《自己的花是讓別人看的》第二課時教學(xué)設(shè)計

甘肅省天水市建設(shè)路第二小學(xué) 周 珺

一、教材分析

本文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家、北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是在講述德國風(fēng)景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。

二、學(xué)情分析

五年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會了聯(lián)系上下文理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容、揣摩文章作者的意圖，但仍需要教師引導(dǎo)學(xué)生思考、幫助他們深刻理解課文、培養(yǎng)正確的價值觀、明白做人的道理。同時，教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生朗讀的欲望，培養(yǎng)他們欣賞美、感悟美、抒發(fā)美的能力；在情境想象中訓(xùn)練語言表達能力；在朗讀背誦中積累優(yōu)美語言，從而提高語文學(xué)習(xí)的基本技能。所以，傳道解惑中授之以漁，掌握知識的同時學(xué)會學(xué)習(xí)方法。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示教育。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文第3 自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

四、教學(xué)重難點

理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示和教育。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、與課文相關(guān)的資料和圖片。

六、教學(xué)過程

1.作者簡介

2.情趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們愛花嗎？養(yǎng)花有什么好處？家里的花一般都擺放在哪里？揭示課題。

3.質(zhì)疑課題

是他們不愛花嗎？讓別人看一時還是長久呢？自己養(yǎng)的花不好看所以放在窗外？

師：對啊，作者去德國第一次看到這樣的場景也很吃驚，但確實是這樣的。讓我們一起帶著疑問走進文本。

（設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問走進文本，激發(fā)學(xué)生探究文本的欲望）

4.解疑質(zhì)惑，探究“雙奇”

（1）默讀課文，疏通文意。課文主要寫了什么？用文中的一句話概括文章內(nèi)容？（多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）師小結(jié)：找出課文中的中心句來概括課文的主要內(nèi)容，這種方法既快捷又簡練。

（設(shè)計意圖：學(xué)會找課文的中心句及概括課文主要內(nèi)容的方法）

（2）給每個自然段加小標(biāo)題。

（設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生語言概括能力）

（3）哪些語句和段落說明德國人是愛花的？

用橫線畫出景色奇麗的句子，用波浪線畫出民族奇特的句子。

（設(shè)計意圖：讀思結(jié)合，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣）

（4）品“綺麗”。

①哪些詞語讓你感受到花很美？花很多？

生：花團錦簇、姹紫嫣紅（花美）；應(yīng)接不暇花的海洋（花多）。

②請學(xué)生釋義并辨析。

課件：應(yīng)接不暇—花團錦簇—姹紫嫣紅

辨析：花團錦簇側(cè)重寫花的形態(tài)，姹紫嫣紅側(cè)重寫花的色彩。

（設(shè)計意圖：積累優(yōu)美詞語的同時辨析詞語之間的差異，為以后的遣詞造句做準(zhǔn)備）

③師生配樂讀第3 自然段，體會花的海洋的綺麗境界。

課件：課文中花的海洋的街道。

（設(shè)計意圖：在師生配樂朗讀中情景融合，讓學(xué)生感受美、抒發(fā)美，在直觀的課件中展現(xiàn)奇麗的美）

④學(xué)生看著課件，情景交融。沿著這樣的花團錦簇的街道走來，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？請拿起你的筆，寫一段話。

（設(shè)計意圖：開展情境式教學(xué)，讓學(xué)生在欣賞美的情境中展開想象的翅膀，激勵他們用自己的語言表達美、抒發(fā)美。訓(xùn)練習(xí)作能力，讓“讀、說、想、寫”四者有機結(jié)合）

⑤走進德國的哥廷根，去看看繁花似錦的街道。（師生讀課文第3 自然段內(nèi)容）

課件：走進哥廷根的東大街，抬頭往上看，家家戶戶的窗前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一花的海洋。

讓我們?nèi)缛肷疥幍郎希瑧?yīng)接不暇。

走進哥廷根的西大街，抬頭往上看，家家戶戶的……

走進哥廷根的北大街，抬頭往上看，家家戶戶的……

當(dāng)辛苦勞累一天的工人下班回家，抬頭往上看，家家戶戶的……

師：人們的心情會發(fā)生怎樣的變化？（喜悅，歡暢）

用文中的一個詞語概括。（奇麗）

把這美麗的場景背誦下來。

（設(shè)計意圖：通過師生接龍，化難為易，熟讀成誦。既突破了課文中品“奇麗”理解的難點，又積累了優(yōu)美句段，同時也在向?qū)W生傳遞背誦課文的方法——熟讀成誦）

（5）品“奇特”。①街道上的景色如此奇麗，在家里只能看到花的什么？（脊梁）教師找一盆花給學(xué)生現(xiàn)場指出花的脊梁指什么。②這奇麗的景色背后又折射出一個怎樣奇特的民族呢？③交流?！叭巳藶槲?，我為人人”的含義。

師：引導(dǎo)學(xué)生反過來讀“我為人人，人人為我”并體會。

（設(shè)計意圖：教師倒過來讀這句話，從情理上來說易于理解?！叭巳藶槲摇痹谇?，“我為人人”在后，抓住學(xué)生情感情理的特點，化難為易便于理解）

小結(jié)并板書：我為人人——播出美；人人為我——收獲美。

師：在播出美、收獲美的境界中，才能創(chuàng)造出更多絢麗的美好、更多的奇跡。

（設(shè)計意圖：情理交融，突破情感態(tài)度與價值觀的教育，讓學(xué)生明白做人做事的原則和道理）

課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

師：讓學(xué)生帶著敬仰之情讀這句話。所以，當(dāng)作者問女房東為什么這樣養(yǎng)花，她是怎么說的？

生：女房東莞爾一笑，說：“正是這樣。”

師：在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候自己又看別人的花。人人為我，我為人人，這種境界頗耐人尋味。

④聯(lián)系生活，談?wù)勆钪小叭巳藶槲?，我為人人”的例子。（做值日?/p>

（設(shè)計意圖：升華情感，讓學(xué)生在生活中明白做人做事的道理）

5.品味夢境，走近作者

師：四五十年前的美麗情境讓季老先生把德國當(dāng)作他的第二故鄉(xiāng)，1980 年，他率領(lǐng)中國學(xué)術(shù)代表團再次來到德國哥廷根，他又看到了什么？想到了什么？

（1）配樂齊讀第4 自然段。（2）運用找關(guān)鍵詞的方法勾畫提出的問題。

看到了什么？想到了什么？

課件：變化是有的，但美麗并沒有改變。

6.拓展延伸，升華主題

課件：那一條整潔的街道依舊整潔如新。從前我經(jīng)?？吹揭恍├咸梅试韥硐此⒔值溃F(xiàn)在這人行道仍然像是剛才洗刷過的似的，躺下來去打一個滾，決不會沾上一點兒塵土。（節(jié)選自季羨林《重返哥廷根》）

這段文字你體會到什么？

師小結(jié)：正是有了這種境界，我們才見識了這樣奇特的民族。正是有了這種境界，我們才看到這樣奇麗的景色。

全班齊讀：人人為我，我為人人。自己的花是讓別人看的。

（設(shè)計意圖：開闊學(xué)生的眼界，升華文章主題）7.課后作業(yè)

讀季羨林的《重返哥廷根》。

8.板書設(shè)計

自己的花是讓別人看的

奇麗 花團錦簇 姹紫嫣紅

奇特 人人為我 我為人人