遼寧省鞍山衛(wèi)生學(xué)校 崔 靈

雙元培育，是指職業(yè)培訓(xùn)要求參加培訓(xùn)的人員必須經(jīng)過(guò)兩個(gè)場(chǎng)所的培訓(xùn)，一個(gè)是職業(yè)學(xué)校，其主要職能是傳授與職業(yè)有關(guān)的理論知識(shí)；另一個(gè)是企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，其主要職能是讓學(xué)生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓(xùn)。協(xié)同教學(xué)，是指在兩個(gè)及兩個(gè)以上教師的合作下，擔(dān)任同一群學(xué)生的全部教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)組織形式。而雙元培育下的雙師協(xié)同教學(xué)是學(xué)校教師和企業(yè)培訓(xùn)師共同合作教學(xué)完成人才培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到學(xué)生知識(shí)和技能雙豐收的目的。

國(guó)家發(fā)改委、教育部、人社部和國(guó)家開(kāi)發(fā)銀行聯(lián)合發(fā)布了《老工業(yè)基地產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型技術(shù)技能人才雙元培育改革試點(diǎn)方案》（發(fā)改振興〔2015〕2103 號(hào)），在東北地區(qū)確立了15 個(gè)城市為首批老工業(yè)基地產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型技術(shù)技能人才雙元培育改革試點(diǎn)城市。重點(diǎn)打造校企雙元育人體制機(jī)制，整合企業(yè)、學(xué)校等多方資源，構(gòu)建能夠滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的職業(yè)教育產(chǎn)教融合職教體系。為落實(shí)《鞍山市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型技術(shù)技能人才雙元培育改革試點(diǎn)實(shí)施方案》，我校分別與鞍山市巨力大藥房和遼寧德善藥業(yè)股份有限公司共同制定《雙元培育藥劑專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，根據(jù)企業(yè)需求深化供給側(cè)改革，培養(yǎng)既有學(xué)歷又有能力的專業(yè)人才。

一、企業(yè)導(dǎo)向，構(gòu)建育人新思路

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018—2022 年）》中指出深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合。構(gòu)建產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)培訓(xùn)新體系，完善學(xué)歷教育與培訓(xùn)并重的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推動(dòng)教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)銜接配套。健全產(chǎn)教融合的辦學(xué)體制機(jī)制，堅(jiān)持面向市場(chǎng)、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置，大力推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，開(kāi)展國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)。建立健全職業(yè)教育制度標(biāo)準(zhǔn)，完善學(xué)校設(shè)置、專業(yè)教學(xué)、教師隊(duì)伍、學(xué)生實(shí)習(xí)、經(jīng)費(fèi)投入、信息化建設(shè)等系列制度和標(biāo)準(zhǔn)，制定并落實(shí)職業(yè)學(xué)校生均撥款制度。建立國(guó)務(wù)院職業(yè)教育工作聯(lián)席會(huì)議制度。

學(xué)生的實(shí)踐性和應(yīng)用性是職業(yè)教育培養(yǎng)的主要方向。針對(duì)定點(diǎn)企業(yè)定點(diǎn)崗位的職業(yè)要求，參考學(xué)科教學(xué)大綱內(nèi)容與企業(yè)制點(diǎn)適合學(xué)生的人才培養(yǎng)方案，落實(shí)深化供給側(cè)改革，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地為企業(yè)提供具備專業(yè)知識(shí)和技能的人才。

例如，藥劑專業(yè)有一門專業(yè)課程“藥店零售服務(wù)與技術(shù)”，教師與鞍山市巨力大藥房的企業(yè)培訓(xùn)師共同策劃并共同達(dá)成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)企業(yè)培訓(xùn)師入校培訓(xùn)，教師和企業(yè)培訓(xùn)師合作，帶領(lǐng)學(xué)生到連鎖零售藥店教學(xué)實(shí)踐、模擬演練銷售技巧等方式，有效地完成教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是教師主導(dǎo)課堂，在授課過(guò)程中，教師大多情況下靠個(gè)人力量解決課堂中臨時(shí)出現(xiàn)的多種問(wèn)題。雙師協(xié)同教學(xué)法中，常用的模式有雙師合作講演模式、理論支持實(shí)踐模式、平行模式等，教師和企業(yè)培訓(xùn)師共同合作，解決問(wèn)題，完成培養(yǎng)目標(biāo)。

二、培養(yǎng)“雙師型”教師能提高教師理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力

對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更要掌握最先進(jìn)的技術(shù)。在企業(yè)與學(xué)校密切接觸的過(guò)程中，教師能夠利用企業(yè)資源掌握最先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)，參與全過(guò)程企業(yè)實(shí)踐，提升自身職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力全面發(fā)展。以校企協(xié)同創(chuàng)新為中心、通過(guò)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目促進(jìn)課程體系改革、通過(guò)教師企業(yè)實(shí)踐提升職業(yè)素養(yǎng)，校企雙方因合作發(fā)掘和凝練出新的創(chuàng)新項(xiàng)目，甚至上升到縱向科研課題的高度，形成良性循環(huán)，教師最終達(dá)到“雙師型”教師的職業(yè)發(fā)展目的。

