王桂軍

摘要：多媒體技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)，可以成為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的潤(rùn)滑劑。它是一種把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計(jì)算機(jī)結(jié)合在一起的技術(shù)。正確適當(dāng)?shù)赜枚嗝襟w不僅可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，而且它能在有限的時(shí)問(wèn)（課堂）、空問(wèn)（課問(wèn)）內(nèi)打破地域界限，展現(xiàn)古今中外的客觀事實(shí)，使經(jīng)驗(yàn)較貧乏的小學(xué)生在課堂上就能很感性地認(rèn)識(shí)教材中的事物，達(dá)到知識(shí)領(lǐng)域、情感領(lǐng)域目標(biāo)。多媒體利用聲、光、電、畫(huà)等手段制作成的動(dòng)畫(huà)，還能夠引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小學(xué)生在課堂中能多感官、多角度、多渠道地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使枯燥的課堂學(xué)習(xí)成為他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園。

關(guān)鍵詞：多媒體;新課;小學(xué)語(yǔ)文

語(yǔ)文課上一個(gè)好的導(dǎo)人設(shè)計(jì)，能使這堂課先聲奪人，引人人勝，更為重要的是，好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲，并創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。利用多媒體技術(shù)導(dǎo)人新課，可以使面向?qū)W生的畫(huà)面變得生動(dòng)活潑，色彩鮮艷，聲情并茂。改變了以往課堂上學(xué)生只能看黑板，聽(tīng)老師講的單調(diào)的模式，多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使得課堂變得絢麗多彩，使師生之間的信息交流變得豐富而生動(dòng)，學(xué)生置身于這樣一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到極大的提高，下面談?wù)勎以谡Z(yǔ)文教學(xué)中是怎樣利用多媒體技術(shù)導(dǎo)人新課的。

一、用多媒體播放音樂(lè)導(dǎo)入新課托爾斯泰說(shuō)： “音樂(lè)的魔力，足以使一個(gè)人對(duì)未能感受的事有所感覺(jué)，對(duì)理解不了的事有所理解?！蓖ㄟ^(guò)多媒體用適宜的音樂(lè)導(dǎo)入新課，對(duì)營(yíng)造氣氛、激發(fā)情感等大有裨益，音樂(lè)，可以激發(fā)學(xué)牛的好奇心和興趣，深深地吸引學(xué)生。在上任教課標(biāo)版六年級(jí)的《懷念母親》時(shí)，我首先利用多媒體播放《我的中國(guó)心》的音樂(lè)，然后導(dǎo)人新課：同學(xué)們，你們聽(tīng)，這部音樂(lè)作品，勾起了作者對(duì)祖國(guó)的思念。你們想知道這樣一部作品是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的嗎？了解這部作品的創(chuàng)作經(jīng)歷，感受詞、曲作家對(duì)祖國(guó)的深厚情感。今天，我們?nèi)タ纯醇玖w林懷念的兩個(gè)母親。

在教《中華少年》這一課時(shí)，我讓學(xué)生先聽(tīng)一遍《國(guó)歌》的音樂(lè)（也可以小聲唱），之后，告訴學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，每當(dāng)我們聽(tīng)到《國(guó)歌》奏響時(shí)，就好像看到奧運(yùn)會(huì)賽場(chǎng)上冉冉升起的五星紅旗，心中會(huì)油然生起一種崇高、敬慕感。敬慕那些為國(guó)爭(zhēng)光的體育健兒。從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)同情感。用歌曲《美麗的草原我的家》導(dǎo)人課文老舍的《草原》，以此來(lái)展現(xiàn)草原的美麗風(fēng)光和草原人民的熱情好客，這些都能取得良好的教學(xué)效果。

二、幻燈片”導(dǎo)入法能夠“化靜為動(dòng)”“化虛為實(shí)”“化繁為簡(jiǎn)”強(qiáng)化視覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果?；脽羝梢越o學(xué)生第一直觀印象，主要作用于學(xué)牛的視覺(jué)器官，把教學(xué)內(nèi)容以畫(huà)面的形式演示，使其集中精力，培養(yǎng)其觀察能力和思維能力，幻燈、投影傳播知識(shí)印象深刻，能給學(xué)生提供大量的色彩鮮明、真實(shí)生動(dòng)的視覺(jué)形象，有利于加深教師傳授知識(shí)的印象，方便教學(xué)。這是一種利用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)手段的導(dǎo)人方式，如講《蒙娜麗莎之約》我采用現(xiàn)成的影多媒體導(dǎo)入，課堂上展示了蒙娜麗莎的畫(huà)面出現(xiàn)在大家面前，同學(xué)們從色彩，外貌，經(jīng)濟(jì)價(jià)值等全面地了解了<<蒙娜麗莎>>的畫(huà)像，在較短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)到更多知識(shí)，圖文結(jié)合印象深刻。通過(guò)課前播放幻燈，創(chuàng)造與課文基調(diào)相吻合的情景，可感可觸，身臨其境，能迅速吸引學(xué)生注意力，自然而然地將其引導(dǎo)到教師沒(méi)計(jì)的思維軌道上來(lái)。

