河南省長(zhǎng)葛市許昌技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)校 梁 醫(yī) 李?lèi)?ài)峰

中職學(xué)校是我國(guó)培養(yǎng)技術(shù)型人才的主要場(chǎng)所，能為社會(huì)各界各行業(yè)輸送專(zhuān)業(yè)人才。中職班主任加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，不僅對(duì)學(xué)生個(gè)人有著非常大的幫助，對(duì)國(guó)家的整體建設(shè)以及經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展也有著極其深遠(yuǎn)的影響。我國(guó)中職班主任目前主要對(duì)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力進(jìn)行培養(yǎng)，但卻對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)有一定欠缺，這對(duì)學(xué)生未來(lái)在社會(huì)中的全面發(fā)展有著非常大的阻礙。因此，中職班主任必須轉(zhuǎn)變教育模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，不斷提升我國(guó)中職學(xué)生的綜合實(shí)力。

一、工匠精神的內(nèi)涵

由制造大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃鞆?qiáng)國(guó)一直是我國(guó)的奮斗目標(biāo)。中國(guó)人對(duì)制造業(yè)的探索可以說(shuō)從春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期便已經(jīng)開(kāi)始了，能工巧匠們制作了無(wú)數(shù)的匠心珍品，引得全世界為之傾倒。但近些年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)制造速度有了更高的要求，有些從業(yè)者為了追求速度的提升，忽略了對(duì)制造質(zhì)量以及制造創(chuàng)新的提升，究其原因，主要是因?yàn)樵趯?duì)制造工作者進(jìn)行技能培訓(xùn)時(shí)，忽略了對(duì)工匠精神的培養(yǎng)。

工匠精神簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是從業(yè)者的一種價(jià)值取向和行為表現(xiàn)，為從業(yè)者提供了更高的精神追求，從業(yè)者們不再以技術(shù)能力作為唯一的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，而是要專(zhuān)注本領(lǐng)域?qū)I(yè)的同時(shí)，對(duì)工作做到精益求精，并且根據(jù)日常工作中積累的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，使整個(gè)行業(yè)技能得到全方位的提升，促進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。工匠精神的培養(yǎng)不能只是停留在口頭上的一個(gè)口號(hào)，要真正落到實(shí)處，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極培養(yǎng)。而中職班主任就可以在日常的班級(jí)管理中潛移默化地教育影響學(xué)生，使學(xué)生具有工匠精神，成為未來(lái)社會(huì)所需要的優(yōu)質(zhì)人才。

二、中職班主任培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要性

國(guó)家開(kāi)展中職教育主要是培養(yǎng)社會(huì)需要的技能型人才，在教育教學(xué)方面也更加注重知識(shí)的實(shí)用性。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化工匠精神的培養(yǎng)，將對(duì)國(guó)家、企業(yè)以及學(xué)生未來(lái)的工作產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響。

（一）培養(yǎng)學(xué)生工匠精神符合國(guó)家需要

我國(guó)目前處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，隨著“中國(guó)制造2025”的提出，國(guó)家對(duì)制造業(yè)有了更高的要求，想要打造“工業(yè)強(qiáng)國(guó)”，就必須有與之相配套的實(shí)力，以與世界范圍內(nèi)的各國(guó)企業(yè)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。這就要求我國(guó)工人在日常工作之中，要不斷增強(qiáng)自身能力。中職班主任培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，可以從整體上提高我國(guó)制造工人的工作能力以及專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)，為國(guó)家制造業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展提供人才支持。

（二）培養(yǎng)學(xué)生工匠精神可以為企業(yè)輸送更加優(yōu)質(zhì)的人才

進(jìn)入21 世紀(jì)，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，一個(gè)企業(yè)想要得到可持續(xù)的發(fā)展，必須有具有明確責(zé)任意識(shí)、甘于為制造行業(yè)發(fā)展進(jìn)行奮斗的優(yōu)質(zhì)人才。中職班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在未來(lái)的工作過(guò)程中更有責(zé)任感，并將工匠精神繼續(xù)傳承下去，保持整個(gè)企業(yè)的整體良好風(fēng)氣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生工匠精神可以提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

中職班主任加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，有利于學(xué)生個(gè)人綜合素養(yǎng)的提升， 使學(xué)生在未來(lái)紛繁復(fù)雜的人才競(jìng)爭(zhēng)中占有一定的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)潛移默化的影響，能讓學(xué)生意識(shí)到工匠精神的重要性，從而在未來(lái)的工作中自覺(jué)加強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)，幫助學(xué)生在精神上獲得滿足，保證學(xué)生可以獲得長(zhǎng)足的發(fā)展與進(jìn)步。

三、中職班主任在培養(yǎng)學(xué)生工匠精神中存在的問(wèn)題

中職班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神的培養(yǎng)，符合國(guó)家、企業(yè)以及學(xué)生個(gè)人的需要，當(dāng)前已經(jīng)成為中職教學(xué)過(guò)程中極為熱門(mén)的課題。但不可否認(rèn)的是，中職班主任在學(xué)生工匠精神培養(yǎng)方面的工作還處于較為初級(jí)的階段，現(xiàn)階段還有很多問(wèn)題沒(méi)有得到妥善的解決。

（一）不重視對(duì)工匠精神的培養(yǎng)

