李聯(lián)章

伴隨著中小學(xué)教材改革的落實，《道德與法治》以嶄新內(nèi)容進入了學(xué)校的課堂。小學(xué)道德與法治學(xué)科的課前導(dǎo)學(xué)（即課前預(yù)習(xí)）是學(xué)生在教師的指導(dǎo)或自己的自主學(xué)習(xí)下，通過預(yù)習(xí)，自己根據(jù)課文的內(nèi)容去搜集與本節(jié)課的知識有關(guān)的材料（可以是文字、圖集、影像等材料），并借助所搜集的材料，對課文的內(nèi)容進行簡單地分析，初步形成對道德與法治知識的理解和掌握，為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。在此基礎(chǔ)上，教師對教學(xué)目標(biāo)重新定位（修正目標(biāo)），從而提高課堂教學(xué)實效。那么，怎樣才能順利地、有效地開展好課前導(dǎo)學(xué)活動呢？筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱膸c做法。

一、課前導(dǎo)學(xué)的有效方法

《道德與法治》教材涵蓋人物故事、歷史事件、風(fēng)土人情等多方面的素材，這些素材，無不蘊藏著豐富的可以利用的思想品德教育因素。它們既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，又能拓展課堂教學(xué)的深度，有利于學(xué)生深刻領(lǐng)會教材的教育內(nèi)涵，因此，這些素材應(yīng)該被充分利用。另外，資料和素材的搜集過程，也是學(xué)生接受思想品德教育的過程。資料和素材的搜集包括書籍查閱、網(wǎng)上下載、親身調(diào)查、互動訪談、實地參觀、社會實踐等多種方式。要想讓學(xué)生做好資料和素材的搜集，事前就要讓學(xué)生明白做什么、怎么做，從而有計劃、有實效地去搜集資料和素材。學(xué)生積極參與、動腦動手，通過獨立或在家長指導(dǎo)、同伴互助下完成資料和素材的搜集，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，同時也能豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更富有實效。

課前導(dǎo)學(xué)的方法很多，下面介紹幾種較常用的方法。

1. 材料搜集法。材料搜集法，是指學(xué)生根據(jù)教師提供的預(yù)習(xí)提綱或本節(jié)課的教材內(nèi)容，自己動手或在家長的幫助下，通過不同的途徑搜集與本課內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、影像、實物等資料，拓展知識面，加深對知識的理解。

（1）文字資料搜集。文字資料的搜集是指搜集與本節(jié)課知識相關(guān)的文章、書籍以及名人名言等內(nèi)容。學(xué)生搜集這些內(nèi)容在課堂上與其他同學(xué)分享，不僅能加深對知識的理解，還能激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（2）圖片、影像、音頻搜集。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生可以搜集有助于本課知識學(xué)習(xí)的圖片、影像和音頻資料。通過這些資料，能更直觀、生動、形象地去理解課文內(nèi)容，升華情感。如教學(xué)四年級上冊“變廢為寶有妙招”時，可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集開展垃圾分類的意義和方法的相關(guān)視頻與音頻資料，讓學(xué)生學(xué)會有創(chuàng)意地節(jié)約資源和再利用資源。

（3）實物資料搜集。側(cè)重于實物的搜集。如教學(xué)四年級下冊“買東西的學(xué)問”時，可以預(yù)先讓學(xué)生搜集食品、服裝、藥品等的標(biāo)簽、外包裝、說明書等，完成這一課的導(dǎo)學(xué)案。

2. 觀察記錄法。觀察記錄法，是指學(xué)生通過自己去觀察客觀事物或現(xiàn)象的特征、變化和結(jié)果，并做好整個觀察過程的記錄的方法。這是一種有益的探究學(xué)習(xí)活動，學(xué)生從中得到啟發(fā)，做出初步的判斷、推理，得到初步的結(jié)論。這種方法不但有利于增強學(xué)生的動手能力，而且還有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展?！兜赖屡c法治》教材里有很多的課文都有大量的觀察記錄環(huán)節(jié)。如四年級上冊“低碳生活每一天”里記錄每月用水、用電等情況，探究生活中意想不到的碳排放問題，引導(dǎo)學(xué)生嘗試改變?nèi)粘Ｉ钪胁磺‘?dāng)?shù)纳罘绞?，從而減少碳排放，過綠色生活。

