從劉邦對(duì)“甬道”的學(xué)習(xí)解讀其學(xué)習(xí)特點(diǎn)

盛秦陵

(陜西廣播電視大學(xué) 寶雞市分校，陜西 寶雞 721004)

“甬道”作為道路交通的形式之一，在秦漢時(shí)期作為宮殿間的通行或作為戰(zhàn)時(shí)運(yùn)輸存在，在秦末農(nóng)民起義和楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中，發(fā)揮了作用。劉邦使用“甬道”東向與項(xiàng)羽爭(zhēng)天下，并有效摧毀項(xiàng)羽以“甬道”為主的后勤補(bǔ)給交通線，不僅為楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利贏得了機(jī)遇，而且閃爍著劉邦善于學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)的耀眼輝煌。

一、關(guān)于“甬道”

秦王嬴政奮六世之余烈，掃六合，一統(tǒng)六國(guó)，大力發(fā)展道路交通事業(yè)，各種類型與作用不同的道路形式相繼出現(xiàn)?！梆馈本褪瞧渲兄?。對(duì)于“甬道”《史記集解》：“應(yīng)劭曰：‘筑垣墻如街巷’”[1(304)]?！妒酚浾x》：“應(yīng)劭云：‘謂于馳道外筑墻，天子于中行，外人不見’”[2(242)]。王子今先生認(rèn)為：甬道是“作為欲禁秘宮事，以令‘外人不見’的特殊道路”，[3(33)]其形式確實(shí)為“筑垣墻如街巷”。[4](33)在“甬道”初現(xiàn)時(shí)，其作用特殊，后來具備了軍事運(yùn)輸?shù)淖饔茫扒貪h時(shí)代還有專門作為軍事運(yùn)輸?shù)缆沸问降摹馈?。[5(35)]《史記正義》“韋昭云：‘起土為墻，中間為道’”[6(373)]。劉邦與“甬道”作為外人不見的特殊道路聯(lián)系在一起是在公元前202年的諸侯分封過程中，他與張良在“甬道上”見到諸多將領(lǐng)圍在一起，竊竊私語(yǔ)，經(jīng)張良的解釋與諫言，分封了雍齒，化解了諸將的內(nèi)心不滿。劉邦能與作為軍事運(yùn)輸?shù)缆肥褂玫摹梆馈甭?lián)系的史實(shí)有二：一是巨鹿之戰(zhàn)?！罢潞钔蹼x、涉間圍巨鹿，章邯軍其南，筑甬道而輸之粟”[7(304)]。項(xiàng)羽以黥布、蒲將軍帥兩萬(wàn)將士渡河斷絕秦軍甬道。項(xiàng)羽隨后趕到“與秦軍遇，九戰(zhàn)，絕其甬道，大破之”[8(307)]。二是楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中劉項(xiàng)對(duì)峙滎陽(yáng)?！皾h王軍滎陽(yáng)南，筑甬道屬之河，以取敖倉(cāng)。與項(xiàng)羽相距數(shù)歲。項(xiàng)羽數(shù)侵奪漢甬道，漢軍乏食，遂圍漢王。漢王請(qǐng)和，割滎陽(yáng)以西為漢”[9(372-373)]。劉邦筑甬道，項(xiàng)羽也在筑甬道，轉(zhuǎn)運(yùn)軍糧。博陽(yáng)侯陳濞“以都尉擊項(xiàng)羽滎陽(yáng)，絕甬道”[10]。蒯成侯周繼“擊項(xiàng)羽軍滎陽(yáng)，絕甬道”[11(927)]，周紲“東絕甬道”[12(2711)]。劉邦一生與“甬道”發(fā)生聯(lián)系較多的是戰(zhàn)時(shí)軍運(yùn)通道的使用。我們雖然看不到劉邦是如何學(xué)習(xí)“甬道”知識(shí)，掌握“甬道”使用的記載，但劉邦知曉并運(yùn)用“甬道”卻是無(wú)法抹去的事實(shí)。

