甘肅省天水市秦州區(qū)楊家寺鎮(zhèn)中心小學(xué) 趙世鋒

傳統(tǒng)的教育理念以及教學(xué)方法影響了一代人，所以長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)情況下教師會(huì)或多或少受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，以“填鴨式”的教學(xué)方法構(gòu)建枯燥的課堂氛圍，消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以致阻礙著課堂教學(xué)效果的優(yōu)化，也使學(xué)生的全面發(fā)展受到了限制。素質(zhì)教育的口號(hào)已經(jīng)在新時(shí)期的教育教學(xué)中喊得轟轟烈烈，對(duì)廣大教師也已產(chǎn)生了一定的作用，并且在新時(shí)期的教育領(lǐng)域中有效教學(xué)策略已經(jīng)成為教師之間日常談?wù)摰脑掝}。因此，作為新時(shí)期教育環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)時(shí)期的教育理念，在課堂實(shí)踐活動(dòng)中深入貫徹落實(shí)新課改背景下的素質(zhì)教育理念，將素質(zhì)教育做得扎扎實(shí)實(shí)，運(yùn)用符合學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步要求的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，達(dá)到不斷優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的目的。下面，筆者將結(jié)合自身從事小學(xué)語(yǔ)文教師這一職業(yè)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略做如下三方面的論述。

一、教師適度參與課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)中，師生地位不平等的現(xiàn)象幾乎讓教師占據(jù)了課堂上所有的時(shí)間和空間，為學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”的教育，不僅阻礙了學(xué)生全身心地參與課堂，更使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性一落千丈。到了新的教育環(huán)境下，許多教師仍然受傳統(tǒng)時(shí)期的教育理念的嚴(yán)重影響，難以突破自身教學(xué)思想的束縛，不能以嶄新的教育理念設(shè)計(jì)有效的教學(xué)策略落實(shí)到課堂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，使得課堂教學(xué)的有效性得不到改善。因此，新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教師必須具備構(gòu)建生態(tài)課堂的教學(xué)思想和教學(xué)目標(biāo)，深入學(xué)習(xí)并貫徹素質(zhì)教育理念于課堂之上。比如可以在課堂上開展合作學(xué)習(xí)，再找準(zhǔn)合適的時(shí)機(jī)，適當(dāng)?shù)貐⑴c到課堂中，發(fā)揮自身主導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的主體意識(shí)得到增強(qiáng)，讓學(xué)生意識(shí)到自身的課堂主人翁身份，以求實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的充分提高。

例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《爭(zhēng)吵》這篇課文時(shí)，首先對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“同學(xué)之間和睦相處是最重要的，但是同學(xué)之間發(fā)生爭(zhēng)吵也是難免的事情，如果你遇到這樣的事情，你會(huì)怎樣處理呢？”由此將學(xué)生劃分成若干學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生自主思考后再在小組之中進(jìn)行討論。要求學(xué)生獨(dú)立思考后在學(xué)習(xí)小組之中互相交流問(wèn)題的答案，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)以及學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。然后，筆者對(duì)學(xué)生討論出的結(jié)果做了適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，引出了課題，并帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀了這篇課文，對(duì)學(xué)生提出了“文中是誰(shuí)在和誰(shuí)爭(zhēng)吵？爭(zhēng)吵的原因是什么？文中父親所說(shuō)的話的作用是什么？”這幾個(gè)問(wèn)題，旨在以這幾個(gè)問(wèn)題為主線，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。之后，筆者派不同的小組代表做了回答，結(jié)合文本內(nèi)容對(duì)學(xué)生的交流成果進(jìn)行了適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，使學(xué)生有了對(duì)以上問(wèn)題的系統(tǒng)性認(rèn)知和理解。接著，筆者要求學(xué)生齊讀了最后一段話，又讓學(xué)生分角色有感情地朗讀了全文，旨在讓學(xué)生于親身經(jīng)歷中體味課文中要表達(dá)的情感。最后，筆者做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生談了在這篇課文的學(xué)習(xí)中受到的啟發(fā)是什么。這樣，筆者通過(guò)開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，讓學(xué)生感受到了自身在課堂中的主人翁地位，進(jìn)而在學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)貐⑴c到了課堂活動(dòng)中，以一個(gè)引導(dǎo)者的角色真正意義上確保了學(xué)生在課堂上的主體地位，使學(xué)生在這篇課文的學(xué)習(xí)中懂得了人與人之間應(yīng)該互相寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的良好品質(zhì)，從而極大程度上提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

二、以多媒體技術(shù)，烘托課堂學(xué)習(xí)氛圍

“日新月異”是形容近些年來(lái)我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展最不為過(guò)的一個(gè)詞，正是由于我國(guó)科學(xué)技術(shù)日新月異的變化，再加上我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的大力支持，才使得新時(shí)期的教育領(lǐng)域中有了多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)代教師必須具備的技能之一。多媒體技術(shù)占據(jù)了教室中很大一部分空間，它在課堂上的出現(xiàn)絕對(duì)不是裝飾品，而是能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的重要媒介。因此，作為科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要意識(shí)到在課堂上使用多媒體技術(shù)的必要性和重要性，絕對(duì)不能忽視多媒體技術(shù)的應(yīng)用，而是要以與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，在課堂實(shí)踐中把多媒體技術(shù)的多功能性發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生能夠在直觀情境之下高效學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)和技能，從而充分達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的目的。

