甘肅省蘭州市永登縣柳樹鎮(zhèn)牌路小學(xué) 武學(xué)芳

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師由于教學(xué)方式上的缺陷，對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練單一，學(xué)生的閱讀效率普遍較低。為了更好提升學(xué)生的閱讀能力，小學(xué)英語教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)的方式和方法，用學(xué)生都喜聞樂見的教學(xué)方式來促進其英語閱讀水平的提高。本文就小學(xué)英語閱讀教學(xué)的策略為小學(xué)英語教師的教學(xué)提出了幾點建議。

一、默讀代替朗讀

在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更有激情、更有活力，總是會讓學(xué)生大聲地朗讀相關(guān)的閱讀材料，但是這樣做其實會使學(xué)生的閱讀效果大打折扣。因為大聲地朗讀閱讀材料，由于受學(xué)生英語發(fā)音的影響，有些單詞的英語發(fā)音學(xué)生掌握得并不是很熟練，這就導(dǎo)致學(xué)生在閱讀的過程中只能一個詞一個詞地閱讀，閱讀的速度變得很慢；長時間大聲閱讀還容易讓學(xué)生變得沒有精神，注意力也會相對不集中。有些學(xué)生在朗讀的時候聲音很大，這在一定程度上還會影響其他同學(xué)的閱讀。所以，教師在讓學(xué)生閱讀的時候應(yīng)盡量以默讀的形式進行，這樣不僅能夠為學(xué)生的閱讀提供良好的閱讀環(huán)境，還能在一定程度上提升學(xué)生閱讀的速度。

二、巧妙提問，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀

無論哪一科目的學(xué)習(xí)，教師的啟發(fā)和提問都能夠為學(xué)生的思考提供方向上的指導(dǎo)，英語閱讀的教學(xué)也是這樣。教師應(yīng)該巧妙地進行問題的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生進行課本知識的閱讀，讓學(xué)生更好地進入文章尋找問題的答案。

比如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“At the zoo”這一單元時，為了更好地讓學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)，就可以為學(xué)生設(shè)置疑問： Look at this picture and read the book, how many animals can you see? What are they doing now?通過設(shè)置疑問，學(xué)生能更快地進入課本中尋找答案，閱讀速度也會相對提高。

三、合理推測，進行閱讀

小學(xué)生由于學(xué)習(xí)英語的時間比較短，掌握的英語詞匯量也相對有限，在閱讀的時候總是會碰上自己不認(rèn)識的英語單詞。學(xué)生在遇到這樣情況的時候總是會急著查單詞或者詢問教師，但是長此以往，學(xué)生會對單詞字典或者教師產(chǎn)生依賴。所以教師要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，讓他們能夠結(jié)合單詞前后文的意思和文章的大意對單詞的詞義進行合理的推測。

比如，學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)大象的英語單詞之前如果閱讀的時候就碰到該單詞，教師不要直接把意思告訴學(xué)生，而是要結(jié)合文章中能體現(xiàn)大象特征的單詞或短語，如long nose, big ears 等，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)認(rèn)識的單詞推測沒有學(xué)過的單詞，這樣能夠讓學(xué)生更好地解決閱讀中遇到的各種問題，提高閱讀的整體水平。

四、增加詞匯積累

為了更好地提升小學(xué)生的英語閱讀能力，除了要讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法之外，教師還要讓學(xué)生注重英語單詞的積累。單詞是構(gòu)成英語句子的最小單位，只有掌握更多的英語單詞，學(xué)生閱讀時的障礙才會減少，閱讀水平才能得到進步。教師可以讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個單詞本，把自己遇到的陌生單詞利用字典查明意思之后，再記到本子上，這樣有利于學(xué)生時常地翻看。為了讓學(xué)生養(yǎng)成積累詞匯的習(xí)慣，教師還可以在班級里面展開詞匯競賽，讓學(xué)生在黑板上寫下自己這段時間新認(rèn)識的單詞，看哪位學(xué)生新詞匯積累得多，教師選出詞匯掌握量最多的學(xué)生進行獎勵。在班級開展這樣的活動，不僅能夠激勵學(xué)生加強詞匯的積累，還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本以外的新詞匯，同時這樣做能在學(xué)生間展開良性競爭，促進班級好學(xué)風(fēng)氣的形成，進而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和閱讀量的增加。

五、插入圖片，激發(fā)想象

小學(xué)生在課堂上的注意力有限，所以教師在課堂上一定要注意營造一種輕松的氛圍，讓學(xué)生在游戲的環(huán)節(jié)中不知不覺提高自己的閱讀能力。教師在閱讀的材料中插入圖片，讓學(xué)生一邊閱讀一邊根據(jù)圖片進行想象，預(yù)測故事的發(fā)展。教師在學(xué)生閱讀的過程中要根據(jù)實際合理設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讀完之后，可以讓學(xué)生進行故事內(nèi)容分復(fù)述，增加學(xué)生的閱讀印象；還可以讓學(xué)生進行小組討論，共同對圖片中的閱讀內(nèi)容進行想象和思考，激發(fā)學(xué)生的想象力，同時提高學(xué)生用英語進行思考的能力。

六、結(jié)語

總而言之，小學(xué)英語教師要敢于打破傳統(tǒng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平，采用合適的教學(xué)方法，通過默讀代替朗讀；巧妙提問，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀；合理推測，進行閱讀；增加詞匯積累；插入圖片，激發(fā)想象等方法提高小學(xué)生的閱讀能力，促進學(xué)生閱讀水平的不斷提升。