二、劉邦對(duì)“甬道”知識(shí)的學(xué)習(xí)

公元前256年，劉邦出生在楚國(guó)，在楚國(guó)的治下生活了32年。芒碭起兵時(shí)，在秦帝國(guó)的治下生活了16年。以劉邦成為秦帝國(guó)基層公務(wù)人員劃界，此前能夠接受學(xué)校教育，為吏后的教育只能是繼續(xù)教育。他對(duì)“甬道”知識(shí)的學(xué)習(xí)或是在學(xué)校教育時(shí)期，或是在繼續(xù)教育時(shí)期。

從劉邦的學(xué)校教育經(jīng)歷看。劉邦家族本非楚人，其先祖遷徙之沛而定居。經(jīng)過多年的拼打，到了他父親劉太公一代“劉邦的家庭大概快接近小地主的行列了”[13(14)]。具備了使劉邦接受傳統(tǒng)學(xué)校教育的能力。但是一則由于戰(zhàn)國(guó)末期戰(zhàn)爭(zhēng)影響，劉邦接受傳統(tǒng)學(xué)校教育的空間被壓縮。二則由于戰(zhàn)國(guó)養(yǎng)士風(fēng)氣的盛行，游學(xué)成為接受教育的一種常態(tài)，使得劉邦選擇教育的類型被放大拉長(zhǎng)。因此，我們能夠看到劉邦最早的求學(xué)記錄是“嘗數(shù)從張耳游，客數(shù)月”[14(2572)]。也就是說跟從魏之名士張耳完成了早期學(xué)校教育的“首秀”。公元前225年秦滅魏，張耳被通緝，劉邦結(jié)束了他人生中短暫的早期游學(xué)教育經(jīng)歷，此時(shí)劉邦年方31歲。已為“壯”(《禮記·曲禮》“三十曰壯”)的年紀(jì)。但又被父親太公送到了學(xué)校接受傳統(tǒng)教育?！凹案咦?、盧綰壯。俱學(xué)書，又相愛也”。[15(2637)]但這段學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也不會(huì)很長(zhǎng)，因?yàn)閯睢凹皦?，試為吏，為泗水亭長(zhǎng)”，[16(342)]再也沒有接受傳統(tǒng)學(xué)校教育的機(jī)會(huì)了。

那么在劉邦為時(shí)不長(zhǎng)的傳統(tǒng)學(xué)校教育時(shí)期，可能學(xué)習(xí)“甬道”知識(shí)嗎？我們認(rèn)為，幾乎不可能。一是“‘甬道’一稱，多見諸秦漢史籍”[17(33)]?！梆馈背霈F(xiàn)在秦漢時(shí)期，從時(shí)間上講并不長(zhǎng)，從其特殊作用看，“甬道”的修建只可能集中在咸陽(yáng)。畢生致力于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，長(zhǎng)期生活在楚國(guó)之地的劉太公，遠(yuǎn)離咸陽(yáng)，對(duì)咸陽(yáng)出現(xiàn)時(shí)間不長(zhǎng)的“甬道”知曉的可能可想而知。劉邦從家庭渠道了解學(xué)習(xí)“甬道”的幾率也就不言自明。二是從劉邦跟隨張耳游的過程看，不僅時(shí)間短，而且對(duì)于毫無(wú)文化知識(shí)功底的劉邦而言，張耳要教給劉邦的知識(shí)，相比“甬道”而言，從重要性和內(nèi)容上超過“甬道”的要多許多，短暫的時(shí)間內(nèi)，教給劉邦“甬道”的知識(shí)也似乎不太可能。三是從他與盧綰短暫的學(xué)習(xí)經(jīng)歷看，學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是“書”，學(xué)習(xí)“甬道”知識(shí)的可能更不被看好。

既然在傳統(tǒng)學(xué)校教育中，劉邦沒有學(xué)習(xí)“甬道”相關(guān)知識(shí)的機(jī)會(huì)，那么在擔(dān)任泗水亭長(zhǎng)后，是否能通過繼續(xù)教育學(xué)習(xí)、了解“甬道”的相關(guān)知識(shí)呢？筆者以為可能也不大。