例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《大禹治水》這篇課文時(shí)，首先，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了洪水給人類帶來(lái)的危害，使學(xué)生的視覺(jué)和聽覺(jué)都受到了強(qiáng)烈的震撼，也因此極大程度上烘托了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，初步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)的意愿，進(jìn)而對(duì)學(xué)生提出自由朗讀課文的要求，學(xué)生便全身心地投入課文的朗讀過(guò)程當(dāng)中。其次，筆者對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)要介紹了大禹，使學(xué)生初步了解了他不僅是古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，也是為民造福的英雄。接著，筆者在學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲的情況下帶領(lǐng)其細(xì)讀了這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生劃分了文章的結(jié)構(gòu)層次，使學(xué)生厘清了這篇課文的寫作順序，幫助學(xué)生按部就班地對(duì)課文中的每一個(gè)部分進(jìn)行了分析。之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇課文所表達(dá)的情感做了系統(tǒng)性的總結(jié)，讓學(xué)生之間互相交流了對(duì)大禹的了解，談?wù)摿藦倪@篇課文中得到的啟發(fā)。最后，筆者讓學(xué)生有感情地朗讀了這篇課文，對(duì)學(xué)生講述了要學(xué)習(xí)大禹的哪些優(yōu)良品質(zhì)，要求積累下了文中自己喜歡的詞句。這樣，筆者通過(guò)以多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境導(dǎo)入新課，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)精神得到了充分的集中，從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的課堂參與度，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此營(yíng)造出了課堂上的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生充分理解了文章大意，讓學(xué)生感受到了大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和奉獻(xiàn)精神，從而極大程度上實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提升。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

“知識(shí)源于生活且高于生活”這句話是被人們所廣泛認(rèn)可的，但是從語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)來(lái)講，隨著近些年來(lái)“科技改變生活”理念的提出，語(yǔ)文與生活之間的緊密聯(lián)系慢慢被人們淡忘了，而這絕對(duì)是一種不好的現(xiàn)象。古語(yǔ)有云：“半部《論語(yǔ)》治天下?！蔽覈?guó)的文化綿延至今，語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)用性不容許被忽視，更不容許被語(yǔ)文教師所忽視。并且新課程改革當(dāng)中也不止一次強(qiáng)調(diào)了教育教學(xué)活動(dòng)的開展要聯(lián)系實(shí)際生活的必要性和重要性。因此，作為新課程改革中新教育理念指導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)自身聯(lián)系實(shí)際生活展開教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科和現(xiàn)實(shí)生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的情境中以充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力參與語(yǔ)文知識(shí)和技能的獲取過(guò)程，從而達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的目的。

例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《去年的樹》這篇課文時(shí)，首先，對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“在我們的生活中，大家都見過(guò)什么樣的樹?。俊痹趯W(xué)生說(shuō)出了各種各樣的樹后，筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“我見過(guò)一種非常奇特的樹，它的名字叫‘去年的樹’，大家想不想知道這種樹奇特的原因是什么呢？讓我們讀一讀課文吧。”然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀了課文，幫助學(xué)生對(duì)文章的表達(dá)內(nèi)容做了簡(jiǎn)單的整理，對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“鳥兒帶著傷感飛走了，但它留下了世間最寶貴的東西，大家現(xiàn)在知道這個(gè)東西是什么了嗎？”由此引發(fā)了學(xué)生的思考，為學(xué)生介紹了本文的中心思想，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥兒具有怎樣的品質(zhì)，讓學(xué)生聯(lián)系自己生活中的朋友進(jìn)行品悟，使學(xué)生真正感悟到友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。之后，筆者讓學(xué)生將自己想象成課文中的角色朗讀課文，并在朗讀課文的過(guò)程中融入自己的情感，旨在使學(xué)生于親身經(jīng)歷中體會(huì)到童話角色的心理，進(jìn)而對(duì)學(xué)生提出了在課余時(shí)間結(jié)合自己的生活實(shí)際創(chuàng)作一篇童話的要求。最后，筆者做了課堂小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做了簡(jiǎn)單的梳理，使學(xué)生有了對(duì)本篇文章的清晰認(rèn)識(shí)和理解，組織學(xué)生之間相互談?wù)摿藢W(xué)習(xí)這篇課文后受到的啟發(fā)。這樣，筆者通過(guò)深入踐行新課改背景下的教育理念，將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)文知識(shí)也源于生活，從而極大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)力的驅(qū)使下理解了文本內(nèi)容，大大提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

總而言之，教學(xué)方法有千千萬(wàn)萬(wàn)種，但目的只有一個(gè)，就是讓學(xué)生能得到更好的發(fā)展。因此，作為處于時(shí)代發(fā)展背景下的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想，時(shí)刻保持一切為了學(xué)生發(fā)展的教學(xué)態(tài)度，不斷設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)策略，并要保證教學(xué)策略的落實(shí)可以牽動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的心靈，從而讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂的趣味性，以足夠的自信心和飽滿的學(xué)習(xí)熱情在生機(jī)與活力俱全的課堂環(huán)境中高效吸收語(yǔ)文知識(shí)、獲取語(yǔ)文技能，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展與進(jìn)步和小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的充分提高。