3. 調(diào)查訪問法。調(diào)查訪問法，是指學(xué)生根據(jù)教師或教材內(nèi)容設(shè)計出問題，到現(xiàn)場對相關(guān)人員進行調(diào)查和訪談的一種交流方法。學(xué)生可以通過身臨其境，獲得直觀的印象和體驗，便于對知識的理解和反思。如在學(xué)習(xí)四年級下冊“我們的好朋友”一課時，學(xué)生可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案布置的任務(wù)，和自己的好朋友進行溝通與交流。

二、課前導(dǎo)學(xué)的有效方式

課前導(dǎo)學(xué)常用的方式有：問題式、提問式、信息式、列表式、提綱式。

1. 問題式。教師把新課中必須掌握的知識點，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的能級要求，有層次地設(shè)計成一個個問題，并將課文中的重難點問題分解成一個個小問題，讓學(xué)生帶著問題瀏覽全文、掌握課文的輪廓。這種預(yù)習(xí)方法比較規(guī)范，可以在教師設(shè)定的范圍內(nèi)進行，并能使學(xué)生較全面地了解課文內(nèi)容，以達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。如四年級下冊“合理消費”課前導(dǎo)學(xué)設(shè)置問題：①爸爸媽媽是怎樣掙錢的？家里的錢都用在了什么地方？②周邊的購物場所都有哪些？平時你是怎樣消費的？③聰明的消費者該怎樣學(xué)會取舍？④怎樣維護消費者自身的合法權(quán)益？

2. 提問式。學(xué)起于思，思源于疑。提高導(dǎo)學(xué)效果的一個重要方法是讓學(xué)生學(xué)會提問。這種方式是要求學(xué)生根據(jù)課文段落來歸納和設(shè)計有關(guān)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生研究課文的能力，促使學(xué)生學(xué)會認真閱讀和思考。要求學(xué)生自己提出問題，確有它獨特的好處。其一，不同的學(xué)生會對同一內(nèi)容提出不同的問題，這有利于拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的能力。其二，不同水平的學(xué)生對課文的重難點有不同的認識，有助于教師了解學(xué)生掌握知識的能力。其三，對學(xué)生提出的疑問教師進行有針對性的解答，能滿足學(xué)生的求知欲。

3. 信息式。當(dāng)今社會已進入信息化時代，眾多信息源都可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)知識的素材。教師可以根據(jù)新課要求，布置學(xué)生搜集有關(guān)信息，調(diào)查有關(guān)事例。學(xué)生可以通過多種信息源，如報刊、電視、廣播等來搜集有關(guān)資料，或通過小型的社會調(diào)查來獲取有關(guān)信息，充分運用現(xiàn)實生活中的有關(guān)材料來理解課文中的觀點、原理。

4. 列表式。教師可以先設(shè)計好表格式樣，由學(xué)生在導(dǎo)學(xué)中填寫。這要求學(xué)生把課文中相類似的知識點分類進行列表比較，把課文知識濃縮精煉在一張表格之內(nèi)，使之一目了然。通過這種方式的預(yù)習(xí)，學(xué)生的預(yù)習(xí)態(tài)度更為認真，預(yù)習(xí)內(nèi)容也更容易掌握。

5. 提綱式。這種導(dǎo)學(xué)要求學(xué)生在認真閱讀課文的基礎(chǔ)上，列出學(xué)習(xí)提綱。可以根據(jù)課文某一框架的中心內(nèi)容，用一、二、三和①、②、③來列出知識要點，也可以用大括號、小括號的形式列出知識之間的關(guān)系。這樣的學(xué)習(xí)提綱可以使課文知識更系統(tǒng)化、條理化，便于學(xué)生從整體上把握。由于提綱要求語句精練，中心突出，這就要求學(xué)生提高閱讀能力，懂得抓住課文重點。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！闭n前導(dǎo)學(xué)是道德與法治學(xué)科整個教學(xué)過程中的第一個環(huán)節(jié)，它關(guān)系到整節(jié)課的教學(xué)效果是否高效，它既是教學(xué)活動的開始，又是教學(xué)活動的延伸。課前導(dǎo)學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生對知識進行初步的分析、理解、加工和深化的邏輯思維能力，也能讓學(xué)生逐步養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，有目標(biāo)、有方向地去引導(dǎo)學(xué)生做好課前導(dǎo)學(xué)，能夠有效地提高道德與法治課堂的教學(xué)效率，真正地落實道德與法治的課程理念和課程目標(biāo)，從而達到教書育人的最終目的。

（作者單位：福建省漳平市和平中心學(xué)校 責(zé)任編輯：莊嚴）