□甘肅省天水市甘谷縣磐安鎮(zhèn)磐安小學 陳楨

合作學習法是以小組為依托，引導(dǎo)班級學生對相應(yīng)的數(shù)學基礎(chǔ)知識內(nèi)容進行合作討論和分組研究的一種具體教學模式，該教學模式非常符合新課改關(guān)于體現(xiàn)學生主體地位、發(fā)揮學生能動性的要求，小學數(shù)學教師要進一步強化對該教學模式的深入研究和摸索，以較好地把握該教學模式在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用規(guī)律，助力數(shù)學課堂教學效能的不斷提升。本文將就合作學習法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用價值和策略進行討論。

一、合作學習法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用價值

其一，改進課堂教學。通過在數(shù)學課堂教學中引入合作學習模式，可以積極地將以往那種口授+板書的固定教學模式進行優(yōu)化和改進，繼而有助于轉(zhuǎn)變教學的形態(tài)，為數(shù)學課堂帶來濃濃的新鮮感，給予學生較好的學習體驗。其二，發(fā)揮學生能動性。通過在數(shù)學課堂教學中引入合作學習法，可以有效地體現(xiàn)班級學生在課堂學習的主體地位，最大限度地發(fā)揮學生的能動作用。其三，培養(yǎng)學生多項能力。通過合理地引入合作學習法，可以強化對學生各項能力的培養(yǎng)，如通過合作交流，可以培養(yǎng)學生的交流交往能力，通過問題分析和解決，可以有效地培養(yǎng)學生的問題分析能力和問題解決能力。

二、合作學習法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用策略

（一）合理進行分組是基礎(chǔ)

在小組劃分過程中應(yīng)當遵循以下幾點原則。其一，自愿性。開展合作學習是需要每個小組團結(jié)一致和協(xié)調(diào)友好地進行討論學習，也只有在小組劃分過程中遵循學生自愿、自主的原則，才能讓學生信服小組的劃分。其二，互補性。開展小組合作學習，需要充分發(fā)揮不同學生的優(yōu)勢，因而在小學劃分過程中需要數(shù)學教師積極地讓不同特質(zhì)，如性格不同、性別不同、學習能力不同的學生進行交叉性組合，讓學生在后續(xù)的合作學習中能夠優(yōu)勢互補，繼而達到1+1＞2 的效果。其三，動態(tài)性。小組劃分的結(jié)果不能是一成不變的，而要結(jié)合具體的教學內(nèi)容和實際的教學需要進行靈活性的調(diào)整，確保小組的形態(tài)始終是完整的，為后續(xù)的有效合作學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）科學設(shè)計問題是依托

問題設(shè)計中要遵循以下幾點建議。其一，問題應(yīng)具有較強的啟發(fā)性。所設(shè)計的合作學習任務(wù)應(yīng)當具有較強的啟發(fā)性，有效地啟發(fā)學生的學習思路，指引學生的合作學習方向，并逐漸將學生在數(shù)學課堂的討論學習引向縱深，進而不斷深化學生對相應(yīng)數(shù)學基礎(chǔ)知識內(nèi)容的學習和理解。其二，概括性。所設(shè)計的問題要具有較強的概括性，有效地涵蓋數(shù)學教學的基本內(nèi)容，較好地凸顯數(shù)學學科教學的關(guān)鍵點和重難點，從而讓學生在問題的討論中可以有效地對該節(jié)課的數(shù)學基礎(chǔ)知識內(nèi)容進行深入把握。其三，開放性。所設(shè)計的問題要具有一定的開放性，如答案是開放性、問題本身是開放性、問題的解決思路是開放的等，以較好地激發(fā)學生的數(shù)學學習思維，拓寬學生的數(shù)學學習視野，進而給予學生較好的學習體驗。

（三）發(fā)揮教師作用是關(guān)鍵

要有效地開展合作學習，還需要小學數(shù)學教師進一步強化責任意識。其一，提供學習資源。開展合作學習需要各種“學習支架”，小學數(shù)學教師要積極地為學生提供微課教學案例視頻、練習題目設(shè)計和PPT 講解課件，讓學生在這些資源的支撐下進行更加有效的合作學習。其二，指引學生討論學習方向。在學生討論學習過程中，數(shù)學教師要積極地給予學習指導(dǎo)，及時糾正學生在學習中存在的各種問題，有效點撥學生的學習思路，繼而給予學生較好的學習方向指引。其三，維持課堂秩序。小學生自我約束力較弱，需要數(shù)學教師積極地強化課堂紀律管理，以維持討論學習順暢、高效地開展。

總之，小學數(shù)學教師要積極地強化教法創(chuàng)新，合理地在數(shù)學教學中引入包括合作學習法在內(nèi)的各新型化教學方法開展教學，以借助教學方法的創(chuàng)新，為小學數(shù)學課堂帶來勃勃生機，繼而全面助力班級學生數(shù)學學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。