甘肅省嘉峪關(guān)市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 王 俊 楊生芳

隨著新課改的不斷深入與推進(jìn)，我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)也迎來(lái)了教學(xué)發(fā)展機(jī)遇和前所未有的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)形式打壓學(xué)生的個(gè)性，課堂成效不高。為此，化學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生的課堂主體地位體現(xiàn)出來(lái)。初中生正處于青春期，他們個(gè)性張揚(yáng)，對(duì)死板的固定教學(xué)模式感到厭倦，對(duì)師生零互動(dòng)的課堂十分抵觸?；瘜W(xué)教師可以結(jié)合初中生的發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。在輕松的課堂中，教師要與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，讓課堂更加和諧有序，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

一、優(yōu)化師生關(guān)系，營(yíng)造自由寬松的實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍

師生間的關(guān)系直接影響著教學(xué)氛圍的營(yíng)造，更關(guān)系到學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒的激發(fā)，是強(qiáng)化師生互動(dòng)的前提和基礎(chǔ)所在。所以，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)徹底拋開(kāi)過(guò)去“師道尊嚴(yán)”的思想觀念，放下原本高高在上的姿態(tài)，嘗試以真誠(chéng)的態(tài)度、親切的話(huà)語(yǔ)、會(huì)心的微笑來(lái)和學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)與交流，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，以此緩和師生間的關(guān)系，讓二者關(guān)系變得更加融洽、和諧，從而營(yíng)造出自由、寬松的實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍，消除學(xué)生的負(fù)面情緒和消極心理，促使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和熱情，為師生間更深層次的互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

例如很多教師在教學(xué)中過(guò)于注重知識(shí)的傳輸，卻忽視了與學(xué)生之間的溝通，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，甚至使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。為了解決這一問(wèn)題，筆者決定優(yōu)化師生關(guān)系。筆者在上課過(guò)程中，會(huì)主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的困難，并給予幫助，讓他們感受到筆者的關(guān)心。另外，筆者還設(shè)置了學(xué)生質(zhì)疑環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在這個(gè)環(huán)節(jié)將自己的問(wèn)題提出來(lái)，針對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑，筆者會(huì)一一給予解答。這樣，筆者通過(guò)優(yōu)化師生關(guān)系，營(yíng)造了自由寬松的實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍。

二、重視學(xué)生主體，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)交流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師卻忽略了這一點(diǎn)，只是一味地進(jìn)行知識(shí)的講解，導(dǎo)致課堂教學(xué)十分枯燥和乏味，學(xué)生也因此而逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣和互動(dòng)的意識(shí)。為此，化學(xué)教師應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)，重視學(xué)生的主體地位，綜合利用各種方式和資源來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)交流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，并在情境的刺激下給學(xué)生提出一定的思考問(wèn)題，從而使得學(xué)生可以在情境的刺激下產(chǎn)生主動(dòng)探究的欲望，并嘗試用之前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題的解答。另外，在化學(xué)互動(dòng)課堂中，教師不僅要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，更要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求和學(xué)科的知識(shí)內(nèi)涵，讓互動(dòng)課堂發(fā)揮更大的效應(yīng)。

例如在教學(xué)“酸堿指示劑”一節(jié)時(shí)，筆者手里拿了一個(gè)玻璃酒杯、一小瓶醋和一袋純堿，學(xué)生看到這些物品時(shí)感到十分納悶。這時(shí)，筆者將提前榨好的紫甘藍(lán)汁倒在酒杯里，接著倒入一些醋，汁液立即變成紅色，再倒入一些純堿，汁液又從紅色變黃色最后變成綠色，學(xué)生都很驚訝。有的學(xué)生說(shuō)：“怎么回事啊，怎么出現(xiàn)了這么豐富的色彩變化？”這時(shí)，筆者及時(shí)追問(wèn)道：“是啊，怎么回事呢？你們想知道其中的原理嗎？這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。”在筆者的引導(dǎo)與互動(dòng)下，學(xué)生認(rèn)真思考其中的原理，為了讓學(xué)生的思路更加寬闊，筆者還讓學(xué)生進(jìn)行了互動(dòng)交流。如此，學(xué)生的積極性被帶動(dòng)起來(lái)，不一會(huì)兒，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，不僅活躍了課堂的氣氛，還讓學(xué)生明白了化學(xué)的有關(guān)原理。

