大學(xué)生心理健康教育存在問(wèn)題及改進(jìn)策略

郭 威

（河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北 石家莊 050000）

1 當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題

1.1 部分高校對(duì)大學(xué)生心理健康教育認(rèn)識(shí)程度不夠。心理健康教育應(yīng)該時(shí)時(shí)抓，刻刻講，處處滲透。只有這樣，才能真正發(fā)揮心理健康教育的作用，而不是將其僅僅停留在課程表上，不是出現(xiàn)問(wèn)題了再去惡補(bǔ)；更不能思想上認(rèn)識(shí)不夠，行動(dòng)上懈怠。近年來(lái)，大學(xué)生心理健康問(wèn)題日益突出，這無(wú)疑就為高校敲響了警鐘。應(yīng)該溯本求源，多去思考、分析其發(fā)生的原因，一定要做到防患于未然。的確，目前一些高校面臨著生源緊張、畢業(yè)生就業(yè)難等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而在思想上忽略了大學(xué)生的心理健康教育，盡管設(shè)置了相應(yīng)課程，但并沒有在行動(dòng)上納入到高校的整體教學(xué)體系中。再有高校心理健康教育部門不是獨(dú)立的，而是由團(tuán)委或?qū)W生處來(lái)進(jìn)行兼職，這樣，大學(xué)生心理健康教育的地位便可想而知，心理健康教育工作也很難做到位。

1.2 心理健康教育師資薄弱。心理健康教育師資是高校實(shí)施心理健康教育的主要支柱，并且直接影響著整個(gè)高校的心理健康教育。從目前我國(guó)高校心理健康教育師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀來(lái)看，發(fā)現(xiàn)主要存在兩種問(wèn)題：一是高校心理健康教育的教師數(shù)量非常欠缺，與教科文組織規(guī)定相比，可以說(shuō)是嚴(yán)重不足，并且很多高校的心理健康教育的教師是由德育教學(xué)的教師或行政人員兼任的，他們?cè)谛睦斫】到逃矫嫒狈ο到y(tǒng)的學(xué)習(xí)，其教育效果可想而知。二是心理健康教師的素質(zhì)不高。有些教育工作者只依附空洞的教學(xué)理論來(lái)進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)效果會(huì)大打折扣，而很多高校心理健康教育的教師，雖擁有相應(yīng)的資質(zhì)證書，但缺乏專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)大學(xué)生們存在心理隱患，很難做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)和恰如其分地教育。

1.3 大學(xué)生心理健康教育方式呈現(xiàn)片面性。大學(xué)生心理健康教育，首先是面向群體的，是通過(guò)教師專業(yè)知識(shí)的講解、案例的分析，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自我對(duì)照、自我分析，從而自行調(diào)整，當(dāng)然也離不開專業(yè)教師的個(gè)別輔導(dǎo)。但是目前高校的心理健康教育更多的是重視個(gè)體，缺乏對(duì)全體學(xué)生的心理健康教育，這樣心理健康教育便會(huì)呈現(xiàn)片面性，這也是導(dǎo)致近年來(lái)大學(xué)生心理問(wèn)題突出的一個(gè)重要原因；其次就是大學(xué)的心理健康教育重視理論講解，在實(shí)踐訓(xùn)練、現(xiàn)場(chǎng)討論、案例分析這些方面幾乎是空白的。

2 大學(xué)生心理健康教育改進(jìn)策略

2.1 心理健康教育實(shí)施要以人為本。搞好大學(xué)心理健康教育，首先高校應(yīng)從思想上高度重視，真正落實(shí)教育課程，并始終堅(jiān)持以人為本的心理健康教育理念。大學(xué)心理健康教育的對(duì)象是大學(xué)生，因此教師在教學(xué)時(shí)，一定要了解當(dāng)今大學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理需求，據(jù)此來(lái)制定相應(yīng)的心理健康教育方案?？梢蕴崆巴ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)或發(fā)放問(wèn)卷等形式來(lái)了解大學(xué)生的心理困惑和需求，掌握學(xué)生的真實(shí)情況，做到“對(duì)癥下藥”。

2.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)。擁有一支高素質(zhì)的心理健康教師隊(duì)伍是評(píng)判一所高校心理健康教育效果的重要因素，因此，加強(qiáng)高校心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫。具體可以從兩方面做起：一是調(diào)整高校心理健康師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，凸顯專業(yè)化，實(shí)現(xiàn)以思想政治教師為主導(dǎo)、心理健康教育教師為輔的結(jié)構(gòu)模式；二是提升心理教育工作者的自身素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，加強(qiáng)其理論學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師多參加一些心理實(shí)踐方面的培訓(xùn)，以自身的高素養(yǎng)、豐富的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)征服學(xué)生。

2.3 通過(guò)多種教育方式來(lái)實(shí)施心理健康教育。大學(xué)生心理健康教育任重而道遠(yuǎn)，在整個(gè)高校教育體系中，它應(yīng)該和其他教育相輔相成，相互滲透，并且首先應(yīng)該是面向群體，然后通過(guò)多種教育方式來(lái)完成，不能僅限于課程教育和心理輔導(dǎo)。例如可以通過(guò)一些校園講座、社會(huì)實(shí)踐或家校聯(lián)誼等，來(lái)實(shí)施心理健康教育和心理疏導(dǎo)，以進(jìn)一步掌握大學(xué)生心理特點(diǎn)，進(jìn)而采取相應(yīng)措施，更好地完成大學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)、身心健康的綜合型人才。