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      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化教學(xué)策略剖析

      2020-12-19 03:29:38甘肅省張掖市山丹縣南關(guān)學(xué)校楊蘭珍
      家長 2020年34期
      關(guān)鍵詞:生活化數(shù)學(xué)知識小學(xué)生

      □甘肅省張掖市山丹縣南關(guān)學(xué)校 楊蘭珍

      小學(xué)數(shù)學(xué),作為小學(xué)教學(xué)中主要的學(xué)科,是小學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的知識和內(nèi)容,對小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升以及綜合能力的提高有著至關(guān)重要的作用。在素質(zhì)教育以及新課改的要求下,對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念和模式進行生活化的改革和創(chuàng)新,可以有效提升小學(xué)生數(shù)學(xué)能力和水平,加強小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和理解,促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

      一、教學(xué)語言生活化,激發(fā)學(xué)生興趣

      小學(xué)數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯性、抽象性較強的學(xué)科,對小學(xué)生的思維能力和分析理解能力有著很高的要求,很多數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容理論性較強,與實際生活有較大的距離,過于專業(yè)的話術(shù)使小學(xué)生理解起來較為困難。同時,小學(xué)生由于年齡較小,生活閱歷較低,學(xué)習(xí)能力不足,對很多事物的認知和理解能力有限,面對較為抽象的理論性較強的數(shù)學(xué)知識,會感到很茫然,難以理解。在實際教學(xué)過程中,很多教師在教學(xué)過程中教學(xué)觀念和意識上存在偏差,教學(xué)模式和方法較為單一死板,只會將數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容灌輸式地倒給小學(xué)生,不講究教學(xué)方法和方式,也不關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果,造成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果死氣沉沉。小學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容難以理解,對數(shù)學(xué)教學(xué)感到枯燥和乏味,逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,影響小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,導(dǎo)致小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力難以提升,影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果。都說興趣是最好的老師,只有先讓小學(xué)生提升對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和熱情,才能充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性,從而提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和水平。因此,教師在教學(xué)過程中就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和意識,提升自身的教學(xué)能力和水平,將生活化教學(xué)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中,用生活化的語言進行數(shù)學(xué)的授課,將抽象難懂的數(shù)學(xué)理論和內(nèi)容,用生活化的語言進行表達,使小學(xué)生更容易理解,增強小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認知和了解,用生活中幽默有趣的語言,激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力,從而為小學(xué)生進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打下良好的基礎(chǔ)。

      二、教學(xué)模式生活化,營造良好氛圍

      在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的實際情況,進行生活化教學(xué)模式的打造,營造一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境,從而有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和欲望。小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提升,不僅可以通過教師生活化的語言和有趣的教學(xué)方法,還可以通過生活化的教學(xué)模式和教學(xué)氛圍進行影響和熏陶。小學(xué)生學(xué)習(xí)模仿能力強,自控能力差,很容易受到周圍環(huán)境的影響。如果是一個人人熱愛學(xué)習(xí)、善于探究的環(huán)境,會潛移默化地引導(dǎo)小學(xué)生進行學(xué)習(xí)和模仿,使學(xué)生不由自主地跟著環(huán)境和氛圍進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),從而提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。但是死板單一的教學(xué)模式,是無法引導(dǎo)小學(xué)生進行學(xué)習(xí)和探究的,相反會讓小學(xué)生感到乏味和無聊。因此,教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,要將單一死板的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨慕虒W(xué)模式,以小學(xué)生在實際生活中熟悉的模式和方法進行教學(xué),營造一個生活化的教學(xué)氛圍,使小學(xué)生感到放松和自在,從而更好地提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力,促進小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。

      三、教學(xué)情境生活化,提高學(xué)生的思維能力

      教師在教學(xué)過程中還可以通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境鍛煉小學(xué)生的思維,豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式,使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加生動有效。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中,很多數(shù)學(xué)案例和知識與小學(xué)生實際生活差距較大,小學(xué)生在實際生活中沒有見過,沒有遇到過,就會在學(xué)習(xí)時感到陌生,對數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容感到難以理解。因此,教師要根據(jù)小學(xué)生實際情況,將小學(xué)數(shù)學(xué)中難懂的部分轉(zhuǎn)化為生活中常見的案例,給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活化的場景和情境,從而激發(fā)小學(xué)生的思維,提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。例如:在進行《認識人民幣》一課的教學(xué)中,教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)小學(xué)生進入生活化情境中進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究,鍛煉小學(xué)生的邏輯思維和分析理解能力,促進小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。教師可以讓小學(xué)生模仿生活中的買賣場景進行人民幣的學(xué)習(xí),讓小學(xué)生對人民幣進行充分的認識,學(xué)習(xí)人民幣不同的面值,進行交易后讓小學(xué)生進行數(shù)額的加減運算,提升小學(xué)生的運算能力,促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

      四、教學(xué)作業(yè)生活化,提升學(xué)生能力

      在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計和布置上,教師也可以進行生活化的融合,讓小學(xué)生在生活化作業(yè)的完成中提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和水平。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅是讓小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,應(yīng)付數(shù)學(xué)考試,更重要的是要小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識和技巧,更好地進行生活中的應(yīng)用和實踐。單純地進行傳統(tǒng)的作業(yè)布置,只能提升小學(xué)生對解題方法和技巧的掌握,無法有效鍛煉小學(xué)生的實際應(yīng)用能力。因此,教師可以在設(shè)計和布置數(shù)學(xué)作業(yè)時多進行相應(yīng)的生活化作業(yè)的布置,讓小學(xué)生多進行生活化實踐,從實踐中驗證和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,探究數(shù)學(xué)問題,提高數(shù)學(xué)技能和水平,促進小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

      五、教學(xué)評價生活化,增進師生情感

      在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師還要注意教學(xué)評價的生活化,從而增進教師和學(xué)生之間良好的情感,打造良好的師生關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升,離不了良好的師生關(guān)系,學(xué)生對教師發(fā)自內(nèi)心喜愛和敬重,才能更愿意主動進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和探究,不斷研究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,向教師提出問題和尋求幫助。如果小學(xué)生對教師存在一種反感和抵觸的情緒,就會對教師避而遠之,不愿意進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和探究,害怕跟教師溝通和交流,影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。因此,教師在教學(xué)評價過程中要注意多與小學(xué)生進行平等的交流和溝通,加強與小學(xué)生的互動,對小學(xué)生進行合理的評價,多鼓勵小學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的探究,幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)小學(xué)生對學(xué)習(xí)中的錯誤和偏差進行改正,不斷提升小學(xué)生和教師之間的關(guān)系和情感,打造良好、和諧的師生關(guān)系,從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

      六、結(jié)語

      綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的應(yīng)用,對提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)有著重要作用。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要從語言上、模式上、情境上、作業(yè)上以及評價上融入生活化教學(xué)理念,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉小學(xué)生的思維能力,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,增進師生情感,全面促進小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的提升和發(fā)展。

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