華雪琴

摘要：性別素養(yǎng)，是健康的性別習(xí)慣和良好的性別品質(zhì)的體現(xiàn)，是個(gè)體身心健康發(fā)展的重要標(biāo)志。筆者從中職語文活動性教學(xué)的角度出發(fā)，探討在語文教學(xué)中如何融入性別素養(yǎng)教育，促進(jìn)學(xué)生良好性別素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：性別素養(yǎng)?中職語文?活動性教學(xué)

近些年來，“花美男”“女漢子”等模糊性別概念的名詞不斷涌現(xiàn)，還有一些帶有性別歧視的名詞也廣泛傳播，人們一面大呼“男女平等”，倡導(dǎo)“男女平權(quán)”，一面戴著有色眼鏡，樂此不疲地給男性和女性貼上各色各樣的“性別標(biāo)簽”，這恰恰體現(xiàn)了現(xiàn)代人性別觀念的扭曲和性別素養(yǎng)的缺失。那么，在中職教育中，教師要如何幫助學(xué)生端正性別觀念、提升性別素養(yǎng)呢？在本文中，筆者嘗試發(fā)揮中職語文活動性教學(xué)的育人功能，通過性別素養(yǎng)教育的融入，讓學(xué)生學(xué)會正確認(rèn)識和欣賞男性和女性的性別特征，幫助學(xué)生形成良好的性別習(xí)慣和性別品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

一、開展人物賞析活動——培養(yǎng)性別平等意識

“以人為本”理念指導(dǎo)下的性別素養(yǎng)教育，絕不是將男、女性別意識相對立的教育，也不是專門針對男性或女性的教育，而是站在性別平等的視角實(shí)施的對“人”的教育?；谶@一教學(xué)需求，中職語文教師可以打破教材中單元與單元之間、主題與主題之間的界限，將富有人格魅力的文學(xué)人物形象整合到一起，開展“人物賞析”綜合實(shí)踐活動，使學(xué)生在人物賞析過程中認(rèn)識到，無論男女，都可以擁有遠(yuǎn)大的人生理想，都可以實(shí)現(xiàn)獨(dú)特的人生價(jià)值。

例如，教師可以將《紀(jì)念劉和珍君》《我的母親》《我所敬仰的蔡元培先生》《把欄桿拍遍》等文章整合到一起，開展“人物賞析”專題活動，使學(xué)生在人物賞析的過程中，卸下關(guān)于性別的“有色眼鏡”，學(xué)會從性別平等的視角來欣賞“人”的魅力、追求“人”的價(jià)值。首先，自主閱讀，體會人物性格。在活動的初始環(huán)節(jié)，教師可以要求學(xué)生對四篇文章進(jìn)行自主閱讀，并鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中重點(diǎn)體會文中所塑造的人物的性格特征。其次，小組交流，感悟人格魅力。學(xué)生通過自主閱讀，對“劉和珍”“胡適的母親”“蔡元培先生”以及“辛棄疾”等人物的性格特點(diǎn)、道德品質(zhì)、個(gè)人信仰等都有了初步的了解。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生開展小組交流活動，使學(xué)生在交流中加深對每個(gè)人物的理解和認(rèn)識，從而進(jìn)一步體會到每個(gè)人物身上獨(dú)有的人格魅力。最后，集體討論，思考人生價(jià)值。教師所選的四篇課文中的人物在生活年代、社會地位、教育背景、人生經(jīng)歷等方面都存在著巨大的差異，但是他們都從不同層面實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值，受到了人們尊重。教師可以以此為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對于人生價(jià)值的思考，使學(xué)生認(rèn)識到，“人”的魅力與價(jià)值無關(guān)、與時(shí)代無關(guān)、與地位無關(guān)，更與性別無關(guān)，無論男女，都可以平等地追求自己的理想、展現(xiàn)自己的魅力、實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。通過這種方式，教師將“男女平等”的思想深植在學(xué)生心中，將“男女當(dāng)自強(qiáng)”的觀念融入學(xué)生的腦海中，從而實(shí)現(xiàn)性別素養(yǎng)教育的滲透。