教師在講《江南春》時(shí)。我出示江南美景圖，結(jié)合圖片這樣導(dǎo)人：“春天已經(jīng)悄悄來(lái)到我們身邊，大地一片新綠，萬(wàn)物復(fù)蘇，萬(wàn)紫千紅的鮮花競(jìng)相開(kāi)放，給人們帶來(lái)了希望，多少文人墨客對(duì)它充滿深情，歌頌春天贊美春天，今天我們一來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人杜牧的《江南春》，去感受詩(shī)中那青山綠水，鶯歌燕舞的春色?！边@樣未成曲調(diào)先有情，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，打開(kāi)學(xué)生思維的大門(mén)，給學(xué)的思維留下自由馳騁的空間，引導(dǎo)學(xué)生很快的深入到課文描繪的隋境中。對(duì)于一些寫(xiě)景的課文用幻燈片導(dǎo)人能使學(xué)生真正“樂(lè)”學(xué)。

三、用多媒體介紹作者導(dǎo)入新課在講解那些比較著名的作者的作品之前，可從介紹作者入手導(dǎo)入本課，這樣的導(dǎo)言，由作者到作品，順理成章，引入自然。如講《少年閏土》一課時(shí)，我這出示作者魯迅的資料：魯迅珍惜時(shí)問(wèn)，鉆研文學(xué)，魯迅生平著作，這樣導(dǎo)人本課：在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史這塊星空里，有一顆光彩奪目的巨星，他就是大家所熟知的偉大的思想家、革命家、文學(xué)供大量的色彩鮮明、真實(shí)生動(dòng)的視覺(jué)形象，有利于加深教師傳授知識(shí)的印象，方便教學(xué)。這是一種利用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)手段的導(dǎo)入方式，如講《蒙娜麗莎之約》我采用現(xiàn)成的影多媒體導(dǎo)人，課堂上展示了蒙娜麗莎的畫(huà)面出現(xiàn)在大家面前，同學(xué)們從色彩，外貌，經(jīng)濟(jì)價(jià)值等全面地了解了《蒙娜麗莎》的刪像，在較短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)到更多知識(shí)，圖文結(jié)合印象深刻。通過(guò)課前播放幻燈，創(chuàng)造與課文基調(diào)相吻合的情景，可感可觸，身臨其境，能迅速吸引學(xué)生注意力，自然而然地將其引導(dǎo)到教師沒(méi)計(jì)的思維軌道上來(lái)。教師在講《江南春》時(shí)。我出示江南美景圖，結(jié)合圖片這樣導(dǎo)入：“春天已經(jīng)悄悄來(lái)到我們身邊，大地一片新綠，萬(wàn)物復(fù)蘇，萬(wàn)紫千紅的鮮花競(jìng)相開(kāi)放，給人們帶來(lái)了希望，多少文人墨客對(duì)它充滿深情，歌頌春天贊美春天，今天我們一來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人杜牧的《江南春》，去感受詩(shī)中那青山綠水，鶯歌燕舞的春色?！边@樣未成曲調(diào)先有情，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，打開(kāi)學(xué)生思維的大門(mén)，給學(xué)的思維留下自由馳騁的空間，引導(dǎo)學(xué)生很快的深入到課文描繪的情境中。對(duì)于一些寫(xiě)景的課文用幻燈片導(dǎo)人能使學(xué)生真正“樂(lè)”學(xué)。

隨著多媒體的廣泛運(yùn)用，導(dǎo)人的沒(méi)計(jì)是繽紛多彩的，需要教師在實(shí)際教學(xué)中靈活運(yùn)用。只要我們勇于探索，勤奮實(shí)踐，善于總結(jié)，就一定能夠掌握并創(chuàng)新這門(mén)藝術(shù)。