王麗彬

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)該具備的思想和能力，它能夠幫助學(xué)生更好地成長，是學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的必備品質(zhì)。實施新課改以后，教育部提出要加強對小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，全面發(fā)展學(xué)生各個方面的技能，豐富學(xué)生的情感世界，提升學(xué)生的審美能力。

小學(xué)音樂教學(xué)最主要的任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，在《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準（2011年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準》）中，“音樂素養(yǎng)”是個使用頻率較高的關(guān)鍵詞。音樂教師可以借助音樂教學(xué)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，挖掘?qū)W生潛在的能力，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，拓展學(xué)生的能力，同時幫助學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力。本文將結(jié)合教學(xué)實踐，探討如何提升小學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)就是教師在課堂教學(xué)中營造具體情景，吸引學(xué)生注意力，帶領(lǐng)學(xué)生走進教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景之中進行體驗，教師把抽象的知識有機地滲透在情景當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)與理解所學(xué)內(nèi)容。音樂與情景的有機結(jié)合可以幫助學(xué)生快速融入課堂。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，還可以使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。情景教學(xué)充分體現(xiàn)了“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，以學(xué)生為本”的音樂教學(xué)理念，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們主動地學(xué)習(xí)，主動地感知，主動地領(lǐng)悟。

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，枯燥乏味的課堂氣氛并不利于知識的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡和性格特點展開相應(yīng)的教學(xué)，以有趣、生動的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣，激發(fā)課堂活力，讓學(xué)生身臨其境地去理解、感悟音樂中所蘊含的思想感情，體會音樂中的美妙，以此來提高欣賞音樂的能力，達到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目的。

例如，筆者在教學(xué)《找春天》這一課的時候，先向?qū)W生提問：“你們對春天有哪些印象？”“春天有什么特點？”“大家喜歡春天嗎？”借助提問的方式，先喚醒學(xué)生對春天的記憶。在相互討論和回答中，學(xué)生逐漸走入春天的情境中。之后，筆者帶著學(xué)生走出教室，來到學(xué)校的花園，尋找春天，發(fā)現(xiàn)春天。當(dāng)學(xué)生在花園中發(fā)現(xiàn)春天后，筆者就在花園中給學(xué)生播放歌曲《找春天》，引導(dǎo)學(xué)生在輕輕的微風(fēng)中、在溫暖的陽光下、在美麗的春天里，慢慢地欣賞《找春天》這首歌曲。實際的情景與音樂相結(jié)合，學(xué)生在不知不覺中體會到了這首歌曲所包含的情感。筆者還讓學(xué)生和自己的親身體驗相結(jié)合，即輕輕閉上雙眼，慢慢地再次欣賞歌曲。

在音樂教學(xué)中，筆者堅持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分聆聽，強化聽覺體驗，并讓學(xué)生借助肢體來體驗音樂的旋律。筆者還將樂理知識的學(xué)習(xí)融入學(xué)生的音樂實踐活動中，讓音階的學(xué)習(xí)與音樂審美相融合，在生動有趣的音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅掌握了音樂知識，還促進了音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的發(fā)展，豐富了情感體驗，陶冶了情操，從而提高了音樂素養(yǎng)。

音樂是情感的藝術(shù)，是陶冶人性情的熔爐。采用創(chuàng)設(shè)與課文歌曲相近的場景進行音樂教學(xué)，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能陶冶學(xué)生的情操，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果良好。對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，親身體驗和良好的疏導(dǎo)十分關(guān)鍵，教師可以在良好的環(huán)境中進行音樂知識的傳授，將熱愛環(huán)境、保護環(huán)境的思想傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生可以提升自身認知，進行自我品行的修煉。

二、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)階段的音樂教育，教師應(yīng)該借助合適的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，將多樣化的教學(xué)方式融入音樂課堂，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動進入音樂世界。心理學(xué)研究表明：動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意。多媒體教學(xué)是當(dāng)前課堂教學(xué)中常見的方式，在小學(xué)音樂教學(xué)中也起著非常重要的作用。它可以將優(yōu)美的歌聲、悅耳的音樂、迷人的畫面完美地融為一體，使學(xué)生在音樂課堂中能夠更直觀地感受音樂所表現(xiàn)出的語言美、韻律美、情感美，給音樂課堂增添無窮的樂趣和魅力，對在音樂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象起了催化作用，從而提高了課堂教學(xué)實效。

教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻和音頻作為教學(xué)的輔助，拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在視覺和聽覺的雙重刺激下，提升學(xué)生對音樂知識的理解能力和對音樂技能的掌握能力。

例如，筆者在教學(xué)《保衛(wèi)黃河》這首歌曲之前，搜集了一些有關(guān)黃河奔流而下的視頻和與該歌曲的創(chuàng)作相關(guān)的背景視頻。課堂上，學(xué)生通過觀看視頻，可以清晰地感受黃河的洶涌澎湃。歌曲創(chuàng)作背景視頻的播放，可以讓學(xué)生了解作者創(chuàng)作此歌曲的背景和作者內(nèi)心的思想感情，讓學(xué)生可以在音樂中豐富內(nèi)心世界和情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷?？梢?，多媒體教學(xué)可以將難以理解的知識和思想具象化，以幫助學(xué)生更好地理解其中蘊含的精神與品質(zhì)，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、通過多樣性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)

《課程標(biāo)準》明確指出，音樂課必須發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，根據(jù)學(xué)生不同年齡階段的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，通過絢麗多彩的教學(xué)內(nèi)容和形式多樣的教學(xué)形式，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而幫助學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)。這就要求音樂教師要通過多樣性的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。

端正的品行是學(xué)生在成長過程中不可缺少的基本素養(yǎng)，其中包括了責(zé)任感、樂觀、坦誠、知恩圖報、勇于承擔(dān)、勤勞勇敢等多方面內(nèi)容。音樂教學(xué)可以提升學(xué)生的精神世界，通過課堂的互動和師生之間的交流，可以將這些品行滲透在教學(xué)中。教師需要有計劃地進行課程規(guī)劃，通過多樣性的教學(xué)來豐富音樂內(nèi)容，幫助學(xué)生形成良好的品行。

比如，教師可以為學(xué)生舉辦一些音樂活動，如音樂劇表演、合唱比賽、藝術(shù)節(jié)等，讓學(xué)生在活動中放松自己，緩解學(xué)習(xí)帶來的壓力。在活動中，學(xué)生相互合作，明白團隊凝聚力的重要性?；顒拥拈_展，除了能夠提高學(xué)生的音樂技能外，還能在反復(fù)的訓(xùn)練中鍛煉學(xué)生堅持不懈的意志力，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的樂觀精神。

教學(xué)實踐證明，情景教學(xué)可以通過創(chuàng)設(shè)真實的環(huán)境來影響學(xué)生的情感，從而幫助學(xué)生更好地把握音樂中的情感。多媒體教學(xué)可以通過音頻、視頻的結(jié)合，幫助學(xué)生更直觀地感受音樂。開展多樣性的音樂活動，可以讓學(xué)生體驗到音樂之美、情感之美，讓學(xué)生在活動中情感得到升華，音樂核心素養(yǎng)得到提升。

（作者單位：福建省安溪縣第三實驗小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴）