德育在高中地理教學中的滲透探究

□泰州實驗中學 郭秀蘭

在素質(zhì)教育下，高中地理教師非常重視開展德育，在教育學生的過程中教師發(fā)現(xiàn)一味地講大道理，學生根本聽不進去，進而導致教育效果不佳，對此，教師要積極改變傳統(tǒng)的教育方式。在進行德育時，教師結(jié)合地理教學內(nèi)容滲透德育，使學生在潛移默化中接受教育和引導，從而推動學生朝著正確的方向發(fā)展。

一、高中地理教學中滲透德育的意義

教學中如果過于注重傳授知識而忽視滲透德育，會導致學生在學習和成長的過程中學不到更多的道理，并且學生的思想認知難以提高，致使學生對事物的看法不客觀、不全面，這種情況下，不僅不利于提高學生道德素質(zhì)，還會嚴重制約學生發(fā)展和進步，因此，高中地理教師在講解知識的過程中應結(jié)合地理知識滲透德育，這樣一來，學生既能學到很多知識，又能在教師的教導下，理解、掌握地理知識蘊涵的一些道理、道德品質(zhì)，促使學生高效學習道德品質(zhì)方面的德育知識，進一步提高學生學習效率和道德素質(zhì)，培養(yǎng)學生高尚的品格，以及在教師引導下塑造健全的人格，進而推動學生更好發(fā)展。所以說，教師在教學中需做到積極滲透德育，并且根據(jù)不同的知識向?qū)W生講解不同知識蘊涵的道理，學生聽懂了很多道理，并且記住了知識中滲透的正確價值觀，有利于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

學生三觀正確，日后遇到不同事情、看到不同事物，都能以正確的思想觀點看待，說明地理教學中教師發(fā)揮知識的育人作用能夠提高學生道德素質(zhì)。

二、德育在高中地理教學中的滲透探究

（一）立足教材滲透德育

高中地理教學中教師除了講解知識點以外，還應立足教材滲透德育，使學生從知識中獲取很多道理、高尚的道德品質(zhì)和正確的思想觀念、自身的責任等。由此學生在教師的引導下形成高尚的品格，同時學生在道德素養(yǎng)熏陶下提高了素質(zhì)，從而推動學生更好發(fā)展。由此說明，地理教師根據(jù)教學的內(nèi)容滲透德育，有利于提高學生道德素質(zhì)和教育效果。

（二）從教材中挖掘德育元素

高中階段的學生正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，對于這一時期的學生，教師不僅要學生學好地理學科，還應對學生進行德育，使學生在成長和學習中形成良好的道德品質(zhì)，從而推動學生日后成長和發(fā)展中具備高尚的品格，以此促進學生未來更好成長。因此，教學中教師應從教材中挖掘德育元素，這樣一來，就可以邊講解地理知識邊滲透德育，通過結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生滲透正確的觀念、高尚的品質(zhì)，有利于提高學生道德素養(yǎng)和核心素養(yǎng)。

（三）通過開展實踐活動滲透德育

高中地理教師進行德育時意識到長期向?qū)W生講道理，學生容易產(chǎn)生厭煩心理。為了避免學生聽不去道理，教學中教師通過開展實踐活動的方式滲透德育，從而以全新的教育方式進行德育，能夠使學生積極聽從教師的教導和教育。不僅能調(diào)動學生主動聽道理的積極性，還能通過開展實踐活動滲透德育，有利于取得不錯的教育效果。因此，教育學生時，教師應當定期組織學生開展實踐活動，在活動中引導學生形成良好的品格和文明的行為習慣，這對于推動學生更好發(fā)展起到促進作用。

三、結(jié)語

社會各界對人才提出了更高的要求，要求優(yōu)秀的人才不僅要具備較強的綜合能力，還要具備良好的道德品質(zhì)。由此高中地理教師根據(jù)社會對人才的要求，積極開展德育工作，在實際工作中教師向?qū)W生傳授知識，并告訴學生知識蘊涵的道德品質(zhì)和正確的價值觀，使學生在聽課中形成正確的三觀，培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)和優(yōu)秀品格。