江蘇省盱眙縣第一中學(xué) 趙洪濤

初中數(shù)學(xué)作為一門邏輯性和抽象性較強的學(xué)科，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為頭疼的學(xué)科，而傳統(tǒng)的以老師講解為主的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式雖然能讓學(xué)生牢記教材中的內(nèi)容，卻不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。所以，數(shù)學(xué)教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在自主探究、相互討論過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，并獲得數(shù)學(xué)成績的提升以及數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

一、開展以學(xué)生為中心的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

在初中數(shù)學(xué)課堂開展以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，不僅是現(xiàn)如今素質(zhì)教育的要求，也有助于實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)與數(shù)學(xué)能力的全面培養(yǎng)，這就需要數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中重視和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并圍繞學(xué)生的需要開展課堂教學(xué)活動。而以學(xué)生為中心的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，以學(xué)生為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)模式可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由原本的被動接受數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃恿私鈹?shù)學(xué)知識，對學(xué)生自身潛能的充分發(fā)揮以及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)有著積極的促進作用；其次，在初中數(shù)學(xué)課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以有效提升學(xué)生的思維活躍程度，從而提升學(xué)生分析問題、解決問題的效率，并促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)；第三，在初中數(shù)學(xué)課堂中以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，還有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)效率的提升有著重要意義。

二、以學(xué)生為中心的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.合理開展課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

課前預(yù)習(xí)是以學(xué)生為中心的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，合理開展課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，不僅可以加深學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識的理解和記憶效果，還可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中獲得自主學(xué)習(xí)意識以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要提升學(xué)生的課前預(yù)習(xí)有效性，數(shù)學(xué)老師不僅要為學(xué)生講解預(yù)習(xí)的技巧以及預(yù)習(xí)方法，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)任務(wù)和預(yù)習(xí)目標的規(guī)劃，從而慢慢培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。例如，在教學(xué)蘇教版七年級上冊《代數(shù)式的值》時，這一課主要是讓學(xué)生了解代數(shù)式的值等概念，從而為后續(xù)函數(shù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，而數(shù)學(xué)老師在為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，可以先為學(xué)生講明課前預(yù)習(xí)的作用，并為學(xué)生講解預(yù)習(xí)的要點、步驟以及技巧，然后為學(xué)生設(shè)置一些預(yù)習(xí)目標，比如“通過閱讀教材內(nèi)容了解如何使用數(shù)值代替算式中的字母”“根據(jù)算式結(jié)果推算字母的數(shù)值”等。而在制定預(yù)習(xí)任務(wù)內(nèi)容過程中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)重視預(yù)習(xí)內(nèi)容的層次性，其中既要包括普通難度的探究題目，也要包含高難度題目，從而滿足班級中不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的課前預(yù)習(xí)需要。通過課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進行初步了解，不僅有助于提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量以及效率，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，還可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識以及數(shù)學(xué)探究興趣。

2.加強課堂互動教學(xué)環(huán)節(jié)的開展

學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)已經(jīng)對課堂教學(xué)內(nèi)容有所了解，所以，數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)過程中可以將一些過渡性內(nèi)容一筆帶過，并對教材中的重點和難點內(nèi)容進行著重講解以及合理拓展，然后通過師生互動、生生互動等教學(xué)環(huán)節(jié)，給予學(xué)生一定的自主思考空間和時間，并讓學(xué)生通過教師指點或相互討論等方式，對學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行解決。例如，在教學(xué)蘇教版七年級下冊《定義與命題》時，這一課主要是讓學(xué)生初步接觸定義與命題的概念，并讓學(xué)生了解真命題與假命題之間的差異。數(shù)學(xué)老師在講解完概念性內(nèi)容之后，可以讓學(xué)生以同桌及前后四人為一組，通過小組分析、討論的方式對教材中的練習(xí)內(nèi)容進行解答，判斷每個命題是真命題還是假命題，并記錄下判斷的理由，最后各小組在數(shù)學(xué)老師的帶領(lǐng)下逐題公布各自的討論結(jié)果。這種初中數(shù)學(xué)互動式教學(xué)環(huán)節(jié)不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，思維活躍性，還可以讓學(xué)生在互動過程中取長補短。不過，在課堂教學(xué)中開展這類互動活動時，數(shù)學(xué)老師應(yīng)控制好各小組的活躍程度并把控好學(xué)生的討論方向，從而真正發(fā)揮小組互動合作模式對學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的激發(fā)作用。

3.重視課后反思環(huán)節(jié)的開展

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時都會遇到并記錄下一些不懂或理解上模棱兩可的問題，需要在課堂學(xué)習(xí)過程中通過數(shù)學(xué)老師的講解或與其他學(xué)生之間的探討來找尋答案，而所謂的課后反思環(huán)節(jié)，則是學(xué)生通過對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧和整理，對學(xué)習(xí)問題進行解決并對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行鞏固。所以，數(shù)學(xué)老師應(yīng)重視課后反思環(huán)節(jié)的開展，并根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生留下不同層次的探究題目，從而幫助學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進行串聯(lián)。例如，在教學(xué)蘇教版八年級上冊《一次函數(shù)圖像》時，這一課主要是通過函數(shù)圖像對學(xué)生的抽象邏輯思維進行培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)老師在課后反思環(huán)節(jié)可以為學(xué)生留下一個逆向思維探究題目，讓學(xué)生在平面直角坐標系中隨意畫一個一次函數(shù)圖像并在圖像上選擇幾個點，根據(jù)這些條件推算出一次函數(shù)表達式。通過這種初中數(shù)學(xué)課后反思環(huán)節(jié)，不僅可以加深學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度并提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用能力，還可以促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)以及成長有著重要意義。

初中數(shù)學(xué)學(xué)科作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進階階段，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中擔(dān)負著承上啟下的重要作用，所以，數(shù)學(xué)老師應(yīng)貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，并將其融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過充分發(fā)揮學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位以及因材施教等方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)自信心，并促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、數(shù)學(xué)思維以及探究能力等素質(zhì)與能力的全面培養(yǎng)。