劉邦為亭長(zhǎng)，只是“試為吏”，應(yīng)邵曰:“試補(bǔ)吏”。[18(343)]這句話說明了兩個(gè)問題，一個(gè)是劉邦只是嘗試為吏，或試用為吏。二是補(bǔ)充為吏。無(wú)論怎樣，都是要看他在“試”的期間是否具備夠勝任崗位職責(zé)的能力，需要通過考核決定是否錄用。亭長(zhǎng)的崗位職責(zé)是什么呢？“秦法十里一亭。亭長(zhǎng)者，主亭之吏也。亭謂停留行旅宿食之館”[19(3)]。《史記正義》也談到：“十里一亭，十亭一鄉(xiāng)。亭長(zhǎng)者，主亭之吏。高祖為泗水亭長(zhǎng)也?！秶?guó)語(yǔ)》有‘寓室’，即今之亭也。亭長(zhǎng)，蓋今里長(zhǎng)也。民有訟爭(zhēng)，吏留平辯，得成其政”[20(343)]。亭長(zhǎng)管理兩個(gè)人，一個(gè)是求盜，負(fù)責(zé)地方治安，抓捕盜賊。一個(gè)是亭父，負(fù)責(zé)亭舍的管理等雜務(wù)。劉邦在此時(shí)急需掌握的東西是與他工作崗位相關(guān)的知識(shí)，要么是基礎(chǔ)文化知識(shí)，要么是行政管理知識(shí)，要么是法律法規(guī)知識(shí)，以期通過考核，被正式錄用。劉邦在做亭長(zhǎng)時(shí)對(duì)“甬道”知識(shí)的學(xué)習(xí)可能也不會(huì)令人滿意。

劉邦芒碭起兵后，殘酷的軍事斗爭(zhēng)及劉邦東向爭(zhēng)天下的志向所指迫使劉邦盡快的學(xué)習(xí)自己尚不熟悉的相關(guān)知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)成為必須。同時(shí)在劉邦睿智的團(tuán)隊(duì)管理策略的感召、凝聚下，一大批各懷其才的賢者達(dá)人匯集在他的旗下，不斷學(xué)習(xí)成為可能。對(duì)“甬道”知識(shí)的學(xué)習(xí)就在這一時(shí)期。那么他向誰(shuí)學(xué)呢？

1.向張耳學(xué)。秦滅魏，張耳被通緝。陳勝、吳廣揭竿而起，張耳加入了反秦義軍。公元前208年，項(xiàng)梁定陶兵敗身亡，章邯集中力量北上與王離軍匯合攻趙歇，趙王、張耳被圍巨鹿。秦軍以王離的北部軍圍困巨鹿，章邯在巨鹿南負(fù)責(zé)后勤，阻擋援軍。章邯利用黃河漕運(yùn)，以敖倉(cāng)支援王離，棘原成為敖倉(cāng)糧草的轉(zhuǎn)運(yùn)倉(cāng)儲(chǔ)之地。為使棘原糧草安全運(yùn)達(dá)巨鹿，章邯在黃河與漳水間修筑“甬道”，輸送糧草。項(xiàng)羽在誅殺宋義，為上將軍后，向巨鹿發(fā)起進(jìn)攻，“項(xiàng)籍使布先渡河擊秦，布數(shù)有力”[21(2598)]，黥布對(duì)守衛(wèi)“甬道”的秦軍展開攻擊，“切斷了秦軍通往巨鹿城的糧食運(yùn)供應(yīng)線，也將章邯和王離軍分割開來”[22(247)]。項(xiàng)羽渡河，破釜沉舟，艱苦九戰(zhàn)，取得巨鹿大捷。對(duì)項(xiàng)羽及其所率部隊(duì)在這場(chǎng)驚天地、泣鬼神戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)，巨鹿城中的張耳會(huì)時(shí)刻關(guān)注，對(duì)楚軍斷絕“甬道”，隔斷秦軍后勤補(bǔ)給線的前瞻之舉，切中要害的行為，也一定會(huì)銘記在心。公元前204年(漢二年)張耳被陳余所敗，投向劉邦。劉邦有了學(xué)習(xí)“甬道”知識(shí)的絕佳人選。張耳在不經(jīng)意的日常中會(huì)教給劉邦“甬道”知識(shí)。在劉邦與項(xiàng)羽對(duì)峙滎陽(yáng)以敖倉(cāng)為補(bǔ)給的經(jīng)意間，張耳定會(huì)將巨鹿城中秦軍建“甬道”，項(xiàng)羽破“甬道”的精髓毫無(wú)保留、一五一十的告訴劉邦，使劉邦學(xué)到“甬道”作為軍運(yùn)通道的知識(shí)，也才會(huì)有劉邦筑“甬道”與派兵斷絕項(xiàng)羽“甬道”的決策。

