王茜

摘要：在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，水墨畫教學(xué)是重要的組成部分，教師要優(yōu)化美術(shù)教學(xué)策略，在游戲中、故事中和生活中滲透水墨畫的教學(xué)藝術(shù)和技術(shù)，幫助學(xué)生感受水墨畫的藝術(shù)魅力所在，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)美的情懷。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)?水墨畫?教學(xué)策略?生活

引言

水墨畫教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。然而，受到歷史文化或傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，小學(xué)美術(shù)水墨畫教學(xué)的方式始終離不開(kāi)臨摹和范畫。這樣，學(xué)生最終呈現(xiàn)的作品基本上千篇一律，沒(méi)有個(gè)性和靈魂，更沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)造精神。但小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力本身就是一筆寶貴的財(cái)富，尤其在美術(shù)教學(xué)中，教師更要突出學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中不斷培養(yǎng)專業(yè)興趣，提升專業(yè)意識(shí)，從而真正從水墨畫中陶冶情操，提高創(chuàng)造美、欣賞美的能力，并展示自己的個(gè)性化風(fēng)采，得到身心的愉悅和發(fā)展。

一、在游戲中探究水墨畫的美

畫是美的最感性、最直觀的呈現(xiàn)，美術(shù)學(xué)科的美首先是其材料的美。因此，可以說(shuō)，水墨畫的美首先體現(xiàn)在其材料的色彩上。教育家也說(shuō)過(guò)：“學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣，是教學(xué)的第一推動(dòng)力。”小學(xué)生對(duì)五顏六色的美術(shù)材料會(huì)有一種新奇感和愉悅感，教師要保護(hù)好學(xué)生這種與生俱來(lái)的“愛(ài)美之心”，引導(dǎo)學(xué)生探究水墨畫背后的美。在上新課之前，教師可以讓學(xué)生觀察幾幅國(guó)學(xué)大師的水墨畫，讓學(xué)生沉浸于水墨畫的意境中，欣賞水墨畫的美，學(xué)生對(duì)水墨畫由衷地敬佩，就會(huì)在心底產(chǎn)生對(duì)美的無(wú)限追求和親近，從而不知不覺(jué)地漫步于美術(shù)材料的工具箱，如紙張、工具和顏料中。

教師首先要做簡(jiǎn)要介紹，水墨畫一般可以用毛筆、寫紙、國(guó)畫顏料和墨汁等來(lái)進(jìn)行繪畫，尤其是宣紙，其具有的特殊性質(zhì)可以讓墨和色在紙中慢慢暈開(kāi)，從而再現(xiàn)和彰顯水墨畫的中國(guó)味道和中國(guó)文化。例如，教師在教學(xué)《水墨游戲》時(shí)，可以先設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，讓學(xué)生自主往宣紙上滴墨、滴顏料、滴水，并同時(shí)用心觀察宣紙的變化。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，宣紙有較強(qiáng)的吸水性和滲化性。于是教師帶著學(xué)生進(jìn)一步探究：可否在淡墨中畫點(diǎn)濃墨，并在濃墨中加點(diǎn)淡墨？學(xué)生在親身實(shí)踐中與墨共舞，并通過(guò)自己的親身實(shí)踐，觀察顏色變化、濃淡，從而總結(jié)出水墨畫中的一些奇特技法，如濃破淡、淡破濃等。與此同時(shí)，學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在宣紙上的杰作——一幅幅富有創(chuàng)造性的現(xiàn)代派水墨畫。通過(guò)這些嘗試，學(xué)生在潛移默化中習(xí)得了干、濕、濃、淡等表現(xiàn)水墨的特征符號(hào)，從而培養(yǎng)了學(xué)生在美術(shù)中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。

同樣，在水墨畫教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，探究如何運(yùn)用筆和墨的基本方法。在學(xué)生初學(xué)墨畫時(shí)，教師可用游戲方式引導(dǎo)學(xué)生自主勾畫長(zhǎng)短和粗細(xì)不同的直線、波浪線或者螺旋線等，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)筆的控制力和感知力，并感知筆鋒的輕重緩急，從而在水墨畫的美感和自我主觀體驗(yàn)間搭建橋梁，形成感知美、創(chuàng)造美的能力。例如，在教學(xué)《水墨畫樹(shù)》時(shí)，教師可以先要求學(xué)生斟酌如何表現(xiàn)大樹(shù)樹(shù)干和枝干的紋理，通過(guò)遠(yuǎn)近距離、輕重之別、正面?zhèn)让嬷嵌茸儞Q等來(lái)感悟用筆的奧秘?？傊?，教師要知道，孩子是在游戲中成長(zhǎng)的，也是在游戲中發(fā)現(xiàn)美的，教師要讓學(xué)生在游戲中表現(xiàn)自主，發(fā)現(xiàn)自我，并通過(guò)游戲讓學(xué)生探究水墨畫的美。

二、在故事中體味水墨畫的美

有故事的地方總是與美相關(guān)，而水墨畫是故事和美的集散地。在古代文人墨客的故事中，有很多關(guān)于水墨畫的傳說(shuō)或故事，這也反映了中國(guó)古代人民樸素的審美觀和審美意識(shí)。當(dāng)然，促進(jìn)人民審美觀形成的，依然是生活中的故事。翻開(kāi)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，其中有這么一段精辟的描述：需要在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)。因此，用故事這一通俗易懂的形式更能為學(xué)生所接受，小學(xué)美術(shù)教師可以借助于故事，讓學(xué)生在故事中感悟水墨畫的意境，欣賞到水墨畫特別的美，從而提升學(xué)生對(duì)水墨畫的識(shí)別力、鑒賞力和理解力，從主觀上對(duì)美術(shù)作品產(chǎn)生情感共鳴和美感認(rèn)同。

