新時代背景下外語專業(yè)師德師風(fēng)建設(shè)研究

劉立新

（衡水學(xué)院外語系 河北 衡水 053000）

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師的人格是進(jìn)行教育的基石”。由此可見，師德師風(fēng)的建設(shè)不僅對我國教育發(fā)揮著極為重要的作用，還在一定程度上影響著我國實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興夢的進(jìn)程。但就目前我國各高校外語專業(yè)教師的師德師風(fēng)建設(shè)而言，其尚且存在著許多急需解決的問題。那么，應(yīng)當(dāng)采取何種有效措施加以解決呢？具體探討如下。

1 高校外語專業(yè)師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀

1.1 缺乏敬業(yè)意識。自古以來，教師這一職業(yè)便極具特殊性，其不僅僅是傳授知識的主體，更是幫助學(xué)生樹立正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀的向?qū)?。因此，教師的一言一行對于學(xué)生而言都極為重要，極有可能成為學(xué)生效仿的對象。但新時代背景之下，眾多教師往往缺乏這一意識，忽視了教師這一職業(yè)的神圣意義。部分教師僅僅將此職業(yè)作為一種謀生的手段。在這種錯誤觀念的引導(dǎo)之下，部分教師缺乏敬業(yè)精神。在外語教學(xué)過程中，往往只是按部就班地完成課堂教學(xué)任務(wù)，忽視了對自身職業(yè)道德、對學(xué)生思想意識的培養(yǎng)等內(nèi)容。且因?yàn)檎?、?jīng)濟(jì)等外部環(huán)境的日新月異，外語教學(xué)不僅僅是要求學(xué)生掌握最為基礎(chǔ)的聽、說、讀、寫等能力，還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生關(guān)心時事，充分重視對學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)。但部分教師課余時間往往從事著與自身專業(yè)無關(guān)的各種實(shí)踐，從而無法提升自身的教學(xué)水平，無法實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)[1]。

1.2 缺乏進(jìn)取心?？鬃拥溃骸皩W(xué)而不厭，誨人不倦?！边@應(yīng)當(dāng)被視為教師的基本追求之一。但目前我國高校外語專業(yè)部分教師缺乏進(jìn)取心。這主要是由教師職業(yè)的穩(wěn)定性導(dǎo)致的。在人們的普遍認(rèn)知中，教師這一職業(yè)往往被視為“鐵飯碗”，這便使得許多教師在獲取了這一工作后，便忽視了對自身職業(yè)理想的追求。在外語教學(xué)的過程中，其只注重對教科書和教學(xué)參考書籍的研讀，而忽視各種新興知識的獲取。在快速發(fā)展的當(dāng)今時代，信息更新極快。若外語教師無法及時獲取該語言國國家的相關(guān)信息與發(fā)展趨勢，便會造成固步自封的后果。該現(xiàn)象對教師和學(xué)生而言皆是不利的[2]。

1.3 缺乏職業(yè)情感。不同國家其地理環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、國家性質(zhì)等方面皆存在著復(fù)雜性與多樣性，而這往往使得部分學(xué)生在學(xué)習(xí)外語過程中處于極為困惑的狀態(tài)。外語教師作為幫助學(xué)生答疑解惑的主體，應(yīng)當(dāng)耐心的加以輔導(dǎo)。但部分外語專業(yè)教師在從業(yè)過程中僅僅將此作為一種自我謀生的手段，這是部分教師缺乏職業(yè)情感的主要原因之一。一方面，在教學(xué)過程中部分教師處于精神不振、缺乏動力的狀態(tài)，無法營造出較為積極的教學(xué)氛圍。另一方面，對于學(xué)生提出的各種疑惑，部分教師往往不予理睬的態(tài)度。更甚者，對學(xué)生進(jìn)行口頭上的嚴(yán)厲批評。這種現(xiàn)象不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還對學(xué)生造成了極為嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷[3]。

2 推動外語專業(yè)師德師風(fēng)建設(shè)的有效措施

2.1 提升自我學(xué)習(xí)。教師首先應(yīng)當(dāng)完善自我的學(xué)習(xí)。自我學(xué)習(xí)主要包含兩個方面：一方面，加強(qiáng)思想政治理論的學(xué)習(xí)。在新時代背景之下，外語專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到提升自我思想政治修養(yǎng)對師德師風(fēng)建設(shè)的重要性。為了滿足現(xiàn)代化社會主義政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的高素質(zhì)要求，外語專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研讀馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論等，并且深刻理解新時代中國特色社會主義的發(fā)展主題與內(nèi)涵，提升自身的歷史觀、民族觀、國家觀以及文化觀念等，從而進(jìn)一步促進(jìn)自我的師德師風(fēng)建設(shè)。另一方面，外語教師需要及時了解專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的新知識、新發(fā)展，不斷優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，拓展知識面。積極地投身于學(xué)科教育教學(xué)的改革之中，踴躍參加各種科研教研活動，全面促進(jìn)教學(xué)方式的改革。

與此同時，各個國家形勢的千變?nèi)f化都在警示著外語專業(yè)教師不可固步自封，要及時掌握國外政治、經(jīng)濟(jì)、文化的變化，在拓展自身知識的同時，還需要通過分析對教學(xué)做出相應(yīng)調(diào)整，進(jìn)一步幫助學(xué)生及時獲取各種時事信息，將外語的學(xué)習(xí)從簡單的知識傳授、技能鞏固擴(kuò)展為文化意識、人文情懷的培養(yǎng)[4]。

2.2 恪守職業(yè)道德。教師是一個神圣的職業(yè)，外語專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)自身的職業(yè)榮譽(yù)感、歷史使命感以及社會責(zé)任感，樹立愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的精神，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)樹立德育為先的正確思想，堅(jiān)持兩個服從，秉持三個熱愛，維持四種形象，保持五種意識，樹立良好的教師形象，時刻以教師職業(yè)道德規(guī)范中的要求內(nèi)化為自身的自覺行為，只有這樣，才能提升自身師德修養(yǎng)。

2.3 完善師德師風(fēng)建設(shè)機(jī)制。除了外語教師自身的學(xué)習(xí)與提升之外，高校在制度方面也應(yīng)當(dāng)做出適度的調(diào)整，如完善師德師風(fēng)建設(shè)考核機(jī)制。一是考核要突出教書育人的實(shí)績，重點(diǎn)考核教師的職業(yè)道德狀況、教學(xué)態(tài)度和育人效果。二是學(xué)校要制定切實(shí)可行的師德師風(fēng)考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方法，建立教師自評、學(xué)生評價(jià)、教師互評和組織評價(jià)的考評機(jī)制，把師德師風(fēng)考評結(jié)果作為教師獎懲、進(jìn)修、聘任、職稱評定和職務(wù)晉升的依據(jù)。對違反教師職業(yè)道德規(guī)范的應(yīng)給予批評教育或行政處分。三是學(xué)校要建立由學(xué)校、學(xué)生、教師、教學(xué)督導(dǎo)共同組成的“四位一體”師德師風(fēng)建設(shè)監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)。

綜上所述，就目前我國高校外語專業(yè)教師師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀而言，其中尚且存在著一系列問題，如上文所示的缺乏敬業(yè)意識、缺乏進(jìn)取心、缺乏職業(yè)情感等等。高校以及外語專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到自身的不足，并且通過不斷學(xué)習(xí)、恪守職業(yè)道德、完善師德師風(fēng)建設(shè)機(jī)制等方式加以改善。