三、巧妙設(shè)置問(wèn)題，展開(kāi)雙邊互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在互動(dòng)式教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程之中，教師不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間的互動(dòng)，更要加入學(xué)生互動(dòng)中，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。問(wèn)題的設(shè)置和提出是強(qiáng)化師生互動(dòng)的直接途徑和方式。所以，在具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，化學(xué)教師可以先深入了解化學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，然后結(jié)合其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容為學(xué)生提出具體的、有啟發(fā)性的問(wèn)題，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去思考和解決實(shí)際的化學(xué)問(wèn)題，并提出自己的質(zhì)疑。最后，針對(duì)學(xué)生存在的共性問(wèn)題可以進(jìn)行統(tǒng)一的講解，從而實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)，并達(dá)到互動(dòng)實(shí)驗(yàn)的較好效果。

例如在教學(xué)“制取氧氣”一課時(shí)，為了促進(jìn)師生之間的雙向性學(xué)習(xí)，筆者先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)，并制訂了教學(xué)計(jì)劃，然后讓學(xué)生在家提前預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，再與同伴在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。等到課堂上，筆者問(wèn)學(xué)生：“你們分享一下自己制取氧氣的過(guò)程，過(guò)程中有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？存在的具體問(wèn)題是什么？”在提出問(wèn)題之后，學(xué)生紛紛說(shuō)出自己遇到的實(shí)際問(wèn)題。結(jié)合多數(shù)學(xué)生存在的問(wèn)題，筆者對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的講解，并當(dāng)著學(xué)生的面進(jìn)行了規(guī)范的氧氣制取實(shí)驗(yàn)操作。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)性和主動(dòng)性，還提升了學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟和知識(shí)原理的速度。

四、結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化的互動(dòng)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景

初中化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)，化學(xué)與我們的實(shí)際生活有很強(qiáng)的聯(lián)系。為此，化學(xué)教師不僅要為學(xué)生提供參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，還要為學(xué)生營(yíng)造生活化的互動(dòng)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿(mǎn)生活味，提升學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。所以，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從生活出發(fā)，努力尋求生活與化學(xué)的連接點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造生活化的實(shí)驗(yàn)氛圍。當(dāng)學(xué)生對(duì)生活化的實(shí)驗(yàn)課堂充滿(mǎn)了興趣和向往時(shí)，他們就會(huì)積極投入相關(guān)問(wèn)題的研究中，將掌握的化學(xué)原理應(yīng)用到實(shí)際生活中，提升應(yīng)用化學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

例如在教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)“燃燒的條件”一節(jié)時(shí)，筆者先以學(xué)生日常生活的環(huán)境為話(huà)題，吸引學(xué)生的課堂注意力，之后詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“燃燒在我們的生活中經(jīng)常遇到，做飯時(shí)我們要用火，這是燃燒的現(xiàn)象。那么燃燒需要具備什么條件呢？如果不想讓一個(gè)物體燃燒，需要具備什么條件呢？”通過(guò)筆者的提問(wèn)，學(xué)生的好奇心被喚醒，有的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始躍躍欲試了?？吹綄W(xué)生的好奇心被點(diǎn)燃，筆者讓學(xué)生積極思考并進(jìn)行一定的實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生想到了隔絕氧氣就不會(huì)著火，有的學(xué)生提出了用沙可以熄滅火源。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情境，不僅激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提升了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

五、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，分配互動(dòng)任務(wù)

