皮桂云

摘要：現(xiàn)代教育理念 ，為優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極參與，自覺探索的課堂教學(xué)。這個教學(xué)管理模式就是讓學(xué)生“動”起來。而如何讓學(xué)生“動”出效率，在動中獲得教學(xué)實效性，我在語文教學(xué)過程中的活動課上進(jìn)行了探索，感覺有一定的效果。本文從“動”得要有基礎(chǔ)、“動”得要有信心、“動”得要有樂趣、“動”得要有秩序四個方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) ?實效 ?動起來

傳統(tǒng)的語文課堂大多是以講為主滿堂灌式的教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶不說，學(xué)生學(xué)的被動又吃力。顯然，這種背道而馳教育的新理念。在新課程改革形勢下，教學(xué)設(shè)計理念發(fā)生了一個根本的變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：重點課程改革，優(yōu)化課堂教學(xué)，建立一個新的課堂教學(xué)。新課標(biāo)提出要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，使學(xué)生成為課堂的主人。在一句話說到底：讓學(xué)生“動”起來！那么，在語文課堂教學(xué)中，如何使學(xué)生真正“動”起來？我想，這絕不僅是教學(xué)形式的改變，而是真正的讓學(xué)生動得有“價值”，在“動”中獲得教學(xué)的實效性?，F(xiàn)在，我將結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勔韵陆Y(jié)論：

一、構(gòu)建知識框架，結(jié)合人生體驗，讓學(xué)生“動”得有基礎(chǔ)

陶行知先生說：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”在教學(xué)當(dāng)中，教師首先應(yīng)該考慮到教材內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知的差距，權(quán)衡學(xué)生的哪些生活經(jīng)驗可以作為教學(xué)契機(jī)，讓學(xué)生有話可說，有事可做，有文可作。例如在學(xué)習(xí)《談生命》這一課時，面對生命這一嚴(yán)肅而沉重的主題，人生閱歷較豐富的教師與涉世未深的學(xué)生對此理解的深淺度肯定不一樣。如果教師以成人的理解向?qū)W生闡述生命的意義，學(xué)生就會因負(fù)載過重，很難激起思維的火花。而通過巧設(shè)提問來誘發(fā)學(xué)生的探究興趣，效果則會大大不同。

由此可見，教師只有努力使自己擁有學(xué)生的心，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，從學(xué)生的知識水平、思維角度、文化積累等方面體驗和把握教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)過程，與學(xué)生溝通，與學(xué)生共同行動，才能使學(xué)生“感動”，有基礎(chǔ)，與學(xué)生創(chuàng)造一個有效的語文課堂。