2.向陳平、韓信學(xué)。劉邦還定三秦后，陳平棄項(xiàng)羽在修武加入劉邦團(tuán)隊(duì)，“常出奇計(jì)，救紛糾之難，振國(guó)家之患”[23(2062)]。陳平跟隨項(xiàng)梁、項(xiàng)羽的經(jīng)歷及他自身的謀略，不僅會(huì)對(duì)項(xiàng)羽巨鹿之戰(zhàn)中絕秦軍“甬道”的舉動(dòng)給以高度關(guān)注，更會(huì)做深入、細(xì)致的研究。加入劉邦團(tuán)隊(duì)后一定會(huì)向劉邦細(xì)致的分析、講述“甬道”知識(shí)，并對(duì)如何使用，防范對(duì)手破壞，并積極有效的攻擊對(duì)手“甬道”提出諫議。韓信在項(xiàng)梁渡淮北上時(shí)，就仗劍從之。后跟隨項(xiàng)羽，因?yàn)椤皵?shù)以策干項(xiàng)羽，羽不用。漢王之入蜀，信亡楚歸漢”[24(2610)]，韓信跟隨項(xiàng)梁、項(xiàng)羽叔侄，一定見證了轟烈的巨鹿之戰(zhàn)。何況韓信本身就是被劉邦認(rèn)為戰(zhàn)必勝，攻必取；被蕭何認(rèn)為國(guó)士無(wú)雙，被張良認(rèn)為是可獨(dú)擋一面的軍事干才，他對(duì)在他眼前發(fā)生的重大軍事事件不會(huì)充耳不聞，同陳平一樣，會(huì)對(duì)巨鹿之戰(zhàn)中項(xiàng)羽絕秦“甬道”做一番深入探究，更會(huì)向劉邦做就“甬道”知識(shí)做精辟的闡述，提出自己使用“甬道”，攻擊對(duì)手“甬道”的攻防之策。劉邦在楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中，既能使“甬道”為己所用，又能破壞對(duì)方“甬道”，在陳平、韓信那里一定學(xué)到了不少。

3.向秦帝國(guó)的降臣學(xué)。劉邦的團(tuán)隊(duì)組成成員多元，秦帝國(guó)的降臣就是一支不可忽視的力量，博士叔孫通；精通律例的張蒼就是典型。他們?yōu)槌鋈氤?，為秦帝?guó)服務(wù)多年，對(duì)“甬道”作為宮殿之間的通行路線自會(huì)知曉，劉邦從他們那里也會(huì)學(xué)習(xí)到“甬道”的知識(shí)。