構(gòu)建學(xué)習(xí)小組能夠?qū)崿F(xiàn)課堂中的合作，大大增加學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生間思想交流和情感互動(dòng)的機(jī)會(huì)，提升實(shí)驗(yàn)課堂互動(dòng)的水平。因此，初中化學(xué)教師需要改變過(guò)去統(tǒng)一性的授課方式，按照特定的規(guī)則來(lái)將全班學(xué)生劃分為4—6 人一組的學(xué)習(xí)小組，并確定組內(nèi)成員的具體職責(zé)與分工，為學(xué)生分配互動(dòng)的任務(wù)。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生圍繞著實(shí)驗(yàn)任務(wù)，展開(kāi)小組間的探討、溝通和交流，引導(dǎo)學(xué)生分享各自的觀點(diǎn)和看法，讓學(xué)生可以全面地參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，拓展師生互動(dòng)的程度、范圍和水平。

例如教授“溶液酸堿性的檢驗(yàn)”時(shí)，筆者組織了小組合作探究互動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，筆者不僅提前準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)所需的材料，同時(shí)還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，每個(gè)小組5 名成員。小組成員劃分好后，筆者為學(xué)生介紹了本次實(shí)驗(yàn)的流程，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并為學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)小組之間的配合對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作。在這個(gè)過(guò)程中，各小組成員之間相互協(xié)調(diào)，分工明確，有人負(fù)責(zé)操作實(shí)驗(yàn)，有人負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。當(dāng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束后，筆者再讓各小組派出代表，展示各組的實(shí)驗(yàn)成果。這樣，筆者通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，分配互動(dòng)任務(wù)，促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)理解。

六、利用多媒體還原實(shí)驗(yàn)過(guò)程，拓展師生互動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)工具不外乎黑板和粉筆，有些實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有很大限制和難度，無(wú)法通過(guò)具體的實(shí)踐操作展示出來(lái)，而多媒體的運(yùn)用則能夠克服這一教學(xué)難點(diǎn)，并激發(fā)起學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和課堂參與的濃厚興趣。所以，初中化學(xué)教師應(yīng)該具備與時(shí)俱進(jìn)的觀念和意識(shí)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)提升自身的教學(xué)素養(yǎng)和信息技能，合理巧妙地利用多媒體的動(dòng)畫(huà)演示、視頻播放等功能來(lái)模擬真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣且直觀形象的教學(xué)情境，從多個(gè)層面來(lái)刺激學(xué)生的感官，優(yōu)化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生具備學(xué)習(xí)、參與實(shí)驗(yàn)的興趣，充分調(diào)動(dòng)師生間的有效互動(dòng)。

例如在教授“水的電解”時(shí)，本節(jié)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具有一定的限制，所以筆者決定利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。上課后，筆者通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了本節(jié)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)視頻認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的流程及道具；隨后再通過(guò)多媒體為學(xué)生詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)中的各項(xiàng)因素及現(xiàn)象，幫助學(xué)生加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。這樣，筆者通過(guò)利用多媒體還原實(shí)驗(yàn)過(guò)程，拓展了師生互動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

總而言之，互動(dòng)式教學(xué)是一種新型的教學(xué)形式，將其運(yùn)用到初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中是新課改的必然要求，同時(shí)也是通向高效教學(xué)的必經(jīng)之路。所以，廣大初中化學(xué)教師應(yīng)該充分考慮到化學(xué)科目比較抽象這一特點(diǎn)，把握課程改革發(fā)展的基本趨勢(shì)和全新要求，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)特性和學(xué)生學(xué)習(xí)情況為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)優(yōu)化師生關(guān)系、重視學(xué)生主體、巧妙設(shè)置問(wèn)題、結(jié)合生活實(shí)際、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組、利用多媒體等途徑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣的實(shí)驗(yàn)互動(dòng)課堂，提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的效能，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)課堂的趣味，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。只有帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及結(jié)果才會(huì)滲透進(jìn)學(xué)生的頭腦，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。