例如，在教學(xué)《畫畫蝦和蟹》時(shí)，教師可以組織學(xué)生課前搜集自己感興趣的畫家及其代表作品的故事。在正式上課時(shí)，學(xué)生運(yùn)用搜集到的資料進(jìn)行交流、互動(dòng)和評(píng)價(jià)，并且分享自己搜集的故事、作品和美感。例如，有一個(gè)同學(xué)收集到關(guān)于齊白石大師畫螃蟹的故事，旨在諷刺日軍蠻橫無(wú)理的丑態(tài)，學(xué)生看后捧腹大笑，這既是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是一次美術(shù)育人的生動(dòng)彰顯。對(duì)小學(xué)生的道德教育要蘊(yùn)含在學(xué)科載體中，從而真正體現(xiàn)學(xué)科育人。再比如，在教學(xué)《亭臺(tái)樓閣》時(shí)，有一學(xué)生陳述了宋徽宗趙佶的故事，筆者順時(shí)補(bǔ)充了一個(gè)故事：古時(shí)，有一次畫院考試，題目為“深山藏古寺”。這時(shí)教師暫時(shí)停頓，引發(fā)學(xué)生猜測(cè)該如何構(gòu)圖，有的學(xué)生躍躍欲試，還有的學(xué)生甚至拿起筆就畫起草圖來(lái)。最后，學(xué)生紛紛在教師的故事中合理想象，個(gè)性化畫圖，最后經(jīng)過(guò)大家的欣賞和投票，奪冠者的畫中故事為：云霧繚繞的深山老林里有一條小溪，而溪邊有一個(gè)小和尚在挑水劈柴?？梢?jiàn)，通過(guò)故事，學(xué)生將水墨畫的美和故事相結(jié)合，畫中有故事，故事孕育于畫中，從而在畫中生成美，在畫中感悟美，在故事中將美傳承下去，這讓學(xué)生真正體悟到水墨畫里美的意蘊(yùn)。

總之，教師通過(guò)故事的敘述，巧妙地滲透了水墨畫的創(chuàng)造方式和構(gòu)成方式，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)水墨畫的興趣和愛(ài)好，激發(fā)了學(xué)生在水墨畫中創(chuàng)造美、欣賞美的情意，從而極大地提升了學(xué)生的愛(ài)美之心和唯美之意，也為學(xué)生在水墨畫的欣賞中進(jìn)一步發(fā)展自己的畫畫技能奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、在生活中創(chuàng)新水墨畫的美

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，美術(shù)和畫畫對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展、審美能力發(fā)展尤為重要。然而，當(dāng)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的方式較為陳舊，影響了教學(xué)效果，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。從傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)看，臨摹、寫生和創(chuàng)作，是古今歷代畫家在實(shí)踐中行之有效的方法，而美術(shù)和畫畫的內(nèi)容也往往是花鳥和山水等靜態(tài)物品。當(dāng)下，很多小學(xué)的兒童水墨畫教學(xué)也依樣畫葫蘆，教師在教學(xué)時(shí)往往讓學(xué)生模仿、復(fù)制，這種現(xiàn)象已引起了很多美術(shù)教學(xué)人士的擔(dān)憂。因此，小學(xué)美術(shù)教師要有開(kāi)創(chuàng)精神和責(zé)任意識(shí)，要讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)他人的心靈，用心、用情、用畫筆表現(xiàn)生活中的人、物和情，從而培養(yǎng)自己對(duì)美術(shù)獨(dú)特的美感。例如，筆者所在學(xué)校院落中有一些特殊的植物，教師在上美術(shù)課時(shí)讓學(xué)生用心觀察這些植物的根、莖、葉，并長(zhǎng)時(shí)期關(guān)注其開(kāi)花、結(jié)果等時(shí)令特征，學(xué)生最終畫出了各種植物成長(zhǎng)的過(guò)程和不同階段的特征。有的學(xué)生聚焦整體，畫出了帶有意象特征的植物;有的學(xué)生聚焦部分，畫出了一些場(chǎng)景和片段。這些學(xué)生創(chuàng)造的作品，都個(gè)性化地從不同角度展示了生活的美、心靈的美和植物的美，從而最大限度地演繹出美術(shù)的美。同時(shí)，學(xué)生也在水墨畫的創(chuàng)作中體會(huì)到了筆墨意味，給大自然和世界留下了最精美的童心和工筆畫。可見(jiàn)，只有深入生活，學(xué)生才能夠有更寬廣的創(chuàng)作空間，從而把童心、童真、童眼和童畫交織在一起，勾勒出這個(gè)世界最富人情味的工筆畫。

結(jié)語(yǔ)

總之，在立德樹(shù)人教育背景下，小學(xué)美術(shù)教師要突出水墨畫的教學(xué)價(jià)值和育人價(jià)值，教師要學(xué)會(huì)在游戲中、故事中和生活中讓學(xué)生體會(huì)水墨畫、創(chuàng)新水墨畫。學(xué)生于水墨畫中感受到美術(shù)的藝術(shù)魅力，欣賞到生活的美，培養(yǎng)在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力，從而在尋美、畫美、找美的道路上百尺竿頭。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]李新顏.小學(xué)美術(shù)“水墨畫動(dòng)物”教學(xué)案例研究[J].華夏教師，2019（9）.

[3]張妙燕.小學(xué)美術(shù)水墨畫教學(xué)策略[J]. 西部素質(zhì)教育，2020（4）：112-113.