指將信息化技術(shù)融入學(xué)前教育的各類教育活動(dòng)當(dāng)中去，切實(shí)創(chuàng)建出適合幼兒學(xué)習(xí)和認(rèn)知發(fā)展的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而開發(fā)出可以促進(jìn)幼兒健康學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的課程體系。

三是以信息化為手段促進(jìn)學(xué)前教育管理現(xiàn)代化。要建立健全學(xué)前教育的信息管理體制。首先，政府和教育部門要出臺(tái)和制定相應(yīng)的政策，為學(xué)前教育信息化發(fā)展提供方向和目標(biāo)，并為其提供可以有效保證其發(fā)展的制度保障，確保其信息化建設(shè)可以有條不紊地順利推進(jìn)，例如幼兒信息化教育安全保護(hù)政策等；其次，則是要完善相應(yīng)的機(jī)制和制度，例如信息化評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制等；最后，則是要從政策層次出發(fā)，切實(shí)提升幼兒教師的福利待遇，為其解決后顧之憂，使幼兒園教師能夠全身心地投入教育信息化的工作當(dāng)中去。

三、結(jié)語

隨著全國(guó)乃至全球范圍內(nèi)信息教育的不斷發(fā)展，教育信息化已然初具規(guī)模，但是其仍舊處于不斷發(fā)展和探索的初級(jí)階段，在此過程中，教育信息化的發(fā)展同樣面對(duì)不同的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。在此背景下，必須要樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，通過實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)信息化教育的均衡化、信息技術(shù)與教育資源的有機(jī)結(jié)合、實(shí)現(xiàn)教育信息化管理的現(xiàn)代化等方式，切實(shí)推進(jìn)學(xué)前教育信息化的良性發(fā)展，在為幼兒提供優(yōu)質(zhì)教育的同時(shí)，也能促進(jìn)我國(guó)教育體制的進(jìn)一步完善和發(fā)展。