二、開展情境體驗(yàn)活動——感知性別特征差異

男性和女性因?yàn)樾睦頎顟B(tài)和思維方式上的差異，難免會展示出不同的性別特征。承認(rèn)并尊重這種差異，并不是否認(rèn)男女平等，恰恰相反，而是更好地實(shí)現(xiàn)男女平等。因此，在中職語文教學(xué)中，教師不應(yīng)該刻意地忽略或回避男女之間的差異，相反，應(yīng)該幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、深化體驗(yàn)，使學(xué)生在各式各樣的情境體驗(yàn)活動中逐漸認(rèn)識并正視男女的性別特征差異，使男生和女生都形成與自己性別相和諧的性格氣質(zhì)和行為習(xí)慣，并提升對自身性別的認(rèn)同感和對異性的鑒賞力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《邊城》的時(shí)候，教師可以通過以下途徑，組織學(xué)生開展情境體驗(yàn)活動，使學(xué)生在活動中感知性別特征差異。首先，代入角色，情境表演。教師可以要求學(xué)生代入人物角色，進(jìn)行情境表演，并在表演中體會男性與女性在性格、思維、情感等方面的差異。其次，剖析人物，明確差異。學(xué)生在戲劇情境中進(jìn)行表演，必然對人物角色會有更深層面的認(rèn)識。此時(shí)，教師可以組織學(xué)生從性別的視角進(jìn)行人物剖析，看看課文中人物的哪些特征屬于男性或女性的“共性”特征，而哪些特征屬于人物的“個(gè)性”特征。例如，翠翠的性格特點(diǎn)是天真、善良、敏感、執(zhí)著，那么，翠翠的性格特點(diǎn)中有哪些偏向于女性的“共性”特征，又有哪些是獨(dú)屬于翠翠的“個(gè)性”特征呢？再比如，翠翠爺爺?shù)男愿裉攸c(diǎn)是善良、勤勞、淳樸、盡責(zé)，他的性格特點(diǎn)中有哪些偏向于男性的“共性”特征，又有哪些是獨(dú)屬于翠翠爺爺?shù)摹皞€(gè)性”特征呢？學(xué)生經(jīng)過討論，能夠?qū)τ谀行院团缘男愿裉卣饔懈尤娑笍氐牧私猓瑥亩鞔_男女的性別特征差異，理解男性與女性在身心發(fā)展中的區(qū)別。最后，重塑人物，完善自我。小說中人物的性格有優(yōu)點(diǎn)，也有不足，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從性別差異的視角，根據(jù)自己對于男性性格特征和女性性格特征的理解，賦予人物新的性格或經(jīng)歷，使人物趨于“完美”。于是，翠翠可能變得更加勇敢，天?？赡茏兊酶訛⒚?，儺送也可能變得更加主動……總之，學(xué)生通過重塑人物，能夠?qū)⒏嗟膶儆谀行曰蚺缘拿赖录拥饺宋锷砩希瑥亩粌H理解男女的性別差異，更完善男女的性格屬性，提升自身的性別素養(yǎng)。

三、開展合作實(shí)踐活動——體會性別互補(bǔ)優(yōu)勢

男女不只在性格氣質(zhì)上存在差異，還在能力結(jié)構(gòu)上存在差異，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，感覺差異。一般來說，男性的視覺感知力較強(qiáng)，而女性的觸覺和聽覺感知力較強(qiáng)。因此，在物理、數(shù)學(xué)等對空間架構(gòu)能力要求較高的學(xué)科上，男生往往比較有優(yōu)勢;而在英語、音樂等對聽覺和感知能力要求較高的學(xué)科上，女生往往比較有優(yōu)勢。其次，記憶差異。研究表明，男生的邏輯記憶能力較強(qiáng)，女生的形象記憶能力和情緒記憶能力較強(qiáng)。因此，男生在記憶定理、公式、原理等邏輯性較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)比較有優(yōu)勢;而女生在記憶課文、戲曲等畫面感較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)比較有優(yōu)勢。再次，想象差異。一般來說，男生的想象比較抽象和現(xiàn)實(shí)，閃耀著理性的光輝;女生的想象比較形象和夢幻，帶有濃厚的情感色彩。因此，同樣是設(shè)計(jì)工作，男生的設(shè)計(jì)作品往往更具實(shí)用性和創(chuàng)新性;而女性的設(shè)計(jì)作品往往更具美感，更重細(xì)節(jié)。最后，注意差異。在絕大部分情況下，女生的專注力要高于男生，女生能夠較長時(shí)間地保持有意注意，不容易被外界所干擾;而男生的好奇心要高于女生，男生能夠迅速被新奇事物吸引，引起無意注意。因此，相比較而言，女性更容易勝任會計(jì)、文員等對專注力要求較高的工作;而男性更容易勝任數(shù)控、程序員等對創(chuàng)造力要求較高的工作。在中職語文教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的性別優(yōu)勢、欣賞異性的性別優(yōu)勢，并通過合作，體會性別互補(bǔ)的優(yōu)勢。

例如，在學(xué)習(xí)《致橡樹》的時(shí)候，教師可以要求男女生協(xié)同合作，以“青春之歌”為主題，共同組織并參與詩歌朗誦活動。在這一過程中，男生可以發(fā)揮視覺感知優(yōu)勢，繪制活動會場的裝飾草圖，而女生可以發(fā)揮觸覺感知優(yōu)勢，負(fù)責(zé)裝飾物的采購與制作;男生可以發(fā)揮邏輯思維的優(yōu)勢，設(shè)計(jì)活動流程，而女生可以發(fā)揮形象思維的優(yōu)勢，補(bǔ)充活動細(xì)節(jié)。同時(shí)，男女生可以共同朗誦詩歌，在詩歌優(yōu)美的語言與舒緩的節(jié)奏中感受兩性平等之美、和諧之美和互補(bǔ)之美?？傊?，教師可以通過開展合作實(shí)踐活動，使學(xué)生認(rèn)識男性與女性不同的優(yōu)勢，展現(xiàn)男性與女性不同的魅力，從而實(shí)現(xiàn)性別素養(yǎng)教育在語文活動性教學(xué)中的滲透。

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