以往的教師下企業(yè)實(shí)踐，都是以觀摩學(xué)習(xí)為主，不能參與到企業(yè)的項(xiàng)目中去，通過(guò)雙元培育下的雙師協(xié)同教學(xué)可以幫助企業(yè)整合有利資源、協(xié)同項(xiàng)目創(chuàng)新、完成科研課題。

三、帶動(dòng)企業(yè)成為產(chǎn)教融合型企業(yè)

國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》中，企業(yè)首次被確立為職業(yè)教育的辦學(xué)主體。為了響應(yīng)要求，學(xué)校積極為企業(yè)提供所需要的課程、師資等資源。盡管校企合作、產(chǎn)教結(jié)合等政策已經(jīng)提出數(shù)十年，但因?yàn)槠髽I(yè)參與性不強(qiáng)，目前中國(guó)的職業(yè)教育質(zhì)量、數(shù)量、體系建設(shè)等仍沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。通過(guò)雙師協(xié)同教學(xué)，企業(yè)將培訓(xùn)師送到學(xué)校，將學(xué)生帶回企業(yè)，能夠增強(qiáng)企業(yè)參與職業(yè)教育的存在感。企業(yè)可以通過(guò)企業(yè)培訓(xùn)師制定符合行業(yè)要求的培養(yǎng)目標(biāo)，大企業(yè)成為制度鼓勵(lì)參與的辦學(xué)力量，并帶動(dòng)中小企業(yè)參與，鼓勵(lì)成為產(chǎn)教融合性企業(yè)。

四、雙元教育理念在藥劑專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的重要價(jià)值

藥物的使用與人們的日常生活是緊密相連的，藥劑專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)起肩上的責(zé)任，及時(shí)完善自我學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，中職學(xué)校方面也需要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)手段的革新，將寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與嶄新的教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)融合，讓學(xué)生能夠在原有的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)能力。此項(xiàng)課程的靈活掌握能夠讓學(xué)生在今后的生活及工作中受益匪淺。但是由于此專業(yè)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)接觸到很多的藥物基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨諸多困難，頻繁出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)混淆記憶的情況。為了解決這一問(wèn)題，教師需要使用雙元教學(xué)模式，積極與本地相關(guān)先進(jìn)藥劑領(lǐng)域?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)聯(lián)系，這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)受多種教學(xué)環(huán)境的熏陶，讓學(xué)生能夠更好地將在校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際操作中，同時(shí)，學(xué)生也能夠在專業(yè)機(jī)構(gòu)的實(shí)踐中提升實(shí)踐能力，并能在實(shí)踐學(xué)習(xí)中對(duì)現(xiàn)有的理論知識(shí)進(jìn)行深層次的理解。在這種先進(jìn)教學(xué)理念的熏陶下，學(xué)生能夠獲得多方面能力的提升。不僅如此，隨著學(xué)生綜合能力的提升以及對(duì)藥劑專業(yè)理解的不斷深入，學(xué)生能夠逐步尋找到自己努力的方向，知道自己未來(lái)所要從事的崗位類型。只有這樣，學(xué)生才能夠在進(jìn)入社會(huì)后發(fā)揮自身最大的能力，更好地為藥劑領(lǐng)域貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。學(xué)校也要幫助學(xué)生做好相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃，并將社會(huì)中的藥劑領(lǐng)域工作文化思想傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就受到良好的職業(yè)素養(yǎng)教育，從而逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ骱蛯W(xué)習(xí)態(tài)度。由此可見(jiàn)，雙元培養(yǎng)教育理念在中職學(xué)校中的重要價(jià)值。

