胡曉敏 湖北水利水電職業(yè)技術學院

1 信息化技術的論述

我國電子信息技術在改革開放的大背景下得到了空前的發(fā)展和廣泛的應用。信息化技術的成熟不僅方便了人們?nèi)粘Ｉ?，還可以提升企業(yè)的生產(chǎn)效益。另外，也大范圍地應用于教育領域，作為輔助的工具在一定程度上提升了教學質(zhì)量和效率，為總體的教學水平的提升打下了堅實的基礎。利用信息化技術應用于課堂來提升教學質(zhì)量和效率是當前教學工作者進行信息化技術教學的主要教學形式和手段。各校逐步建立并完善了教學網(wǎng)絡，保證信息化技術教學的作用能得到充分的發(fā)揮，使得教育工作者能擁有一個良好的環(huán)境來進行教學。

2 信息化技術在建筑類課程教學應用中的基本特點

隨著經(jīng)濟發(fā)展，我國目前的城市化和工業(yè)化建設的進程也在不斷地加快，而建筑類的企業(yè)更是市場經(jīng)濟的發(fā)展中起著龍頭的作用，社會各界及大眾也對建筑類人才的培育質(zhì)量和培養(yǎng)效率給予了廣泛關注和高度重視?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及席卷了全球，信息化技術的發(fā)展不僅給人們的日常生活生產(chǎn)及思維方式帶來巨大的變化，同時也沖擊著傳統(tǒng)企業(yè)的生產(chǎn)制度，還有學校的教學手段。信息化技術在建筑類課程教學中的應用，在一定的程度上彌補了傳統(tǒng)應試教育教學的缺陷，在信息化技術的教學環(huán)境下，教師可以充分利用網(wǎng)絡帶來的教學便捷和優(yōu)勢，也為學生創(chuàng)造了高效學習的條件。相較于傳統(tǒng)的應試教育，信息化技術在建筑類課程教學應用中具有以下的特點。

首先，信息技術在建筑類課程的應用，突破了傳統(tǒng)課堂教學的局限性。學生的學習場所發(fā)生了改變，不在局限于教室中。通過互聯(lián)網(wǎng)，學生可以在家等地方和教育工作者有直接的交流，甚至利用直播平臺實現(xiàn)教學的目的，在課后也可以師生之間或者是學生之間都可以進行最快速的溝通。

其次，信息技術在建筑類課程的應用，增強了學生對于網(wǎng)絡課程的認識。教育工作者結合傳統(tǒng)課堂教育和網(wǎng)絡教學可以提升學生的自主學習意識和能力，提高教學的效率的質(zhì)量。

最后，信息技術在建筑類課程的應用，可以提升學生的審美能力。從而，不僅能夠有效提升學生后期各項能力，同時也為學生的綜合發(fā)展奠定基礎。

在新課程教育體系改革背景下，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)代替了傳統(tǒng)應試教育是當今教育發(fā)展方向。同時對教育工作者的教學目標和任務等也提出了更高的新的要求。而課堂教學主體，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和滲透悄然發(fā)生了改變，由當初的教育工作者漸漸轉變成教學學習者。這樣的改變對教育工作者的教學的開展又有了新的挑戰(zhàn)。教育工作者在課堂教學中，要通過信息技術的應用到建筑類課程中以此來激發(fā)學生學習興趣，并充分發(fā)揮課堂引導者和組織者的作用，從而有效地提高教學質(zhì)量和效率。

3 信息化技術在建筑類課程教學應用中的重要意義

伴隨著新課程教育體系改革的逐步發(fā)展與完善，在傳統(tǒng)教育模式與信息技術不斷融合的背景下，將信息化技術運用到建筑類課程改革中，并加快建筑類人才的培育進程，加強培育力度。這對于建筑類課程改革的教學具有多方面的優(yōu)勢。第一，將信息化技術應用于建筑類課程改革中，有利于優(yōu)化教學內(nèi)容和教學結構，進而提高教學的水平；第二，將信息化技術應用于建筑類課程改革中，可以使原本枯燥而抽象的課本知識變得生動又具象，能夠簡化復雜的知識點。另外也能在一定的程度上開括學生思維、培養(yǎng)學生學習的主動性、鍛煉學生的自學能力；第三，將信息化技術應用于建筑類課程改革中，可以更課堂帶來更多更豐富的教學資源，教學內(nèi)容可以得到及時的更新?lián)Q代，實現(xiàn)資源信息共享，拓展師生視野;然后，將信息化技術應用于建筑類課程改革中，有助于推進教學資源的傳播和再利用，從而為教學資源廣泛的傳播與共享打下堅實的基礎。