二、培養(yǎng)獨立創(chuàng)新，回歸語文課堂，讓學(xué)生“動”得有信心

陶行知說：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來?！?當(dāng)學(xué)科發(fā)展還沒有進(jìn)行分化的時候，教師可以普遍看重育人，當(dāng)分化的主體，教師普遍看重教授的知識。至今，我們評價一位教師有沒有教育教學(xué)智慧時，依然看重的是學(xué)生的學(xué)科成績。教師不能參加考試，他的使命是幫助學(xué)生更好地測試，所以他的使命是幫助學(xué)生如何掌握“學(xué)生精尖學(xué)科知識。”。為了讓學(xué)生考出“好”成績，老師們使出渾身解數(shù)，殫思竭慮地把學(xué)科知識進(jìn)行歸納總結(jié)，形成了一個個規(guī)律，方法，把語文課當(dāng)成數(shù)學(xué)課來上，不厭其煩地大講什么解題技藝，答題規(guī)律和方法，不考的就不講，靠死記硬背，把剛性，教條式的教學(xué)到了極限?？上У氖牵F(xiàn)在發(fā)展越來越多的教師是在學(xué)科專業(yè)知識教學(xué)內(nèi)容的精尖上努力，結(jié)果我們反而讓越來越多的學(xué)生可以在學(xué)科學(xué)習(xí)上掉隊，不但跟不上時代前行的教師，也慢慢滯后于身邊的同學(xué)，最終徹底放棄學(xué)習(xí)。這種功利性的語文教學(xué)扼殺了學(xué)生的求知欲望，禁錮了學(xué)生創(chuàng)新思想。畫地為牢，緣木求魚，片面自追求自所謂“高分”的語文課堂，把學(xué)生教“死”了，把教育推進(jìn)死胡同。誨人不倦真的成了“毀”人不倦。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)充分理解學(xué)生的標(biāo)新立異、新穎獨特的問題和見解，鼓勵和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性，回歸語文課堂。語文課的工具性特點決定了這一門學(xué)科靠死記硬背是學(xué)不好的，而是一種語文素養(yǎng)的全面提高，著重體現(xiàn)在“聽、說、讀、寫”四個方面。在這種教學(xué)理念的促使下，我不斷地探索、嘗試新的教法、新的課型。在一個學(xué)期，我保持了如“讀書競賽”，“演講比賽”和“告訴游戲的故事”“成語接龍游戲”“書法大賽”“課本劇表演賽”“寫片段描述游戲“等。這些生動有趣的課型的開展，全面挖掘了學(xué)生的潛能，使他們收獲到意想不到的成功。學(xué)生的語文能力，語文素養(yǎng)在一種輕松活潑的氛圍中不知不覺地得到了提高，對學(xué)習(xí)語文的熱情和信心更是大大增強(qiáng)了。

三、尊重學(xué)習(xí)心理，激活發(fā)散思維，讓學(xué)生“動”得有樂趣

孔子說：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。筆者以為，教師我們除了在課前做好企業(yè)充分的預(yù)設(shè)以外，課堂上還要善于創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)進(jìn)行心理發(fā)展氛圍：用教師的親近感帶引學(xué)生求知的潛動力，用新奇多變的教學(xué)活動設(shè)計來吸引更多學(xué)生的注意力，用激情促使中國學(xué)生之間產(chǎn)生積極主動參與體驗的需要，用巧設(shè)問題來激活學(xué)生的思維，用成就感來促進(jìn)教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。試想，教師微笑的表情、溫和的語言，怎不牽引學(xué)生輕松愉悅地就學(xué)？教師信任、期待的目光，怎不驅(qū)動得學(xué)生積極思考，努力探求？教師飛揚的激情，怎不讓學(xué)生深深感染？……這樣，學(xué)生不但學(xué)得有趣，學(xué)得更有效。

四、建立習(xí)慣養(yǎng)成，促進(jìn)師生互動，讓學(xué)生“動”得有秩序

序者，秩序也。翻開《現(xiàn)代漢語詞典》，里面給出的解釋是“有條理，不混亂”。塑造有序課堂就意味著教師既要“通過課堂管理來避免或消除影響班級有序?qū)W習(xí)的事件”，又要“通過合作學(xué)習(xí)凝聚班級合力，在整體上提高課堂效率”。這是教師實施課堂管理的兩個核心目的，也是有序課堂的兩個基本要求。所以，不要以為靠教師威嚴(yán)命令乃至訓(xùn)斥獲得的安寧就是有序的課堂，因為“這種依靠‘威逼利誘創(chuàng)造出來的教學(xué)氛圍，它的持久性是值得懷疑的”。也不要以為學(xué)生正襟危坐、豎耳傾聽、沒有題外語言題外動作的課堂就是有序的課堂。

總之，“高效、有趣、動靜有序”就是理想的好課堂。尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生在有序的課堂中獲得樂趣，在有趣的課堂中獲得知識，就是我們課堂成功教學(xué)的秘訣所在。

讓學(xué)生在語文課上“動”得有實效，方式是很多的，只要積極把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓“人是教育的起點，也是教育的歸宿”，就能尋求新的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生獲得一個完整的、健康的素質(zhì)教育。