五、采用雙元教學(xué)理念進(jìn)行校本教材編排工作

當(dāng)前形勢(shì)下，藥劑學(xué)生使用的教材版本過(guò)于陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)很多都已經(jīng)過(guò)時(shí)了，學(xué)生在這樣的教學(xué)理念下并不能夠切實(shí)了解到社會(huì)中最新型的藥劑專業(yè)工作技術(shù)和相關(guān)知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展來(lái)講是存在一定弊端的。因此，想要讓學(xué)生擁有較高的學(xué)習(xí)效率，教師需要將自己的教學(xué)眼光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)理念的革新，在編制校本教材的時(shí)候需要與當(dāng)?shù)刂乃巹╊I(lǐng)域?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行溝通，并與其內(nèi)部的藥劑專業(yè)人才進(jìn)行聯(lián)系，共同研究和編排藥劑專業(yè)教材。這樣，學(xué)生才能夠在日常學(xué)習(xí)中獲得更多的專業(yè)知識(shí)，學(xué)生在畢業(yè)之際也能夠?qū)ふ业竭m合自己發(fā)展的崗位。同時(shí)，學(xué)生還可以在這樣的教學(xué)模式下提前了解到當(dāng)今社會(huì)中藥劑領(lǐng)域真正需要的專業(yè)人才應(yīng)該具備怎樣的專業(yè)技能，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課知識(shí)的時(shí)候才會(huì)具有更加明確的目標(biāo)。不僅如此，教師在這樣的教學(xué)氛圍下也會(huì)自覺(jué)地進(jìn)行自我教學(xué)方式的革新，自行學(xué)習(xí)更多藥劑學(xué)的專業(yè)知識(shí)，更好地充實(shí)自己，這樣才能夠更好地教授學(xué)生相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。所以，校本教材的再次編撰是刻不容緩的，只有這樣，學(xué)生才能夠真正掌握到最為有用的專業(yè)知識(shí)。教師應(yīng)具有這樣的前瞻性眼光，這樣才能夠更好地做到與時(shí)俱進(jìn)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有專業(yè)技能的優(yōu)質(zhì)藥劑領(lǐng)域人才。

六、中職學(xué)校應(yīng)重視實(shí)踐基地的建造

實(shí)踐基地是學(xué)生將理論知識(shí)付諸實(shí)際工作的重要場(chǎng)所，中職學(xué)校應(yīng)該投入大量的資金，在校園內(nèi)部建立相應(yīng)的實(shí)踐基地，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生提供發(fā)揮自身聰明才智的平臺(tái)。加之藥劑專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)具有很強(qiáng)的綜合性，比如每種藥劑都有其不同的物理外觀形態(tài)以及化學(xué)性質(zhì)，不同藥劑在相同化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件下會(huì)表現(xiàn)出不同的反應(yīng)結(jié)果。所以，只有讓學(xué)生多次進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)才能夠更好地幫助學(xué)生掌握與之相對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)。只有將理論知識(shí)的核心內(nèi)涵以及實(shí)踐課程中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)融合，學(xué)生才能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)具有更加深刻的印象。另外，中職學(xué)校在建立起實(shí)訓(xùn)基地后需要與當(dāng)?shù)氐乃巹╊I(lǐng)域知名機(jī)構(gòu)聯(lián)名，邀請(qǐng)業(yè)界的專業(yè)人才入駐實(shí)訓(xùn)基地中，并在其中開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和需要選擇先要實(shí)習(xí)的項(xiàng)目，這樣的實(shí)習(xí)方式會(huì)有更強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)生也能夠更有針對(duì)性地提升自身的實(shí)習(xí)能力。同時(shí)，在不斷的實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也能夠獲得不同方面的知識(shí)。學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，中職學(xué)?？梢云刚?qǐng)?jiān)擃I(lǐng)域的優(yōu)秀教師加入實(shí)訓(xùn)基地，專門教授學(xué)生實(shí)踐課程的相關(guān)知識(shí)，并在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐課程的時(shí)候及時(shí)進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，糾正學(xué)生一些錯(cuò)誤的操作行為，這樣，學(xué)生才能夠受到更加專業(yè)的訓(xùn)練。在這種雙師教育的模式下，學(xué)生能夠得到各方面能力的提升。兩方面的教師也需要及時(shí)進(jìn)行交流，彼此了解現(xiàn)階段的教學(xué)進(jìn)度，這樣才可以制定更加科學(xué)合理的教學(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。長(zhǎng)此以往，學(xué)生能夠獲得綜合能力的根本性提升。為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該在學(xué)生入學(xué)之際便安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在整個(gè)學(xué)習(xí)階段都獲得實(shí)踐學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生在畢業(yè)之際便已經(jīng)掌握了藥劑學(xué)領(lǐng)域的多種技能，其便能夠順利進(jìn)入相應(yīng)的單位順利上崗，切實(shí)提升了藥劑專業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)率；同時(shí)也能夠?yàn)楦嗟乃巹﹩挝惶峁└嗟膶I(yè)人才，切實(shí)促進(jìn)我國(guó)藥劑學(xué)專業(yè)的發(fā)展壯大，促進(jìn)我國(guó)綜合國(guó)力的提升。

綜上所述，在國(guó)家推進(jìn)職業(yè)教育雙元培育模式的背景下，學(xué)校教師和企業(yè)培訓(xùn)師雙師協(xié)同教學(xué)能夠?yàn)槠髽I(yè)提供精準(zhǔn)人才供給，能夠?yàn)閷W(xué)校培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的“雙師型”教師，能夠落實(shí)國(guó)家發(fā)展職業(yè)教育改革方案中發(fā)展產(chǎn)教融合性企業(yè)的目標(biāo)，是一種高效能、高收益、高回報(bào)的教學(xué)模式。