4 信息化技術在建筑類課程教學改革中的應用策略

4.1 信息化技術與建筑類課程的教學內(nèi)容相結合，形成新的教學模式

教學過程是指在日常課堂教學實踐過程中，教育工作者及教育學習者雙方共同活動所產(chǎn)生的過程，具有相互性的顯著特征。因此，在信息化程度不斷發(fā)展的當下，逐漸出現(xiàn)了網(wǎng)絡教學模式，這新興的教學模式使得傳統(tǒng)教育受到了沖擊，同時也帶來了前所未有的機遇。若要想有效地提高建筑類課程的教學質(zhì)量和效率，就必須融合網(wǎng)絡教學模式和傳統(tǒng)教學模式，取其精華，去其糟粕，充分地發(fā)揮不同教學模式的優(yōu)勢，同時不斷引入新的教學理念，漸漸形成一套符合當前教學趨勢的教學模式，這也是當前建筑類教育工作者課程改革教學的研究和發(fā)展方向。

4.2 以學生為中心，激發(fā)學習的興趣

教學工作者要改變原有的思維邏輯，要明確學生才是課堂教學的主體。在信息化教育課程下，教學工作者在進行建筑類課程教學改革過程中，要將以學生為中心的教育理念融入到課程的教學中，要從過去教學的主導者轉變?yōu)榻虒W的引導者和組織者。在設計教學的內(nèi)容和課程時，要以學生為主體，根據(jù)學生的情況來完善教學的計劃。另外，建筑類教育工作者設計教學的核心就是教育教學的各個環(huán)節(jié)的科學有效開展。在教學中培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和學習的興趣是保障教育教學改革科學有效的基礎和前提。

4.3 發(fā)揮信息化技術的優(yōu)勢，改革傳統(tǒng)信息交流形式

在信息化技術廣泛的應用的背景下，出現(xiàn)了很多新型的網(wǎng)絡教學模式，例如，網(wǎng)絡互動學習、網(wǎng)絡輔助教學等。這些新的教學模式不同于傳統(tǒng)的教學模式，同時也帶來了新的理念，開展教學的模式也更新穎，而教學的作用卻非常的明顯。因此，建筑類課程的教學工作者應當利用網(wǎng)絡科技的優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)必須當面的交流模式，在課后采用網(wǎng)絡線上的交流，這樣可以打破課堂場所的局限，也突破了教學時間上的限制，為師生之間信息的交流提供更便捷有效的渠道。另一方面，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源的共享特性來實現(xiàn)學習資源的共享，為師生之間提供交流的平臺，拓展學生的視野，培養(yǎng)學生的自主學習能力。例如，教育工作者可以將課堂相關的學習資料上傳到平臺，學生可以在課前網(wǎng)上查詢學習的資料或者是查閱相關書籍來為課堂的學習做準備，教師在進行講解時也會更有針對性，這樣就大大地提高了教學的有效性，節(jié)約時間成本。

4.4 優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力

在新課程教育體系改革下，教育工作者應用信息化技術，從而優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)并確保充分發(fā)揮學生主觀能動性是提高教學質(zhì)量和效率的主要改革策略。通過利用現(xiàn)代化信息技術，建立起適合相關教學內(nèi)容的虛擬實踐環(huán)境，這樣有助于學生對課程的理解和記憶，同時也為學生創(chuàng)新實踐能力的提升奠定了良好的基礎。

5 結束語

綜上所述，伴隨著信息化技術的不斷發(fā)展和廣泛應用，作為教育工作者也要跟上時代的步伐和要求，積極地相應。在建筑類課程教學中，要將現(xiàn)代化信息技術應用到課程教學改革中，可以在一定程度上提高教學的質(zhì)量和教學的效率，為我國建筑業(yè)的發(fā)展提供跟多的優(yōu)秀人。