4.自學(xué)。巨鹿之戰(zhàn)時(shí)，劉邦以懷王之命西征，作為西征軍主帥，雖未參加巨鹿之戰(zhàn)，但對(duì)項(xiàng)羽斷絕秦軍“甬道”的舉動(dòng)一定知曉。西征進(jìn)入咸陽(yáng)，劉邦入秦宮，“宮室帷帳狗馬重寶婦女以千數(shù)，意欲留居之”[25(2037)]，在秦宮內(nèi)一定會(huì)看到了“甬道”。何況劉邦又是一個(gè)能聽之人，即便遇到不懂、不熟悉的問題，也會(huì)虛心求教。作為一個(gè)“好謀”[26(80)]，“憑謀仗計(jì)”[27(1976)]之人，出于政治目標(biāo)的追求，軍事斗爭(zhēng)的需要，劉邦都會(huì)對(duì)“甬道”做充分學(xué)習(xí)與研究。同時(shí)從諫如流的他對(duì)團(tuán)隊(duì)成員關(guān)于“甬道”知識(shí)的傳授與闡述也會(huì)細(xì)細(xì)咀嚼，通過自學(xué)，對(duì)“甬道”的有深刻的了解，從而正確發(fā)揮“甬道”的作用，為自己政治目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)。

三、從劉邦對(duì)“甬道”知識(shí)的學(xué)習(xí)解讀他的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

秦漢時(shí)期的“甬道”形式奇特，應(yīng)用范圍有限，但是劉邦在實(shí)踐中，學(xué)習(xí)“甬道”，運(yùn)用“甬道”，凸顯了他特有的不斷學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

1.學(xué)習(xí)對(duì)象、形式多元。學(xué)習(xí)對(duì)象既可以是曾經(jīng)的老師朋友，也可以是后來加入自己團(tuán)隊(duì)的新戰(zhàn)友；既可以是秦帝國(guó)的死敵，也可以是秦帝國(guó)的背叛者。學(xué)習(xí)對(duì)象的多元，決定了他學(xué)習(xí)形式的多元，既可以向“甬道”建設(shè)使用的親歷者學(xué)習(xí)，向在特殊時(shí)期使用“甬道”的研究者學(xué)習(xí)，也可以通過自己揣摩、消化的自學(xué)。學(xué)習(xí)對(duì)象與形式的多元性的特征明顯。

2.從自醒到自覺。劉邦隨張耳游的斷斷續(xù)續(xù)，“及壯”后，被父親送去學(xué)書，可見他自己的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地認(rèn)知學(xué)習(xí)、接受知識(shí)的過程。從他為亭長(zhǎng)開始，職責(zé)所系的要求及秦帝國(guó)對(duì)政府官員的考核，決定了他的學(xué)習(xí)由被動(dòng)向自覺轉(zhuǎn)換。特別是在亡秦滅楚的過程中，客觀的環(huán)境、政治目標(biāo)的追求使他對(duì)學(xué)習(xí)有了迫切的需求，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)由自醒到自覺的本質(zhì)升華，學(xué)習(xí)不再是外界的設(shè)計(jì)和推動(dòng)，成為內(nèi)心世界的本源。劉邦對(duì)“甬道”的靈活使用就印證了他學(xué)習(xí)態(tài)度這一變化。

3.實(shí)用性。劉邦一生的的學(xué)習(xí)，大都集中在他亡秦滅楚、治國(guó)理政后半生的繼續(xù)教育時(shí)期。這時(shí)的他要么是負(fù)責(zé)秦帝國(guó)基層迎來送往、行旅郵傳、訴訟治安的國(guó)家公務(wù)人員；要么是帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)為完成政治目標(biāo)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。殘酷的軍事斗爭(zhēng)，迫切的治國(guó)理政，決定了他的學(xué)習(xí)要解決實(shí)際問題，不能是花里胡哨的表面文章，更不能是純粹之乎者也的追風(fēng)誦雅，他對(duì)“甬道”知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)證了他學(xué)習(xí)實(shí)用的特點(diǎn)。也正是劉邦學(xué)到了“甬道”的實(shí)用價(jià)值，也才會(huì)不遺余力的多元學(xué)習(xí)“甬道”知識(shí)，將他學(xué)習(xí)的實(shí)用性價(jià)值點(diǎn)綴的玲瓏剔透。