部分中職班主任過(guò)于重視對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生精神世界的建設(shè)，有些班主任甚至認(rèn)為培養(yǎng)工匠精神是一種浪費(fèi)時(shí)間的行為，學(xué)生提高自身專(zhuān)業(yè)能力就可以勝任社會(huì)上的工作，獲得更好的薪資待遇。教師在此過(guò)程中也不注重自身工匠精神的培養(yǎng)，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受不到教師帶來(lái)的榜樣力量，自然無(wú)法順利地進(jìn)行工匠精神的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)模式無(wú)法完全適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需要

當(dāng)前，部分中職班主任所使用的教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，已經(jīng)無(wú)法完全適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際需要。在教學(xué)過(guò)程中，教師主要對(duì)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)進(jìn)行講解，并且教師占據(jù)著課堂的主體地位，學(xué)生只需要負(fù)責(zé)聽(tīng)講就可以完成教學(xué)任務(wù)。在這種情況下，學(xué)生長(zhǎng)期接受著“填鴨式”的教育，主體性沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，學(xué)生自然不愿意參與到課堂教學(xué)之中，對(duì)于工匠精神的培養(yǎng)也處于一種抵制的情緒之中，培育學(xué)生工匠精神效果較差。

（三）缺乏與學(xué)生建立良好溝通的渠道

部分中職教師較為嚴(yán)厲，在課堂上不能與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，在課后也沒(méi)有注重與學(xué)生之間構(gòu)建良好的溝通渠道。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不愿意將自己的內(nèi)心想法與班主任進(jìn)行分享，班主任也不了解學(xué)生的實(shí)際情況，無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與交流，更無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的工匠精神培養(yǎng)。

（四）學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)缺乏健全的制度

目前，中職班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神培養(yǎng)的過(guò)程中，主要采取摸索的形式，沒(méi)有相關(guān)制度進(jìn)行約束、指導(dǎo)，班主任只能根據(jù)自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)以及心得體會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授，影響了學(xué)生工匠精神的形成。

四、中職班主任培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的策略

隨著人們對(duì)工匠精神的普遍認(rèn)同，從業(yè)者對(duì)于工匠精神的重要性有了更加深刻的體會(huì)，明白了工匠精神對(duì)從業(yè)者日常工作所產(chǎn)生的巨大作用。因此，對(duì)于尚處于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神的培養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

（一）班主任應(yīng)培養(yǎng)自身工匠精神

班主任的作用與一般任課教師不同，不僅需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理，同時(shí)也需要關(guān)注學(xué)生的日常生活，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起著極為重要的作用。因此，班主任首先應(yīng)對(duì)自身的工匠精神進(jìn)行培養(yǎng)，以身作則，在日常授課或是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，專(zhuān)注于制造工作，追求完美，并在工作過(guò)程中進(jìn)行合理的創(chuàng)新，以模范帶頭作用吸引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神的培養(yǎng)。例如，班主任可以在課余時(shí)間對(duì)技術(shù)工藝進(jìn)行研究，并制定更為高效、便捷的方法去處理相關(guān)工藝難題，提高對(duì)自身的要求。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式中班主任最為關(guān)心的便是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，對(duì)學(xué)生精神世界的培養(yǎng)卻一直處于缺位的狀態(tài)。顯然，這種教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法完全適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要，因此班主任必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在理論課堂以及實(shí)訓(xùn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神的滲透，以讓學(xué)生更加了解工匠精神的內(nèi)涵以及對(duì)個(gè)人發(fā)展所具有的意義，幫助學(xué)生進(jìn)行提升。例如，班主任可以每周組織班會(huì)，由全班同學(xué)共同討論工匠精神的具體含義，以及工匠精神在日常的生活工作中為自己帶來(lái)了哪方面的提升，學(xué)生之間進(jìn)行相互溝通學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。

（三）要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以工匠精神要求自己

學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的希望，中職班主任應(yīng)該明確以工匠精神為依據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提出要求。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)以及實(shí)訓(xùn)過(guò)程中必須時(shí)刻謹(jǐn)記工匠精神內(nèi)涵，并以此為要求進(jìn)行能力的提升。教師應(yīng)通過(guò)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，將學(xué)生培養(yǎng)成為專(zhuān)注、認(rèn)真、勤奮、追求完美、勇于創(chuàng)新且有底線意識(shí)的優(yōu)質(zhì)人才。

（四）建立健全培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的相關(guān)制度政策

正所謂“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神培養(yǎng)的過(guò)程中，需要有相關(guān)規(guī)章制度進(jìn)行指導(dǎo)，讓班主任更好地明確培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并在這一標(biāo)準(zhǔn)上進(jìn)行提升，提高學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)水平。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文主要探討了中職班主任如何通過(guò)對(duì)課堂的改革，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。工匠精神是從業(yè)者所必須追求的一種信仰，只有具有工匠精神，在工作中追求完美、勇于創(chuàng)新，從業(yè)者在工作中才能實(shí)現(xiàn)更大的人生價(jià)值，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展提供不竭的人員支持。中職班主任不僅要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能方面的培養(yǎng)，更要讓學(xué)生樹(shù)立工匠精神，合理規(guī)劃學(xué)生的未來(lái)，使之成為高素質(zhì)、高品質(zhì)、高技能的專(zhuān)業(yè)化人才，為祖國(guó)的建設(shè)提供不竭的動(dòng)力。